Shchetinin maktabi. Bu erda yangi Rossiya tug'ildi

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Meni Te-kosga borishga undagan birinchi narsa, 2001 yil natijalariga ko'ra, akademik Mixail Petrovich Shchetinin Rossiya Prezidenti V. V. bilan bir qatorda "Yil odami" deb topildi. Qo'ymoq. Bu meni darhol qiziqtirdi. Prezident bilan tenglashtirilgan bu qanaqa odam? Uning nimasi ajoyib? U Tecosdagi maktabiga allaqachon tashrif buyurgan tanishlarini so'roq qilib, qiziqib qoldi. Men suhbatlashgan odamlarning hech biri befarq gapirmagani men uchun vahiy bo'ldi - ular maqtovli va jo'shqin bayonotlar ("Ajoyib!", "A'lo!", "Yangi!", "Brilliant!"), Yoki ochiqchasiga salbiy (" Shchetinin yangi sekta yaratdi!

Xo'sh, bu hodisaning mohiyati nimada - M. P. Shchetinin, bu haqda hech kim befarq gapira olmaydi? Men buni tushunishga harakat qildim.

Men M. P.da o'qitish va tarbiyalash usullari bo'yicha maqolalarni qidira boshladim. Shchetinin. Lekin g'alati narsa. Men tahliliy materialni hech qaerdan topa olmadim va bu maktab haqidagi gazeta maqolalari odamlarning bayonotlari bilan bir xil edi - ularning hukmlarida kardinal. Yoki keskin - "Ha!", Yoki qat'iy ravishda - "Yo'q!"

Keyin men qaror qildim: "Nima bo'lsa ham keling, lekin men Tekosga borishim kerak, hamma narsani o'zim ko'rishim kerak va agar Xudo ruxsat bersa, Mixail Petrovich bilan gaplashishim kerak", ayniqsa uzoq emasligi sababli …

Tecosga kelganimizda birinchi bo‘lib ko‘zimga tushgan narsa maktab binosi bo‘ldi. Bu go'zallikning barchasi bolalar qo'li bilan yaratilganiga ishonish mumkin emas. Har bir me'mor, usta quruvchi bunday narsani yarata olmadi, lekin bu erda - bolalar … Darhol tushunarsiz va tushunarsiz narsa nafas oldi, bu meni yanada qiziqtirdi va qiziqtirdi.

Navbatchi administratorning chiqishini kutayotib, atrofda bo‘layotgan hamma narsani kuzatdim. Men butun umrimda bunchalik go'zal va jo'shqin bolalar yuzlarini uchratmaganman. Ular ichkaridan porlayotganga o'xshaydi. Menga, mutlaqo notanish odam, o'tib ketayotganlarning hammasi "Salom!" Va har doim sizga nisbatan mehribon, ochiq tabassum. Men tasodifan o'qigan ushbu maktab va uning bolalari haqidagi barcha nashrlarda ham bu xususiyat qayd etilgan. Yorqin, jo'shqin chehralar, barcha yangi narsalarni ochiq va quvonch bilan kutib olish, barchaga mehribon va quvnoq tilaklar - "Salom!"

Biz behuda tashvishlarimiz uchun tez-tez bir-birimizdan o'tib ketamiz, ba'zida sezmay qolamiz, yaqinlarimiz bilan salomlashishga vaqtimiz yo'q, nafaqat birinchi uchrashganimizga, balki birinchi uchrashgan odamga, hatto notanish odamga ham aytish uchun - " Salom!" - norma bo'lib chiqdi. Va bu meni hayratda qoldirdi.

Navbatchi meni maktab hududiga olib borganida, hamma joyda 5-7 kishidan iborat bolalar kitob va daftar bilan o‘tirishibdi. Ular nimadir yozadilar, o'qiydilar, bir-birlariga aytadilar. Men oddiy maktabga xos bo'lgan bu shovqin-suron, shovqin va bolalarning hudud bo'ylab "Braun harakati" ni ko'rmadim. Va jimlik. Faqat daraxtlar shitirlaydi va qushlar qo'shiq aytadi.

Men xizmatchidan so'radim: "Siz o'qiyotgan sinflaringiz qayerda?" U hayratdan qoshlarini ko‘tardi va javob berdi: “Bizda dars yo‘q. Bizga ular kerak emas.”Va keyin men bu erda bo'lganimdan keyin olishni xohlagan javoblardan ko'ra ko'proq savollarim borligini angladim.

Biz yaqinlashib, xizmatchi meni Mixail Petrovich Shchetinin bilan tanishtirganda, men qarshimda bir odamni ko'rdim, uning nigohi butun qalbimni, fikrlarimni ko'rish uchun rentgen nuriga o'xshardi. Lekin ayni paytda bu mehribon va yorqin ko'rinish edi. Mening oldimda oppoq, ammo ko'zlari kulib turgan O'qituvchi turardi. Haqiqiy O'QITUVCHIni aynan shunday tasavvur qildim.

