Sovet va zamonaviy multfilmlar o'rtasidagi asosiy farq

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Multfilm nafaqat media muhitining mahsuli, balki katta tarbiyaviy salohiyatga ega bo‘lgan san’at turlaridan biridir. Bola televizor oldida ko'p vaqt o'tkazadi: kuniga bir necha soatgacha. Va agar siz maktabgacha yoshdagi bolalar doimo dunyoni o'rganishayotganini hisobga olsangiz, ekran oldida o'tkazgan bunday vaqt izsiz o'tishi mumkin emas.

Keling, sovet davridagi multfilmlar va zamonaviy (1991 yildan keyin yaratilgan) to'liq metrajli mahalliy va xorijiy multfilmlarning ta'lim salohiyatini taqqoslaylik.

Sovet multfilmlarini to'ldirish

Sovet multfilmlarining aksariyati axloqiy xarakterga ega edi, bu axloq ko'pincha ochiqchasiga namoyon bo'ldi. Zamonaviy multfilmlar qat'iy axloqda farq qilmaydi.

Sovet multfilmlarini baholash mezonlari sifatida ta'lim sohalaridagi ta'lim salohiyatini va asosiy vazifalarni olaylik; yo'nalishlar va vazifalarni to'ldirish mumkin - biz ulardan faqat bir nechtasini olamiz. Ushbu muammolarni hal qilish uchun biz tegishli multfilmlarni tanlaymiz (jadvalga qarang).

Mazmun jihatidan sovet multfilmlari bolalarning yoshiga mos keladi, sodda va tushunarli, multfilm qahramonlari yaxshi chiroyli tilda gapiradi, ularning xatti-harakatlarini bolalar tushunadigan misol yoki anti-misol sifatida olish mumkin. Shunday qilib, sovet multfilmlari eng umumiy ta'lim vazifalariga hissa qo'shadi, ya'ni ular maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturida ham, uyda ham faol foydalanish mumkin.

Zamonaviy multfilmlarni to'ldirish

Zamonaviy multfilmlarni ta'lim yo'nalishlariga ko'ra tizimlashtirish qiyin, shuning uchun biz quyidagi baholash mezonlarini olamiz: janr komponenti, estetik komponent, lug'at, xatti-harakatlar namunalari, hazil va boshqalar.

Zamonaviy multfilmlarning syujetlari ko'pincha bolalarga xos bo'lmagan qismlarni o'z ichiga oladi: tantrums, shantaj, janjal, o'lim, qotillik, dafn marosimlari, poygalar, qarzlarni to'lamaslik, jinoiy to'qnashuvlar, mast yig'ilishlar, qasos, politsiya qamallari, aqldan ozish, sud jarayoni. jinoiy, sevgi-erotik komponent.

Masalan, “Shark Story” multfilmida akulaning o‘limi va dafn marosimi: dafn marosimi, dafn marosimi, hamdardlik izhori ko‘rsatilgan. Yoki "Treasure Planet" da koinotda dahshatli qotillik sodir bo'ladi. Va "Shrek3" da qirol qurbaqasining o'limi uzoq vaqt va batafsil tasvirlangan. "Madagaskarda" pingvinlar kemani egallab olishadi va kapitanni garovga olishadi va uning yuziga qattiq urishadi. Xuddi shu joyda buvi sherni jahl bilan uradi. "Shrek2" filmidagi qirol o'z qizining tanlanganini o'ldirish uchun qotil yollaydi. Ertaklarning mast qahramonlari va transvestit ("Shrek3") bilan pabdagi manzara qanday! "Alyosha Popovich va Tugarin ilon" filmida butun syujet qimor qarziga bog'langan, deyarli hamma Baba Yagadan tortib hukmdor - shahzodagacha pul uchun qimor o'yinlarini o'ynaydi. "Ov fasli-2" dan uy hayvonlari itning qiynoq turini tashkil qiladi. Bu barcha syujet chiziqlari hech qanday tarzda bolalar multfilmi janriga mos kelmaydi.

Zamonaviy multfilmlarning estetik tarkibiy qismi ham past darajada: qahramonlar ko'pincha shunchaki xunuk.

Xuddi shu Shrek - uni haqiqatan ham yoqimli deb atash mumkinmi? Va Treasure Planetdagi qo'rqinchli yirtqich hayvonlar va kiborglar va qo'rqinchli yashil Ninja "kanalizatsiyada mutatsiyaga uchragan"? "O'smir mutant Ninja toshbaqalar" multfilmini "qo'rqinchli multfilm" janriga kiritish mumkin, buning uchun dahshatli qo'llanmaning klassik to'plami mavjud (asosiy harakat vaqti sifatida tun, uch ming yil oldingi janglar, la'natlar, o'lmaslik, tirik haykallar). qizil ko'zlar, yirtqich hayvonlar, boshqa olamlarga chiqishlar, cheksiz janglar, ta'qiblar, janjallar, o'g'irliklar, qotilliklar, baland binolardan sakrash va boshqalar).

