Disgrafiya: ta'rifi, sabablari, belgilari va davolash

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Uxlayotgan o'rmonda sukunat hukm suradi, Burilishlar tush zatya nollar sonse, Qushlar kun bo'yi qarsak chaladi.

Rutzei melte recki"

"Bu qanday qiziqarli so'zlar?" – deb so‘rasangiz, to‘g‘ri bo‘lasiz, chunki bizning tilimizda bunday so‘zlar yo‘q. Ayni paytda, bu g'alati bo'lsa ham, rus tilidir. Va bu so'zlar "disgrafiya" deb ataladigan maxsus buzuqlikdan aziyat chekadigan bolalar (ko'pincha - yosh o'quvchilar, lekin keyinroq) o'z daftarlarida va nusxa ko'chirish kitoblarida yozilgan. Keyinchalik, bu og'ish nima ekanligini, u qanday namoyon bo'lishi va tashxis qo'yilganligi va uni qanday davolash kerakligi haqida gapiramiz.

Disgrafiya nima

Disgrafiya - bu yozish jarayonida buzilish mavjud bo'lgan patologik holat. Kichik maktab o'quvchilarining qariyb 50 foizi va o'rta maktab o'quvchilarining taxminan 35 foizi ushbu kasallik bilan tanish. Shuningdek, ushbu patologiya kattalarda (barcha holatlarning 10%) rivojlanishi mumkin, ularda har qanday sababga ko'ra yuqori aqliy funktsiyalarning ishi buzilgan. Bundan tashqari, bu buzuqlik disleksiya bilan chambarchas bog'liq - o'qish jarayonida og'ish, chunki o'qish va yozish bir xil aqliy jarayonning ikkita tarkibiy qismidir.

So'nggi yillarda disgrafik va disleksik kasalliklarga chalingan bolalar sonining tez o'sishi kuzatilmoqda. Hozirgi vaqtda boshlang'ich maktabda maktab o'quvchilarining 50% gacha yozish va o'qishni o'zlashtirishda muayyan qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bundan tashqari, ularning ko'pchiligi uchun bu qoidabuzarliklar eski sinflarda davom etadi.

Disgrafiya tarixi

Nemis terapevti Adolf Kussmaul birinchi marta 1877 yilda yozish va o'qish buzilishlarining mustaqil patologiyasi sifatida aniqlangan. Shundan so'ng, bolalarda yozish va o'qishning turli xil buzilishlarini tasvirlaydigan ko'plab asarlar paydo bo'ldi. Biroq, ular yozishning bir buzilishi deb hisoblangan va ba'zi olimlar bu odatda aqldan ozish belgisi ekanligini va faqat zaif bolalarga xos ekanligini ta'kidladilar.

Ammo allaqachon 1896 yilda terapevt V. Pringle Morgan butunlay normal intellektga ega bo'lgan, ammo yozish va o'qish buzilishlari mavjud bo'lgan 14 yoshli bolaning ishini tasvirlab berdi (bu disleksiya haqida edi). Shundan so'ng, boshqalar ham aqliy zaiflik bilan bog'liq bo'lmagan holda, mustaqil patologiya sifatida yozish va o'qishning buzilishini o'rganishni boshladilar. Birozdan keyin (1900-yillarning boshlarida) olim D. Ginshelvud buzilishning og'ir va engil shakllarini bildiruvchi "aleksiya" va "agrafiya" atamalarini kiritdi.

Vaqt o'tishi bilan yozish va o'qishni rad etish tabiatini tushunish o'zgardi. U endi bir hil optik buzilish sifatida belgilanmagan; turli tushunchalardan foydalana boshladi: "aleksiya" va "disleksiya", "agrafiya" va "disgrafiya"; disgrafiyaning turli shakllari va tasniflarini (va, albatta, disleksiya) ajrata boshladi.

Keyinchalik, yozish va o'qish jarayonidagi buzilishlar tobora ortib borayotgan mutaxassislar, shu jumladan mahalliy mutaxassislar tomonidan o'rganila boshlandi. Eng muhimi nevropatologlar Samuil Semenovich Mnuxin va Roman Aleksandrovich Tkachevning ishlari edi. Tkachevning fikricha, buzilishlarning asosini mnestik buzilishlar (xotiraning buzilishi) tashkil etadi va Mnuxin g'oyalariga ko'ra, ularning umumiy psixopatologik asosi tizimli buzilishlarda yotadi.