Biz skameykaga o'tirdik va gaplasha boshladik.

Birinchidan, uning maktabida fanlarni o‘qitish metodikasi meni qiziqtirmadi. Bu o'qituvchilar o'rtasidagi alohida va juda jiddiy professional suhbatdir. Va ta'lim va ma'naviy tarbiya masalasi. Pedagogik jarayondagi har qanday metodikaning o‘zagi nimadan iborat.

Mixail Petrovichning ta'limga o'z nuqtai nazari va narsalarga o'zining falsafiy qarashi bor.

“Sevgi, haqiqat, iroda, oila, vijdon, or-nomus, hayot, ota, bola, farzand, farzand – mening hayotimning asosiy so‘zlari.

Bola - bu koinot hodisasi, ko'pchilik, uning ko'plab ajdodlarining umuminsoniy mehnati mahsulidir. Va bunga aynan kosmik hodisa sifatida qarash kerak.

Biz tushunchalarni ajratamiz - "bola", "bola" va "bola". Bu ajralmas shaxsning uchta jihati. Bola - hayotning har bir tafsilotiga batafsil nazar tashlaydigan bola. Bola juda oson o'tadi: endi bunga, endi unga. U harakatchan, sodir bo'layotgan hamma narsaga qiziqish bilan qaraydi. Mana, bir tomchi yomg'ir yog'di - u qiziqdi, mana qush qo'shiq aytishni boshladi - bu unga qiziq edi, mana kimdir taqillatdi - u chiqdi, bu erda nimadir qo'zg'aldi - u ham u erga qaradi. Bizningcha, u doimo o'zgarib turadi, diqqatini jamlay olmaydi. Bu inson ichidagi bola.

Va bola bor. Men sevgini tasdiqlaganimda bola, butun dunyo. Qadimgi rus tilida "cha" cheksiz sevgidir. Unga tashvishlar yuklanmaydi. Va "cha ha" - bu tasdiqlash. Men cha, sevgini tasdiqlayman. Yoki butun dunyo. Bu Lev Nikolaevich Tolstoy aytganidek, "Men va dunyo birmiz".

Va keyin bir bola bor. Biz rusmiz, bola bobo. Bobo va bola bir xil narsadir. Bobom bilan o‘g‘lim bir-biridan merosxo‘rlar. Mening bobom mening o'g'lim. Bola. Bobo. Ya'ni, biz bu bilan ta'kidlaymizki, insonda to'liq shaxs bo'lishi uchun hali ham uchinchi komponent mavjud - bu uning burchidir. U asrdan asrga oqib kelayotgan oilaga o'xshaydi. Men boshlamayman, deylik, 50 yil oldin men otamning yo'lini davom ettiraman, otam esa otasining yo'lini davom ettiradi va u otasi … Ya'ni tovuq tuxum, tovuq tuxum, a tovuq tuxumdir. Tuxum necha yoshda? Savol noto'g'ri. Chunki bu tuxum paydo bo'lishining sabablari uzoq asrlarga borib taqaladi. Cheksizlik bo'lishi mumkin, u erda - abadiylik. Demak, bolaning o'zi abadiyatdir. Bola - bu abadiyatning tafsiloti. Va bola - bu butun dunyo, bu erda hamma narsa to'liq o'zaro kelishuvda bir-biriga bog'langan. Ajdodlar xotirasini o'zida mujassam etgan farzand haqidagi bu g'oya biz bu erda o'rnatishga harakat qilayotgan butun ta'lim tizimimizning zamirida yotadi. Bolaga faqat bola sifatida emas, balki bola va bola sifatida qarash muhimdir.

Maktabimiz “Ajdodlar maktabi”. Ha. Bular. biz insonga mehribon sifatida qaraymiz. U zotdir. Va men uning ko'zlariga qarasam va uning abadiyligini ko'rsam, men uni ko'raman. Men uni ba'zi fikrlarimga bo'ysundirib, uni abadiy tinglamasam, men unga aralashaman. Shuning uchun bizni tushunish, biz bolaga hali hech narsani tushunmaydigan kichik mavjudot sifatida qaramasligimizni tushunish juda muhimdir. U oilaning xotirasini o'zida saqlaydi."

Rostini aytsam, bu men uchun vahiy bo'ldi. Hech qachon va boshqa hech bir joyda, hech bir maktabda, biron bir o'qituvchi bunday narsani ifoda etmagan.

