Biomatritsa

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Muqaddima

Nima uchun hamma narsa juda kulrang, monoton va zerikarli? Nega atrofida juda ko'p ahmoq odamlar, jinoyat va hamma joyda kulrang massa bor? Maktab va institutni tugatganimdan keyin bunday muammolarga oid bir nechta dissertatsiya eshitmaganman. Jinoyat borligi haqida faqat qisman bayonot, har doim ahmoq odamlar bo'lgan va inson ideal emas. Men, albatta, pushti ko'zoynakda yashamadim va kumush laganda hayotdan baxt kutmagan edim, lekin men bunday dahshatli tushni kutmagan edim. Inson insonga bo‘ri, sog‘lom fikr va individuallik yukga aylanib, bu keng dunyoda quyosh ostida joy olish uchun kurash tobora keskinlashib bormoqda. Hayot bilan amaliy uchrashuvlardan ozgina tajriba va bilim orttirganim uchun ichki noroziligimni kichik bir adabiy asarga shakllantirishga qaror qildim.

Shaxsning shakllanishi

Inson bizning dunyomizga aql bovar qilmaydigan chaqaloq sifatida kiradi. Ushbu bosqichda ularning 90% keyinchalik odamlarning kulrang massasini tashkil qilishini tasavvur qilish men uchun qiyin. Garchi 30 yildan keyin statistika meni boshqacha ishontiradi. Keling, tug'ilishdan to bitiruvgacha bo'lgan bolaga nima bo'lishini ko'rib chiqaylik. Zero, shaxsning shakllanishi, dunyoni idrok etishi, tarbiyasi aynan shu davrda sodir bo‘lishi hech kimga sir emas. Bu qisqa vaqt ichida yigit bolalar bog'chasi va maktabga borishi kerak bo'ladi. Bundan tashqari, birinchi va ikkinchisida uning fikri (u erda bo'lishni xohlaydimi yoki yo'qmi) e'tiborga olinmaydi. “Bizga Vasya kerak, kerak!” deganlaridek, undan hech kim so‘ramaydi.

Shunday qilib, kichkina odam bolalar bog'chasiga boradi. Uch yil davomida u har kuni onasi bilan edi, keyin u uni tark etgan kun keldi. Atrofda begonalar bor. Bolalar bog'chasidagi birinchi kunni bola instinktiv tarzda shunday qabul qiladi. Mana sizning birinchi bolalik travmangiz, bu oxir-oqibat ota-onalarning ishonchsizligi to'qnashuviga aylanadi. Nazariy jihatdan, o'qituvchi o'z muammosini engishga yordam berishi kerak. U bardosh bera oladimi? Aniq emas. Birinchidan, hamma ham bolalar bilan muloqot qilish qobiliyatiga ega emas, shuningdek, o'qituvchi sifatida ishlash uchun faqat o'rta maxsus ma'lumot talab qilinishini hisobga olsak, savol o'z-o'zidan yo'qoladi. Pedagog oladigan maosh uchun u g‘ayritabiiy farzandining ruhiy holati haqida qayg‘uradimi? Savollarning aksariyati ritorikdir.

Ma’lum bo‘lishicha, bolada nega har kuni onasi va dadasi bilan ajrashishi va boshqa birovning xolasi bilan vaqt o‘tkazishini noto‘g‘ri tushunish bilan bog‘liq psixologik jarohat bor ekan. 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolaning rivojlanishida nima sodir bo'ladi?

Avvalo, eng muhimi, bolada tafakkur turi, dunyoqarashi shakllanadi. U atrofidagi hamma narsaga qiziqadi: nega osmon ko'k, o'tlar yashil, mushuk esa paxmoq. Ideal holda, bola uni qiziqtirgan barcha savollarga to'liq javob olishi kerak. Endi tasavvur qilaylik, agar guruhda 10-15 nafar bola bo'lsa, qobiliyatli o'qituvchi bunday vaziyatga qanday dosh beradi. Qanaqasiga? Ha, bo'lmaydi. U band ekanligini aytadi. Va agar u qobiliyatsiz bo'lsa, u shunday javob beradiki, u hatto bilishni xohlaydi. Shaxsiy fikrlash uchun juda ko'p. Bundan tashqari, bu davrda odam intensiv rivojlanish oynasi deb ataladi, bu davrda odam gapirish, fikrlash, o'qish, chizish va yozishni o'rganishi kerak. Hammasi qancha! Bu shunchaki o‘zlashtirib olishi va keyingi hayotida foydalanishi mumkin bo‘lgan ma’lumotlar to‘plami. Bu inson hayotidagi eng muhim daqiqadir. Uni o'tkazib yuboring va biz Mawgli bilan yakun topamiz - odam hayvon.

