Kitob o'qish va multfilm tomosha qilishda bolaning miyasi

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Bugungi ota-onalar, enagalar va o'qituvchilar ushbu talabni qanday bajarishni tanlashadi. Siz kitob o'qishingiz, multfilm tomosha qilishingiz, audiokitob tinglashingiz yoki hatto ovozli yordamchidan bu haqda so'rashingiz mumkin - Siri yoki Aleks.

Yaqinda chop etilgan tadqiqot ushbu vaziyatlarning har birida bolangizning miyasida nima sodir bo'layotganini ko'rib chiqadi. Tadqiqotchilardan biri, professor Jon Xattonning so'zlariga ko'ra, "Uch ayiqdan Mashenka effekti" mavjud: ertakni kichik bolaga "o'lchamda emas" aytib berishning ba'zi usullari, lekin ba'zilari to'g'ri.

Professor Xatton o'qish va yozish qobiliyatining shakllanishining kelib chiqishini o'rganmoqda. Ushbu tadqiqotda, taxminan 4 yoshli 27 bola ertak bilan tanishish paytida funktsional magnit-rezonans tomografiya (fMRI) dan o'tkazildi. Ularga 3 ta usul taklif qilindi: audiokitob, saundtrekli rasmli kitob va multfilm. Bolalar ertakni tinglar / o'qiydilar / tomosha qilar ekan, tomograf miyaning ma'lum sohalari ishini va ularning bog'lanishini skanerdan o'tkazdi (neyrobiologiyadagi atama, miyaning turli bog'lanishlari va tarkibiy elementlarining o'zaro ta'sirini anglatadi - Tahr.).

"Bizning tadqiqotimiz ertak bilan uchrashishda miyaning qaysi sohalari ishtirok etishi haqidagi fikrga asoslangan edi", deb tushuntiradi Xatton. Birinchisi, nutq markazlari. Ikkinchisi - vizual idrok etish sohasi. Uchinchisi vizual tasvirlar uchun javobgardir. To'rtinchisi - ichki aks ettirish va biror narsaga ma'no va ma'no berish uchun mas'ul bo'lgan miyaning passiv rejimining tarmog'i.

Miya faoliyatining passiv rejimi tarmog'i miyaning bir qismini o'z ichiga oladi, ular odamdan biron bir vazifaga faol e'tibor qaratish talab etilmaganda faollashadi, chunki harakat bir necha bor sinovdan o'tgan va avtomatizmga keltirilgan.

Xattonning "Uchta ayiq Mashenka effekti" atamasidan foydalanish uchun tadqiqotchilar buni aniqladilar:

• Bolalar audiokitobni tinglaganlarida, nutq markazlarining faollashuvi bor edi, lekin umumiy ulanish past edi. "Bu mazmunni bolalar tushunishi qiyinligini anglatardi."
• Multfilm tomosha qilayotgandaeshitish va vizual idrok zonalarining yuqori faollashuvi kuzatildi, ammo bu sharoitda funktsional bog'liqlik sezilarli darajada past edi. "Nutq markazlari to'sqinlik qildi", deydi Xatton. “Biz buni multfilm bola uchun barcha ishni bajaradi, deb talqin qilamiz. Bolalar ko'p kuchlarini faqat multfilm nima haqida ekanligini tushunishga sarfladilar. Bu holatda bolaning ertak syujetini tushunishi eng zaif edi.
• Rasm kitobHutton "to'g'ri" deb atagan narsa bolaning miyasi uchun edi.

Bolalar rasmlarni ko'rganlarida, nutq markazlarining faoliyati audiokitoblarni tinglash bilan solishtirganda biroz kamayadi. Bunday holda, bola diqqatini nafaqat so'zlarga qaratadi, balki hikoyani yaxshiroq tushunish uchun rasmlardan maslahat sifatida foydalanadi.

"Ularga rasm bering va ular ustida ishlash uchun nimadir bo'ladi", deb tushuntiradi Xatton. "Multfilm tomosha qilganda, ertak tom ma'noda bolaning boshiga tushadi va u umuman ishlashga muhtoj emas."

Bola rasmli kitobni o'qiyotganda, tadqiqotchilar ushbu eksperimentda o'rganilgan miyaning barcha sohalarida: nutq markazlarida, vizual idrok etish sohalarida, tasavvur uchun mas'ul bo'lgan sohalarda va passiv rejim tarmoqlarida yuqori darajadagi ulanish darajasini ko'rganligi ayniqsa muhimdir. miyaning.

"3-5 yoshli bolalarda miyaning tasavvur va passiv rejimi uchun mas'ul bo'lgan hududlari keyinroq etuklashadi va ular miyaning qolgan qismi bilan integratsiya qilish uchun amaliyotga muhtoj", deb tushuntiradi Xatton. "Multfilmlarni ko'p tomosha qilish bu jarayonga xalaqit berishi mumkin".

Biz bolalarga kitob o'qiganimizda, ular biz ko'rganimizdan ko'ra ko'proq ishlaydi. – Shu tufayli ular boshidagi suratlarni jonlantiradigan “mushaklar”ni mashq qiladilar”.

Professor Xatton uzoq muddatda “juda ko‘p multfilm ko‘rgan bolalar miyasiga to‘g‘ri integratsiyalasha olmaslik xavfi ostida qolishidan” xavotirda. Tilni etarlicha mashq qilmasdan tushunish zarurati bilan haddan tashqari yuklangan bolaning miyasi o'qilgan narsaning aqliy qiyofasini shakllantirish va ertak mazmunini tushunish vazifasini yaxshi bajara olmaydi. Bu bolani o'qishni istamaydi, chunki uning miyasi kitob berishi mumkin bo'lgan narsalarni qabul qilishga yaxshi tayyor emas.

Muhim eslatma: harakatsiz yotishni talab qiladigan fMRI usulining cheklovlari tufayli olimlar bu holatda bola ona yoki dadasining tizzasida suratlar bilan ertakni tomosha qilgan va tinglaganida tabiiy sharoitlarni to'liq qayta tiklay olmadilar..

Eksperimentda hech qanday hissiy aloqa va teginish aloqasi yo'q edi, deb tushuntiradi professor Xatton. Shuningdek, "dialogik o'qish" yo'q edi, bu o'qiyotgan bolani notanish yoki g'ayrioddiy so'zlarga ishora qiladi yoki "rasmda menga mushukni toping" deb aytadi. Bu o'qish ko'nikmalarini shakllantirishda butunlay alohida qatlamdir.

Albatta, ideal dunyoda biz har doim bolaga kitob o'qish uchun boramiz. Ammo bu har doim ham shunday emas va bu kichik tadqiqot natijalari shuni ko'rsatadiki, agar ota-onalar elektron qurilmani tanlasa, u holda multfilm yoki audiokitobdan ko'ra rasmlari bo'lgan elektron kitobning eng oddiy versiyasini afzal ko'rish kerak.