Shchetinin tabiat hodisasining tabiiyligi bilan ijodkor rolini o‘ynashga muvaffaq bo‘ladi. Siz uning diktaturasini sezmaysiz. Uning irodasi intizom bilan tasdiqlanmaydi, u atmosferada eriydi. Mixail Petrovich uchun iroda asosiy tushunchalardan biridir.

Uill nima ekanligini so'rashganda. Shchetinin shunday javob berdi: Iroda men atrofdagi dunyo bilan bir vaqtda mavjud bo'lganimda va bu dunyo bilan uyg'un bo'lganimda. Dunyo mening atrofida va men uning ichidaman. Va keyin men ozodman ».

“Odam ustidan bosim bo'lishi mumkin emas. Inson irodaning o'zi. Va shuning uchun bizning intizomimiz umumiy ishda o'z rolimizni o'ynash zarurligini ichki tushunishdan kelib chiqadi. Aytaylik, orkestrdagi musiqachi kabi, u o'z kuyini ijro etadi, lekin uni boshqalarning ohangi bilan muvofiqlashtiradi, shunda simfoniya mavjud. Biz, umuman, shu intizom bilan kelganmiz, hayotimiz shunday. Tashkilot va iroda - ular doimo zarurat tushunchasi bilan bog'liq bo'lgan. Axir, iroda hamma narsa, iroda hamma narsa makon va iroda, go'yo mening o'zagim, bu mening qal'am. Bizda ruslar orasida shunday bir tushuncha bor. Iroda uyushgan ruhga, uyushgan fikrga o'xshaydi, yo'naltirilgan fikr kuchli irodali shaxsdir. Va iroda - bu bo'shliq, bu mening oldimda o'zini namoyon qilgan narsadir. Ya'ni, men iroda bo'lganimda, men hamma narsaman, men hamma narsani ko'raman va hamma narsaga zarar bermaslik uchun hamma narsada aniq harakat qilaman.

Bizning tushunchamizdagi bilim yerdagi insonning asosiy ma'nosidir. Ammo eslab qolish, diplom olish, yetuklik sertifikatini rasmiy ravishda olish uchun emas, balki hayotni yaxshilash uchun bilim. Va shuning uchun men yashayotganimda, o'z rolimni, ma'nomni anglab, odamlar orasida bo'lganim uchun, men ularni tushunishni xohlayman. Mana mening bilimim. Men tushunmoqchiman, lekin ularga qanday yordam berishim mumkin.

Savol tug'iladi: "Ayting-chi, orzular oqimini abadiy daryo bilan qanday bog'lash kerak? Bu bilan, hech kimga sabab bo'lmaslik uchun hech qanday og'riq, azob yo'qmi?" Men qanday yashashim, qanday qilib o'z yo'limni qurishim mumkinligini bilishni istayman, shunda men boshqa odamlarga boshqalarni tushunishlarida va er yuzida o'zlarini tasdiqlashlarida yordam berishim mumkin. Bunda cheksiz bilish jarayoni mavjud.

Bolalarga boradiganlar uchun o'zlarining mavzularini berishlari juda muhim, shunda u bu mavzuning hayoti uchun zarurligini tushunadi. Va agar bola o'tirib, kattalar aytgani uchun ob'ektni o'rgansa va nima uchun u tushunmagan bo'lsa, u bu mavzuni tushunmaydi. U unga nisbatan bunday munosabatga qarshi isyon ko'taradi. Biz bolalarga nima olib kelayotganimiz, biz taklif qilayotgan narsalarni qanday o'rgatishimiz haqida o'ylashimiz kerak, shunda bola qabul qiladi, shunda u darhol harakat qiladi. Shuning uchun biz maktabda o'qiydigan barcha fanlarni bolaligimizda o'rganamiz.

Farzandlarimiz fanlardan dars berishadi. Bizning kognitiv jarayon tizimimizga kirishdan oldin, bola birinchi navbatda o'rta maktabning butun kursini bitta fan bo'yicha o'zlashtiradi, lekin uzatish maqsadi bilan. Allaqachon bu mavzu unga kerak bo'lib chiqdi, shunda u tengdoshlari orasida joy oladi, ular uni qabul qiladilar. Bu uning qo'ng'iroq kartasiga o'xshaydi, u kim. Men matematikman, men fizikman, men kimyogarman, men biologman. Va keyin, men bolalar bilan munosabatda bo'lishim uchun, ular menga boshqa narsalarni taklif qilishlari sababli, men ularning mahsulotlarini, ular men uchun maxsus tayyorlagan qadriyatlarini qabul qilishim kerak.