Bu erda tug'ma individuallik, uning hurmati va fikrlash rivojlanishi haqida gapirishning hojati yo'q. Aksincha, aksincha, keraksiz muammolarga keraksiz ehtiyoj tufayli o'qituvchi boshqa birovning farzandining rivojlanishidan manfaatdor bo'lishi dargumon. Ichki passivlik, hamma kabi bo'lish uchun o'rtacha motivatsiya, tashabbusning etishmasligi, hokimiyatga bo'ysunishga tayyorlik o'sishning ushbu bosqichida paydo bo'ladi. Maktabda u birlashtiriladi va qo'llab-quvvatlanadi. Shuningdek, o'choqdan ajralish bilan bog'liq bo'lgan psixologik travma insonda xavf va tashvish hissini keltirib chiqaradi.

Keyin bola maktabga boradi.

Maktabda o'qituvchilar ota-onalarimiz va murabbiylarimizni almashtiradilar. Ular kim? Keling, o'qituvchilik kasbi va salohiyatli o'qituvchilarning obro'sidan boshlaylik. Jamiyatimizda birinchi navbatda o‘qituvchilik kasbi kamsitilgan. O'qituvchi bo'lish obro'li emas, ular kam maosh olishadi va natijada, asosan, o'rtacha bo'lmagan dehqonlar pedagogika universitetlariga o'qishga kirishadi (keyin o'qituvchi bo'lishadi). Kollejga kirgan yillarimda ozmi-koʻpmi badavlat ota-onalar oʻz farzandlarini har qayoqqa bosa boʻlmasin, oʻqituvchilarga emas, oʻgʻillariga itarib yuborishardi. Iqtidorli tengdoshlari keyinchalik maktabda ishlashlari uchun pedagogika bo'limiga kirishni xayoliga ham keltirishmagan. "Oddiy" universitetga kirish imkoniga ega bo'lmaganlar va bu ularning asosiy qismi bo'lib, ularning aksariyati umuman maktabda ishlashni rejalashtirmagan.

Shu sababli, bola, keyin esa yosh yigit 10 yil davomida hech qanday ajoyib odamlarning ta'siri ostida qoladi. Va bu katta noqulaylik. Chunki bu yoshda o‘qituvchining zimmasida taqlid namunasi va yetakchi bo‘lish vazifasi turibdi. Aslida, hamma narsa unchalik uyg'un emas. Aksariyat o'qituvchilarda etakchilik fazilatlari yo'q. Ular o'z iste'dodini, bilimini va hurmatini qanday boshqarishni bilishmaydi.

Shunday ekan, o'qituvchilarning yosh avlodga qo'rquv va qattiqqo'llikdan boshqa hech narsasi yo'q ekan. Bundan tashqari, o'sha yoshda, albatta, maktab o'quv dasturiga hech qanday aloqasi bo'lmagan individuallikning har qanday namoyon bo'lishi juda qattiq jazolanadi. Bu bolada g‘ayriijtimoiy xulq-atvor va ichki norozilikni shakllantiradi (axir maktabda bezorilar paydo bo‘ladi) yoki o‘quvchini o‘rtamiyona odamga aylantirib, unda xizmatkorlik, ikkiyuzlamachilik va yolg‘onchilikni keltirib chiqaradi. Itoatsizlar maktabdan nafratlanadi va azoblanadi, bu esa boshqalarga boshini egish uchun to'g'ri sababni rad etib bo'lmaydigan dalil beradi. Shu o‘rinda shuni ta’kidlash kerakki, o‘z fikrini bildirgan, lekin bezorilikka aylanmaganlar boshqalar orasida ikki tomonlama nafrat uyg‘otadi. Hamma ularni yomon ko'radi, chunki ular belgilangan guruhlardan biriga kirmaydi.