Oxir-oqibat, 20-asrning 30-yillarida disgrafiya (va disleksiya) R. E. Levin, R. M. Boskis, M. E. Xvatsev, F. A. Rau va boshqalar kabi defektologlar, o'qituvchilar va psixologlar tomonidan o'rganila boshlandi. … Agar zamonaviy olimlar va aniqrog'i disgrafiya haqida gapiradigan bo'lsak, uni o'rganishga L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevskiy, S. N. Shaxovskaya va boshqalar katta hissa qo'shgan. Ularning tadqiqotlari natijalariga asoslanib, biz maqolamizni davom ettiramiz.

Disgrafiya sabablari

Chuqur o'rganishga qaramay, disgrafiyaning sabablari bugungi kunda ham to'liq tushunilmagan. Ammo ba'zi ma'lumotlar hali ham mavjud. Masalan, yuqorida aytib o'tilgan olimlarning ta'kidlashicha, yozish buzilishi quyidagilarga olib kelishi mumkin:

Biologik sabablar: irsiyat, bola rivojlanishining turli davrlarida miyaning shikastlanishi yoki kam rivojlanganligi, homiladorlik patologiyasi, homila travması, asfiksiya, jiddiy somatik kasalliklar, asab tizimiga ta'sir qiluvchi infektsiyalar.

Ijtimoiy-psixologik sabablar: gospitalizm sindromi (odamning uyidan va oilasidan uzoqda kasalxonada bo'lishi natijasida yuzaga keladigan buzilishlar), pedagogik e'tiborsizlik, nutq aloqalarining etarli emasligi, ikki tilli oilalarda tarbiya.

Ijtimoiy va ekologik sabablar: bolaga nisbatan savodxonlikka bo'lgan ortiqcha talablar, savodxonlikni o'rganishning noto'g'ri belgilangan (juda erta) yoshi, noto'g'ri tanlangan templar va o'qitish usullari.

Ma’lumki, odam yozish malakasini uning og‘zaki nutqining barcha komponentlari: tovush talaffuzi, leksik va grammatik komponenti, fonetik idrok etish, nutqning uyg‘unligi adekvat shakllanganda o‘zlashtira boshlaydi. Agar miyaning shakllanishi paytida yuqorida ko'rsatilgan buzilishlar yuzaga kelgan bo'lsa, disgrafiya rivojlanish xavfi juda yuqori.

Shuni ta'kidlash kerakki, disgrafiya eshitish va ko'rish organlarining turli funktsional buzilishlari bo'lgan bolalarga ta'sir qiladi, bu esa axborotni tahlil qilish va sintez qilishda og'ishlarga olib keladi. Va kattalarda qon tomirlari, travmatik miya shikastlanishlari, neyroxirurgik aralashuvlar va miyadagi o'smaga o'xshash jarayonlar patologiyaning rivojlanishiga turtki bo'lib xizmat qilishi mumkin. Inson rivojlanishiga ma'lum bir ta'sir ko'rsatib, yuqoridagi omillarning u yoki bulari turli shakllarda namoyon bo'lishi mumkin bo'lgan disgrafiyaga olib keladi.

Ta’lim islohotimizni ko‘rib, sabablar bilan solishtirsangiz, nega bu muammoning o‘sib borayotganini ko‘rayotganimizni tushunishingiz mumkin.

Disgrafiya turlari

Bugungi kunda mutaxassislar disgrafiyani beshta asosiy shaklga ajratadilar, ularning har biri qaysi yozma operatsiya buzilgan yoki shakllanmaganligiga bog'liq:

Akustik disgrafiya - tovushlarni fonemik tanib olishning buzilishi bilan tavsiflanadi

Artikulyar-akustik disgrafiya - fonemikani artikulyatsiya va idrok etishning buzilishi (fonemik eshitish), shuningdek tovushni talaffuz qilishda qiyinchiliklar bilan tavsiflanadi.