Ammo ularning vazifasi, o'z mavzusini beradiganlar, o'z mavzularini tengdoshlari ishtiyoqli mavzu bilan bog'lashlari uchun hamma narsani qilishdir, ya'ni. kelishuv, o'ziga yaqin bo'lgan, unga aziz bo'lgan narsa bilan bog'liqlik topildi. Shunda faqat yaxlit ta'lim maydoni yaratiladi va bu makonda bolalar o'zlarini ishonchli his qilishadi, chunki hamma narsa o'z intilishlarining ma'nosiga qaratilgan bo'lib, ularga zid emas. Bu kognitiv jarayonning asosidir. Qachonki, u faqat bir ta'lim sifatida emas, balki yuqoridan tushirilgan. Xuddi shunday bo'lishi kerak, katta bo'lganingizda - tushunasiz. Yo‘q, buni qila olmaysiz.

Ayni paytda, aynan shu soniyada, aynan shu daqiqada bola nima uchun bu harakatni qilayotganini tushunishi kerak. Agar u buni tushunmasa, unda qidiruv faoliyati susayadi. Haqiqatni izlash, qidiruv faoliyati, aytmoqchi, shaxsiyat rivojlanishining asosi va salomatlik asosidir.

Biz bolalar bilan birgalikda, ularning yordami bilan ta'lim maydonini yaratamiz. Bu ularning fikrlari, ular mana shu ta’lim makonining mualliflari. Shuning uchun ular biz bilan xotirjam. Lekin bu yerda 400 kishi bor. Agar siz mikrofonni bu erga qo'ysangiz, yaqin atrofda qo'shni maktab bor, siz allaqachon Opni eshitishingiz mumkin. Ular qichqirishadi.

Menimcha, bolalar baqirmasliklari kerak, chunki, aksincha, ular bilan rozi. Bola og'riqdan, achchiqlanishdan qichqiradi, biror narsa buzilganda, uyg'unlik buziladi, keyin u qichqirishni boshlaydi. Biz buni qayd qilamiz va aytamizki, u hech narsani tushunmaydi va biz uni tarbiyalashni, jazolashni boshlaymiz. U yanada qattiqroq qichqiradi. U odatda sog'inchdan, adolatsizlikdan, o'z ichida olib yurgan narsasi va atrofida sodir bo'layotgan narsalarning nomutanosibligidan yig'laydi.

Mamlakatimizda ular haqiqatan ham ta’lim maydonini yaratib, ilmiy faoliyat bilan shug‘ullanib, o‘zini-o‘zi anglab yetmoqda. Chunki tarbiyaning ma’nosi haqiqatni izlash, uyg‘unlikni izlash, baxtli hayot asoslarini topish, baxt nima ekanligini aniqlashdir. Biz hamma narsani qilishga harakat qilamiz, shunda ular hamma joyda ma'no izlaydilar va buni tasdiqlaydilar.

Hech kim ta'lim muhiti iqtisodiy farovonlikning sharti, bu iqtisodiy omil ekanligi bilan bahslashmaydi. Lekin buyruq va farmonlarni yuqoridan bajarib bo‘lmaydi. Buni faqat fuqarolarni ta’lim maqsadi va mazmunini belgilashga jalb etish orqali amalga oshirish mumkin. Binobarin, ta’lim mazmuni va ta’lim maqsadlari ta’lim jamoasi va mahalliy hamjamiyat va fuqarolar o‘rtasidagi muzokaralar, kelishuvlar natijasidir. Agar bu kelishuvlar imkoni bo'lsa, ta'lim darajasi oshadi. Zero, ta’lim darajasi o‘quvchilarning qanday baho olganidan emas, balki ta’limning fuqarolar ongida qanday o‘rin egallashidan o‘sadi.

Xalqimiz, rus xalqi totalitarizm davrida o‘z elitasini, genofondini yo‘qotganini radioda ham, televizorda ham tez-tez eshitish mumkin. Ammo bu unday emasligini faqat shu maktabda tushunasiz.

Bilasanmi, yigitlar nima uchun bu yerda o‘qiyapsizlar, deb so‘raganimda menga qanday javob berishdi? "Biz Vatanga, Rossiyaga xizmat qilishni xohlaymiz." Va bu noto'g'ri yo'l-yo'riqsiz va bombardimon.

Bu erda yangi rus elitasi, yangicha fikrlash, yangi dunyoqarashga ega bo'lgan yangi turdagi rahbarlar tarbiyalanmoqda, ular Rossiyani yangi bosqichga olib chiqishi kerak. Bu yerda bo‘lajak olimlarni, korxona rahbarlarini, hokimlarni, prezidentlarni tayyorlaydilar, lekin amaldorlar, kotiblar emas, AKTORLAR. Aynan shu yerda, 21-asrning yangi odami yaratilmoqda.

YANGI ROSSIYA BU YERDA TUG'ILGAN!