Bolalar bog'chasi va maktabdan keyin deyarli barcha shaxsiyat shakllanadi. O'rnatilgan xatti-harakatlar stereotipi odatda odamda abadiy qoladi.

Bular insonning psixologik fazilatlari, ta’bir joiz bo‘lsa, masalaning axloqiy tomoni edi. Olingan rasmdan maktabni bitirgan yigit kelajakka qanday axloqiy va axloqiy meros yuki bilan borishi aniq.

Endi biz maktab o'quv dasturi va uning tarkibini tahlil qilamiz. Maktabda o'qitiladigan asosiy fanlarning asosiy to'plami o'zgarmaganligini xato deb qabul qilaylik.

Shunday qilib, aniq fanlar.

Matematika

Darhol aytmoqchimanki, men matematikani yaxshi ko'raman va menda nafaqat maktabda, balki institutda ham 5 ball bor edi. Ammo men, hayotim davomida, nima uchun hayotimda ikkita noma'lum, differentsial va integral hisoblar, vektor algebrasi va ko'p geometriyali tenglamalar kerakligini tushunolmayapman. Bu mantiqni rivojlantiradimi? Arzimaydi. Bu barcha mavhumlikni o'zlashtira oladigan odamlarda mantiqni rivojlantiradi. Va keyin sizga aytmoqchimanki, mantiq nihoyatda mavhum rivojlanmoqda. Moddiy dunyoda mantiq ham moddiydir. Amalda shuni eslaymanki, sinfning kamida uchdan ikki qismi bunday shakllarda o'ylay olmadi, bunday bilimlarning jismoniy ma'nosini tushunmadi va shunchaki siqilib, nusxa ko'chirdi. Va yoshi bilan ular shunchaki unutdilar. Ishonchim komilki, har bir kishi qandaydir differensial va integral yo'qolib ketishlar bo'lganini eslaydi. To'g'rimi? Nima uchun ular kerak? Ularning ma'nosi nima. Ushbu bilimlarni o'rganayotganlarning 90 foizi vaqt talab qildi va hech qanday natija bermadi. Va bu yildan-yilga takrorlanadi.

Ma'lum bo'lishicha, mantiq sinfning uchdan birida rivojlanganmi? Bu samaralimi? Nima uchun maktab o'quvchilarining 2/3 qismi vaqtni behuda sarflashadi? Xulosa: talabalarning 2/3 qismi uchun vaqt behuda.

Fizika

Men atrofimizdagi dunyoning tabiatini o'rganishga qarshi emasman. Ammo keling, fizika darslarida o'qitiladigan eskirgan bilimlarning balastiga biroz tanqidiy nazar bilan qaraymiz. Balast va axloqiy jihatdan eskirgan va men hazillashmayman. Masalan, Nyutonning tortishish haqidagi klassik nazariyasini olaylik. Bu shunday eshitiladi:

Massaning ikkita moddiy nuqtasi orasidagi va masofa bilan ajratilgan tortishish kuchi ikkala massaga proportsional va ular orasidagi masofaning kvadratiga teskari proportsionaldir, ya'ni:

Keling, buni tekshirib ko'ramiz.

Tekshirish uchun Quyosh va Kuna, Yer va Quyosh o'rtasidagi tortishish kuchini solishtiramiz. Va biz nima uchun Oyni Quyosh emas, balki Yer jalb qilishini tushunamiz yoki tushunmaymiz.

Berilgan:

m1 = 5, 9736x1024 kg - Yerning massasi;

m2 = 7, 3477x1022 kg - Oyning massasi;

m3 = 1, 98892x1030 kg - Quyoshning massasi;

G = 6, 67384x10-11 m3 * s-2 * kg-1

R12 = 384 400 000 m - Yerdan Oygacha bo'lgan masofa;

R23 = 149 216 000 000 m - Oydan Quyoshgacha bo'lgan masofa.