Zamonaviy multfilmlar nutq madaniyatining past darajasini o'z ichiga oladi: qo'pol, jargon so'zlar bolaning eshitishi uchun qabul qilinishi mumkin emas.

Qo'pol lug'at namunalari ko'plab multfilmlarda uchraydi: "brat", "ahmoq", "bu buta semiz ayolga o'xshaydi", "iflos, yashil kolbasani menga urmang!", "eshakni o'pish mashg'ulotlari", " ahmoq", ("Shrek"), "ma'ruzachiga axlat tashla" ("Madagaskar") "bu yerdan ket!" ("Ov mavsumi 2"). Slang lug'ati ko'plab multfilmlarda ham ifodalanadi: "yutqazuvchilar", "me khana", "trump", "*** o", "shizovoy place" ("Madagaskar"), "sevib qoldi" ("Avtomobillar"), "Drop o'lik" (" Ov 2-mavsum ").

Bundan tashqari, zamonaviy multfilmlarda ko'pincha ko'tarilgan bolalarcha bo'lmagan mavzular bunday iboralarda namoyon bo'ladi: "biz bir-birimizga sevgi haqida gapiramiz", "uga ega bo'lishni xohlaysizmi?", "yuqori elastik eshak", "biz. sexy!", "Men ayollar külotlarini kiyaman", "Sen mehribon mashinasan, unga dam ber!" ("Shreks"), "sevishganlar dam olishmoqda" ("Shark hikoyasi"), "nikoh marosimi", "jinsiy aloqadamisiz?" ("Ov mavsumi 2"). Va "Baxtli oyoqlar" multfilmida pingvinlar koloniyasining Lavleys ismli adibasi "u ishqiy zavqlar uchun to'shagiga yotishga majbur bo'lganini" e'lon qiladi. Ba'zida aniq xatolar bo'ladi: "Alyosha Popovich" da "ularniki" so'zi talaffuz qilinadi va qahramonning o'zi xatolar bilan yozadi: "sabrat". Bolalar bu lug'atdan foydalanadilar, uni haqiqiy, tirik deb hisoblaydilar, "*** oops". Aynan shu lug'at bolalar nutq madaniyatining asosini tashkil qilishi mumkin.

Animatsiyaning tarbiyaviy jihati

Multfilmlar orqali bola xulq-atvor namunalarini, harakat usullarini, maqsadlarga erishish algoritmlarini o'rganadi. Afsuski, zamonaviy multfilmlarda bu usul ko'pincha tajovuzkorlikdir.

Ko'pgina tadqiqotlarga ko'ra, asosan xorijiy multfilmlarni tomosha qiladigan bolalarda shafqatsizlik va tajovuzkorlik kuchayadi. Multfilmni tomosha qilgandan so'ng, bolalar ko'pincha ma'lum xususiyatlarga ega asosiy qahramonlarni eslashadi. Binobarin, aynan bosh qahramonlarning tiplari, ularning asosiy va muhim belgilari tushunish uchun nihoyatda muhim: Shrek («Shrek») - odobsiz, qo‘pol; eshak ("Shrek") va zebra ("Madagaskar") - bezovta qiluvchi, obsesif, suhbatdosh; Aleks sher ("Madagaskar") - narsisistik; Alyosha Popovich ("Alyosha Popovich va Tugarin ilon") - qo'rqoq, ahmoq; Qiziqarli ("Alyosha Popovich va Tugarin ilon") - xudbin, isterik, oqsoqollarni hurmat qilmaydi.

Bu qahramonlar bolalarning "do'stlari" bo'lishadi (shuningdek o'yinchoqlar shaklida), ular taqlid qilish uchun ko'rsatmalar va xatti-harakatlar modellariga aylanadilar. Bolalarning sevimli qahramonlaridan biri Shrek bir necha bor jazava bilan shunday deydi: “Odamlar men haqimda nima deb o'ylashlari menga qiziq emas. Men xohlaganimni qilaman!” "Ilya-Muromets" dan shahzoda doimo o'z maqomini ta'kidlaydi: "Men shahzodaman: men xohlagan narsani qila olaman", shuningdek, stol atrofida yurib, yuzi bilan plastinkada uxlab qoladi. Yosh qiz Zabava esa injiq va dangasa, o'zining kamtar buvisining bo'yniga minib yuradi.