Agrammatik disgrafiya - nutqning leksik rivojlanishi va grammatik tuzilishini rivojlantirish muammolari bilan tavsiflanadi.

Optik disgrafiya - rivojlanmagan vizual-fazoviy idrok bilan tavsiflanadi

Til sintezining shakllanmaganligi sababli disgrafiyaning maxsus shakli

Amalda, sof shaklda disgrafiyaning har qanday turi juda kam uchraydi, chunki ko'p hollarda disgrafiya aralash shaklga ega, ammo qandaydir ustunlik bilan. Uni o'ziga xos xususiyatlar bilan aniqlash mumkin.

Disgrafiya belgilari

Har qanday nutq terapiyasi buzilishi singari, disgrafiya ham bir qator alomatlarga ega. Qoidaga ko'ra, bu yozuvda tizimli xatolar tufayli o'zini his qiladi, ammo bu xatolar til me'yorlari va qoidalarini bilmaslikdan hech qanday holatda yuz bermaydi. Aksariyat hollarda xatolar o'xshash tovushlarni yoki shunga o'xshash harflarni almashtirish yoki almashtirishda, so'zlardagi etishmayotgan harflar va bo'g'inlarda yoki ularning joylarini o'zgartirishda, qo'shimcha harflar qo'shishda namoyon bo'ladi. Bundan tashqari, ko'p so'zlarning uzluksiz yozilishi va gaplardagi so'zlar va so'z shakllarining izchilligi yo'q. Shu bilan birga, yozish tezligi sekin va qo'l yozuvini farqlash qiyin.

Ammo keling, ma'lum bir ehtimollik darajasi bilan disgrafiyaning ma'lum bir turining rivojlanishi haqida gapirish mumkin bo'lgan alomatlar haqida gapiraylik:

Akustik disgrafiya bilan tovushlarni talaffuz qilishda hech qanday buzilishlar bo'lmasligi mumkin, ammo ularni idrok etish, albatta, noto'g'ri bo'ladi. Yozuvda bu odam eshitadigan tovushlarni talaffuz qilinganda ularga o'xshash tovushlar bilan almashtirishda namoyon bo'ladi, masalan, hushtak tovushlari shivirlash, kar tovushlar - ovozli (S-W, Z-Z va boshqalar) bilan almashtiriladi. …

Artikulyatsiya-akustik disgrafiyada yozish xatolar, ayniqsa, tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilish bilan bog'liq. Inson eshitgandek yozadi. Qoida tariqasida, shunga o'xshash alomatlar nutqning fonetik-fonemik tomoni rivojlanmagan bolalarda uchraydi. Aytgancha, bu turdagi disgrafiyadagi xatolar talaffuzda ham, yozuvda ham o'xshash bo'ladi (masalan, agar bola "smishny zayas" desa, xuddi shunday yozadi).

Agrammatik disgrafiya holatida so'zlar har bir holatda o'zgaradi, ravishlar chalkashib ketadi, bola raqam va jinsni aniqlay olmaydi (masalan, "yorqin quyosh", "yaxshi xola", "uch ayiq" va boshqalar). Jumlalar so'zlarni shakllantirishda nomuvofiqlik bilan ajralib turadi, jumlaning ba'zi a'zolari butunlay o'tkazib yuborilishi mumkin. Nutqga kelsak, u inhibe qilingan va kam rivojlangan.

Optik disgrafiyada harflar aralashtiriladi va vizual ravishda to'g'ri bo'lganlarga o'xshash bo'lganlar bilan almashtiriladi. Bu erda so'zma-so'z optik disgrafiya (izolyatsiya qilingan harflar noto'g'ri ko'rsatilgan) va og'zaki optik disgrafiya (so'zlardagi harflar noto'g'ri takrorlangan) o'rtasida farqlash kerak. Ko'pincha harflar "ko'zguda aks ettiriladi", ularga qo'shimcha elementlar qo'shiladi yoki zarur bo'lganlar tavsiflanmaydi (masalan, T P sifatida, L - M, A - D sifatida yoziladi) va hokazo.