Shunday qilib, Oy va Yer orasidagi tortishish kuchini tekshiring:

F1 = G * (m1 * m2) / R122 = 6, 67384x10-11 * (5, 9736x1024 * 7, 3477x1022) / (384 400 000) 2 = 1,98x1020 N.

Oy va Quyosh o'rtasidagi tortishish kuchi:

F2 = G * (m2 * m3) / R232 = 6, 67384x10-11 * (1, 98892x1030 * 7, 3477x1022) / (149 216 000 000) 2 = 4, 38x1020 N.

Hisoblashdan ko'rinib turibdiki, Quyosh va Oy o'rtasidagi tortishish kuchi Yer va Oy o'rtasidagi tortishish kuchidan ikki baravar ko'pdir. Nima uchun u Quyoshga uchib ketmasligi aniq emas. Yoki ularning massasi bir xil emas (rasmiy ma'lumotlar keltirilgan) yoki qonunlar soxta. Aksincha, ikkala bayonot ham to'g'ri. 21-asrning boshlarida barcha fizika nomuvofiqliklardan kelib chiqdi. Agar ilgari (XX asrda) u qandaydir tarzda tushunmovchilik yukiga bardosh bergan bo'lsa, so'nggi paytlarda tobora ko'proq olimlar fizikadagi qonunlarning aksariyati izchil va kulgili emasligini ochiqchasiga e'lon qilishmoqda. Agar ilgari ular o'zlarining obro'-e'tiborlari va martabalari haqida qayg'urib, bu haqda ochiq gapirmagan bo'lsalar, pasaygan yillarida ular allaqachon o'zlarini tiyishni to'xtatdilar va fundamental fizika muammolari haqida ochiqchasiga e'lon qilishdi.

Bu men faqat bitta katta muammoni ko'rsatdim, lekin agar siz chuqurroq qazsangiz, fizikaning barcha sohalarida shunga o'xshash muammolarni topish mumkin. Nafaqat o'qituvchilar nima o'rgatishayotganini tushunmaydilar, shuning uchun olimlar yelkalarini qisib, hech narsani tushuntira olmaydilar. Shunga qaramay, maktab o'quvchilari, hech narsaga qaramay, maktab o'quv dasturiga ko'ra, fanning bunday granitini kemirishlari kerak. Va ularning haqiqatning tubiga kirishga bo'lgan barcha urinishlari o'qituvchilarning tajovuzkorligiga qoqiladi, siz ko'rib turganingizdek, o'z mavzularini juda yomon tushunadi.

Natijada, maktabda haqiqatni topishga harakat qilayotganlar bilan maktabda nima sodir bo'lishini o'zingiz tushunasiz, ammo shunga qaramay, ilmiy sohada. Va, albatta, savol fizika darslarida olingan bilimlardan qanday foydalanish kerak? Bo'lishi mumkin emas. Men elektrotexnika muhandisiman. U bir necha yil dizayn sohasida ishlagan. Aytmoqchimanki, kontaktlarning zanglashiga olib keladigan qismi uchun taniqli Ohm qonuni barcha elektrotexnika sohasida rasmiy ravishda qo'llaniladi, ammo aslida elektr jarayonlarini tavsiflash uchun murakkab matematik qurilmalar va algoritmlar qo'llaniladi, ular tomonidan chiqarilgan muntazamlikdan ancha uzoqdir. ohm. Muammo shundaki, zanjir bo'limlari o'z-o'zidan mavjud emas. Va agar biz zanjirni bir butun sifatida ko'rib chiqsak, unda Ohm qonunini bu erda qanday qo'llash aniq emas. Bunday hollarda, ilmiy ishlarda va hisoblash bo'yicha ko'rsatmalarda ular u yoki bu ta'sirni e'tiborsiz qoldirib, ba'zan Ohm qonunini o'zgartiradigan, ba'zan tanib bo'lmaydigan bir nechta qo'shimcha komponentlar va koeffitsientlarni kiritishlarini ko'rsatadi.