Ammo bolalar uchun multfilmning bosh qahramoni, albatta, ijobiy qahramon. Bu shuni anglatadiki, bola uni to'liq va to'liq "yaxshi" deb qabul qiladi, bola hali qahramon tabiatining butun murakkabligini aniqlay olmaydi, qahramon nima "yaxshi" va nima "yomon" ekanligini baholaydi. Shuning uchun, bola sevimli qahramon qilgan hamma narsani oddiy deb qabul qiladi.

Zamonaviy multfilmlar engil, kulgili, hazil sifatida joylashtirilgan. Ammo multfilmlarda taqdim etilgan hazil ko'pincha g'azablangan, qo'pol, ahmoq, yuzaki va ibtidoiy bo'lib, vaziyatning ichki komiksini ochib bermaydi.

Misol uchun, og'riq keltiradigan vaziyatlar hazil bilan ko'rsatiladi: tepalikdagi Shrek kamar ostidagi zarbani oladi ("Shrek"); malika nonushta qilish uchun inidan tuxum olishi uchun qush qo'shiqdan yorilib ketdi ("Shrek"); qush chalg'idi va devorga urildi ("Shrek3"). Kulgili kamsituvchi vaziyatlar o'ynaladi: beshinchi nuqtada o'pish ("Shrek"); shahzoda, imperator va hukumatning boshqa vakillari doimo najasga, keyin chelakka ("Ilya Muromets") qadam qo'yishadi; Madagaskarda zebra jirafaga to'g'ri ichak termometrini beradi, u avval og'ziga oladi, so'ngra nafrat bilan tupuradi. Va bu holatlarning barchasi hazilga da'vo bilan ko'rsatilgan.

Yomon xulq-atvor, barcha me'yorlarni buzadigan noto'g'ri xatti-harakatlar kulgili sifatida ko'rsatiladi: g'ichirlash, farting (barcha "Shreks"); eshak yalang'och Shrekdan ko'rpani tashlaydi va xitob qiladi: “Oh! O'zingizga pijama sotib olasizmi?” ("Shrek2"); g'ayratli muxlislar ("Madagaskar") tomonidan sherga tashlangan ayollar pantiesi. Shunday qilib, bolalar og'riq, xo'rlik, yomon xulq-atvor va qo'pollik ustidan kulish mumkinligini bilib oladilar.

Shunday qilib, zamonaviy multfilmlar shubhali ta'lim potentsialiga ega yoki hatto tarbiyaga qarshi potentsialga ega bo'lib, bolani chalg'itadi. Sovet multfilmlari bolalar uchun sodda va tushunarli, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ularni tushunish osonroq, bu esa bolalarning fikrlashini rivojlantiradi. Zamonaviy multfilmlar juda murakkab, ba'zida hatto kattalar ham ularni tushunishga qiynalishi mumkin. Bunday qiyinchiliklar bolaning tafakkurini rivojlantirmaydi, balki yuzaki o'ylamasdan idrok etishga olib keladi.

Sovet multfilmlarida qahramonning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari gamutini etkazadigan to'g'ri, chiroyli nutq tovushlari. Zamonaviy multfilmlarda ovozlar bir xil, nutq madaniyati darajasi past, nutqi zaif. Sovet multfilmlari nutqni rivojlantirishga hissa qo'shadi, zamonaviylari esa uning orqada qolishiga olib keladi.

Sovet multfilmlari rang-barang, o'ziga xos, har bir qahramonning o'ziga xos fe'l-atvori, his-tuyg'ulari, ovozi, bu multfilmlarda muallifning musiqa sadolari bor. Zamonaviylar janrning shtamplashni eslatadi: shunga o'xshash hikoyalar; bir xil ovoz bilan gapiradigan, xuddi shunday kuladigan, sakrab tushadigan, yiqilgan o'xshash qahramonlar; o'xshash tovushlar. Zamonaviy multfilmlarda tajovuzkorlik va tirnash xususiyati ko'p bo'lib, ular ko'pincha ijobiy qahramonlar tomonidan yaratilgan.

Bolalar multfilmlar orqali ijobiy his-tuyg'ularga ega bo'ladilar, quvonadilar, hamdardlik bildiradilar, yig'laydilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar juda ta'sirli bo'lib, har doim ham "haqiqatni tasavvur yaratgan narsalardan" ajrata olmaydi. Shu sababli, bolalar multfilmga ishonishni boshlaydilar, uni voqelikning bir qismi sifatida qabul qiladilar, undagi qadriyatlar va munosabatlarni idrok etishadi. Multfilmlar "idrok va dunyoni shakllantirishda muhim rol o'ynaydi".