Disgrafiya bilan, lingvistik sintezning shakllanmaganligi sababli, bola harflar va bo'g'inlarni joylarda o'zgartiradi, so'zlarning oxirini qo'shmaydi yoki keraksizlarni qo'shmaydi, so'zlar bilan birga old qo'shimchalarni yozadi va ulardan prefikslarni ajratadi (masalan, "yo'lda", "stol" va boshqalar)). Ushbu turdagi disgrafiya maktab o'quvchilari orasida eng keng tarqalgan hisoblanadi.

Boshqa narsalar qatorida, disgrafiya bilan og'rigan odamlarda nutq terapiyasi bilan bog'liq bo'lmagan alomatlar bo'lishi mumkin. Odatda bu buzilishlar va nevrologik xarakterdagi buzilishlar, masalan, past ishlash, diqqatni jamlash bilan bog'liq muammolar, chalg'itishning kuchayishi, xotira buzilishi, giperaktivlik.

Ko'rib chiqilgan alomatlarning muntazam namoyon bo'lishi bilan to'liq tashxis qo'yadigan va patologiyani oddiy savodsizlikdan ajrata oladigan mutaxassis bilan bog'lanish kerak. Bunday mutaxassis nutq terapevtidir. Aytgancha, esda tutingki, "disgrafiya" tashxisi, agar bola allaqachon yozish qobiliyatiga ega bo'lsa, ya'ni. 9 yoshga to'lishidan oldin emas. Aks holda, tashxis noto'g'ri bo'lishi mumkin.

Disgrafiya diagnostikasi

Aytganimizdek, disgrafiyani tashxislash uchun nutq terapevtiga tashrif buyurishingiz kerak. Biroq, boshqa mutaxassislar bilan maslahatlashish ham juda muhimdir. Ushbu mutaxassislar orasida psixolog, oftalmolog, nevrolog, KBB bor. Ular ko'rish va eshitish organlaridagi nuqsonlarni, shuningdek, aqliy anormalliklarni istisno qilishga yordam beradi. Shundan keyingina nutq terapevti simptomlarni o'rganib chiqib, disgrafiya rivojlanayotganligini aniqlashi va uning turini aniqlashi mumkin.

Diagnostika tadbirlari har doim kompleks va bosqichma-bosqich amalga oshiriladi. Yozma ishlar tahlil qilinadi, umumiy va nutq rivojlanishi, markaziy asab tizimining holati, ko'rish va eshitish organlari, nutqning harakat qobiliyatlari va artikulyatsiya apparati baholanadi. Yozma nutqni tahlil qilish uchun mutaxassis bolaga bosma yoki qo'lda yozilgan matnni qayta yozishni, diktant ostida matnni yozishni, chizilgan syujetni tasvirlashni va ovoz chiqarib o'qishni taklif qilishi mumkin. Olingan ma'lumotlarga asoslanib, protokol tuziladi va shifokor xulosa chiqaradi.

U o'tgan vaqt diagnostikada katta rol o'ynaydi. Og'ishning dastlabki bosqichlarida tuzatishni boshlash uchun eng past yoshda (afzalroq bolalar bog'chasida) maslahat so'rash yaxshidir. Agar bolalikda zarur choralar ko'rilmasa, disgrafiya balog'at yoshida o'zini namoyon qiladi va uni yo'q qilish ancha muammoli bo'ladi.

Disgrafiyani tuzatish va davolash

Disgrafiyani davolash va tuzatish uchun maxsus dasturlar ishlab chiqilgan G'arb davlatlaridan farqli o'laroq, Rossiyada hali bunday dasturlar mavjud emas. Shuning uchun tuzatish choralari allaqachon bolalar bog'chasi yoshida boshlanishi kerak va nutq terapevtlari o'zlashtirgan maxsus texnika va usullarni o'z ichiga olishi kerak. Ammo oddiy maktab o'quv dasturi yordamida disgrafiyani yo'q qilish ishlamaydi. Aslida, hech kim og'ishlarni to'liq bartaraf eta olmaydi - bu uning o'ziga xosligi. Biroq, yozish mahoratini idealga yaqinlashtirish hali ham mumkin.