Keling, aniq va tabiiy fanlarni qoldirib, e'tiborimizni gumanitar fanlarga qarataylik.

Hikoya

Men bu yerda qisqacha gapiraman. Siyosiy hokimiyat almashishi bilan maktabda o‘qitiladigan tarix tubdan o‘zgarib borayotgani hech kimga sir emas. Hukmron elitaning ixtiyoriga ko'ra o'zgarib turadigan bu fan nima? Agar biz bu masalaga jiddiy yondashadigan bo'lsak, 100% ehtimol bilan biz Rossiya Fanlar akademiyasining akademigi A. T. Fomenko va uning "Yangi xronologiya" kontseptsiyasi.

Adabiyot

Ushbu sohada biz odatda turli iste'dodli yozuvchilarni o'rganamiz. Odatda, bu yozuvchilarning iste'dodi turli sharoitlarda inson xatti-harakatlari psixologiyasini aks ettirishning juda nozik qobiliyatida namoyon bo'ladi. Sizningcha, bolalar o'zlarining hayotiy tajribasi yo'qligida bunday harakatlarni baholashga qodirmi? Menimcha, yo'q. Shu sababli, axloqiy va ijtimoiy muammolarga oid barcha insholar odatda o'chiriladi va o'qituvchilar va maktab o'quv dasturi uchun maqbul bo'lgan stereotip ko'rinishini oladi. Va bu erda individual nuqtai nazar qaerdan paydo bo'lishi mumkin?

Ma’lumot uchun, iste’dodli rus yozuvchisi L. N. Tolstoy “Urush va tinchlik”ni taxminan 6 yil ichida yozgan. U 35 yoshida roman ustida ishlay boshlagan. Va u romanni 41 yoshida tugatdi. Sizningcha, kattalarning fikrlari o'smirlar tomonidan tushuniladimi? Bunga o‘xshash misollarni ko‘p keltirish mumkin, chunki jiddiy asarlarning aksariyati dunyoqarashi mustahkam odamlar tomonidan yozilgan. Bunday kitoblarni 15 yoshli bolalar o‘qisa, qanday tushuncha haqida gapirish mumkin?

Umuman olganda, maktab fanlarida hamma narsa. O'sib kelayotgan avlodning pokiza ongi yuklangan bilimning bema'ni balastini yanada belkurak bilan tarash mumkin edi, lekin nega? Tushunadigan kishi allaqachon tushungan, tushunishga tayyor bo'lmagan esa tushunmaydi. Faqat umumlashtirish uchun qoladi.

Shunday qilib, 3 yoshdan 16 yoshgacha bo'lgan hayot davrini o'rganib chiqsak, inson o'zini shaxsiyatini rivojlantirishdan manfaatdor bo'lmagan va qiyin davrda unga yordam beradigan ijtimoiy muhitda ekanligini ko'ramiz. Aksincha, aksincha, u unga ko'plab muammolar va nizolarni keltirib chiqaradi va bu imkoniyatdan o'lik bilimlarning keraksiz balastini to'ldirish uchun foydalanadi. Keyinchalik ulardan qutulish juda qiyin. Bularning barchasi, albatta, yomon. Va bularning barchasi (agar u inson taraqqiyotiga umuman chek qo'ymasa) insonning (va butun insoniyatning) kelajagini tashkil etuvchi shaxsiyat va barcha ichki mazmunning aniq belgilab qo'yilganligi bilan og'irlashadi. davri.

Menimcha, yoshlarga mo‘ljallangan dasturlar va reklama roliklarida o‘ziga xos va individual bo‘lishga chaqiruvlar juda beadab ko‘rinadi. Bu yoshlar do‘stona ijtimoiy muhitimizda to‘laqonli davolanishdan o‘tgan. Markaziy maydonlarda suratga olish uchun tayyorlangan kaptarlarga g'amxo'rlik qilish juda o'xshaydi. Birinchidan, qanotlari uchib ketmasligi uchun qirqiladi, keyin esa daromad keltirishi uchun ularga g'amxo'rlik qiladi.

Andrey Xrustalev