Bolalar uchun san'at dunyoni bilish va o'zlashtirish shakli bo'lib, u "nima yaxshi va nima yomon", noto'g'ri xatti-harakatlardan keyin qanday oqibatlar va jazolar bo'lishi mumkinligini, to'g'ri harakatlar qanday ijobiy natijalarga olib kelishi mumkinligini ko'rsatadigan katta do'stdir. Bola multfilmlar orqali o'rganadi, juda ko'p yangi narsalarni o'rganadi: yangi hodisalar, ismlar, so'zlar, kulgili vaziyatlar.

Bolalar multfilm qahramonlaridan o'zini tutishni o'rganish orqali muloqot qilishadi. Bolalar dastlab taqlid orqali o'rganadilar. Shuning uchun, bolalar o'zlarining sevimli multfilm qahramonlarini ta'kidlab, ularga taqlid qilishni, o'zlarini ular kabi tutishni, ularning tilida gapirishni, multfilmda olingan bilimlarni qo'llashni boshlaydilar.

Ular ota-onalaridan o'zlarining sevimli qahramonlari tasvirlangan narsalarni so'rashni boshlaydilar va birinchi maktab insholarini ularga bag'ishlaydilar. Hech shubha yo'qki, ota-onaning samarali tarbiyasi uchun bolaga yaxshi namunalar berilishi kerak.

Multfilmlar maktabgacha tarbiyachi uchun tushunarli, chunki ular bolaga ko'plab jarayonlarni tushunarli shaklda tushuntiradi, ularni dunyo bilan tanishtiradi va kognitiv va hissiy ehtiyojlarni qondiradi. Multfilm san'at va media muhitidagi eng samarali pedagogdir, chunki u so'z va rasmni birlashtiradi, ya'ni u ikkita idrok organini o'z ichiga oladi: bir vaqtning o'zida ko'rish va eshitish.

Shuning uchun multfilm kuchli ta'lim salohiyatiga ega va nufuzli va samarali vizual materiallardan biridir.

Ammo ko'pincha zamonaviy o'qituvchilar va ota-onalar multfilmlarni etarlicha jiddiy qabul qilmasliklari, ularning bolaga ta'sirini kam baholaganliklari sababli, bola hamma narsaga qaraganida vaziyat yuzaga keladi. Ammo multfilm bolaning shaxsiyatini shakllantirishga hissa qo'shishi va aksincha, to'sqinlik qilishi mumkin. Agar multfilm tarbiyaga qarshi potentsialni o'z ichiga olsa yoki bolaning yoshiga mos kelmasa, multfilmning ta'siri baribir saqlanib qoladi va u umuman kutilgan natijaga olib kelmasligi mumkin. Tashqi dunyo hodisalariga tanqidiy munosabatda bo'lishni hali bilmagan bolalarga ommaviy axborot vositalarining salbiy ta'siri xavfli bo'lishi mumkin. Salbiy ta'sirlarni zararsizlantirish yoki ularga umuman yo'l qo'ymaslik, ijobiy ta'sirlarni kuchaytirish uchun multfilmlarni "maqsadli tarbiyachilar" omiliga kiritish kerak.

Buning uchun multfilmlarning tarbiyaviy salohiyatini baholash va ulardan maqsadli foydalanish, multfilmlarni har qanday sifatlarni shakllantirishning qo‘shimcha vositasi sifatida bolalar muassasalari dasturlariga kiritish, shuningdek, ota-onalarga uyda o‘qitish bo‘yicha tavsiyalar berish zarur. Shuningdek, ota-onalar bolani undan himoya qilishlari yoki u bilan ishlashni o'rganishlari uchun salbiy potentsialni ochib berish, bu salbiyning mohiyatini ochib berish. Agar multfilmlar maqsadli va nazorat ostidagi tarbiyachilar toifasiga o'tkazilmasa, ular bolaga xaotik va salbiy ta'sir ko'rsatadi.

Multfilmlar maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv, estetik, hissiy-majoziy rivojlanishiga yordam beradigan yoki to'sqinlik qiladigan ta'lim salohiyatini o'z ichiga oladi. Bu barcha multfilmlarga tegishli.

Sovet multfilmlarining aksariyati ta'lim va ta'lim uchun maqsadli ishlatilishi mumkin bo'lgan ta'lim salohiyatini o'z ichiga oladi, zamonaviy multfilmlar ko'pincha buzg'unchi madaniyatga qarshi potentsialni o'z ichiga oladi, bu esa ta'lim muammolarini, ayniqsa axloqiy, mehnat va estetik tarbiya muammolarini hal qilishni qondirmaydi.