Tuzatish dasturlari har bir alohida holatning individual xususiyatlarini va, albatta, buzilish shaklini hisobga olgan holda ishlab chiqiladi. Burilishni tuzatish uchun mutaxassis yozish ko'nikmalarini shakllantirish uchun muhim bo'lgan jarayonlardagi bo'shliqlarni to'ldirish tizimini ishlab chiqadi, nutqni rivojlantirish va uning izchilligi ustida ishlaydi. Shuningdek, grammatikani shakllantirish va so'z boyligini rivojlantirish, fazoviy va eshitish idrokini tuzatish bo'yicha topshiriqlar beriladi, fikrlash jarayonlari va xotira rivojlanadi. Bularning barchasi yozish qobiliyatini rivojlantirishga olib keladi.

Nutq terapiyasi majmuasidan tashqari, shifokorlar ko'pincha fizioterapiya mashqlari, massaj va fizioterapiyadan foydalanadilar. Dori-darmonlarni davolashga kelsak, uning maqsadga muvofiqligi va samaradorligi katta savol bo'lib qolmoqda.

Farzandingizdagi disgrafiyani davolashda bevosita ishtirok etishga qaror qilsangiz, o'yin faoliyatidan foydalaning. Kichik maktab o'quvchilari uchun magnit harflar bilan so'zlarni yaratish uchun topshiriqlar berish foydalidir - bu harflar elementlarini vizual idrok etishni sezilarli darajada kuchaytiradi. Diktantlar yozish esa tovushlarni eshitish orqali idrok etishni yaxshilaydi.

Farzandingiz bilan tarixchi o'yinini o'ynash foydalidir - bola qalam va siyoh bilan xat yozganda. Umumiy yozish vositalarini oqilona tanlang. Qo'pol yoki notekis jismli qalam, qalam va markerlarni sotib olish tavsiya etiladi. ular barmoqlarning distal uchlarini massaj qiladilar, bu orqali miyaga qo'shimcha signallar yuboriladi.

Aslida, harflarning og'ishlarini ishlab chiqishning ko'plab variantlari mavjud, ammo ularning barchasi nutq terapevti bilan muhokama qilinishi kerak. Shuningdek, maxsus adabiyotlarga murojaat qilishni tavsiya etamiz. E. V. Mazanova ("Harflarni chalkashtirmaslikni o'rganish", "Ovozlarni chalkashtirmaslikni o'rganish"), O. V. Chistyakova ("Disgrafiyani oldini olish uchun rus tilidan 30 ta dars", "Disgrafiyani tuzatish"), I. Yu kitoblariga e'tibor bering. Ogloblina (Disgrafiyani tuzatish uchun nutq terapiyasi daftarlari), OM Kovalenko ("Yozma nutq buzilishlarini tuzatish"), O. I. Azova ("Yozma nutq buzilishlarini diagnostikasi va tuzatish").

Ushbu kitoblarda uyda mustaqil o'rganish uchun juda ko'p foydali materiallar mavjud. Ammo tez natijaga erishish deyarli mumkin emas, shuning uchun siz sabr-toqatli bo'lishingiz va xatolarga munosib javob berishingiz kerak. Sinflar tizimli, ammo qisqa muddatli bo'lishi kerak; Farzandingizga dam olish, o'ynash va o'zi yoqtirgan narsa bilan shug'ullanish imkoniyatini berishga ishonch hosil qiling.

Bundan tashqari, shuni ta'kidlaymizki, disgrafiya muammosi sizga tegishli bo'lmasa ham, bu siz uni o'chirib qo'yishingiz mumkin degani emas. Uning rivojlanishiga yo'l qo'ymaslik uchun vaqti-vaqti bilan profilaktika choralarini ko'rishni maslahat beramiz, bu haqda bir necha so'z ham aytish kerak.

Disgrafiyaning oldini olish

Disgrafiyaning oldini olish bolangiz yozishni o'rganishdan oldin choralar ko'rishni o'z ichiga oladi. Ular ongni, xotirani, fikrlash jarayonlarini, fazoviy idrok etishni, vizual va eshitishni farqlashni va yozish mahoratini o'zlashtirish uchun mas'ul bo'lgan boshqa jarayonlarni rivojlantirish uchun mashqlarni o'z ichiga oladi.

Har qanday, hatto eng kichik nutq buzilishlari ham darhol tuzatilishi kerak. Farzandingizning so'z boyligini kengaytirish ham bir xil darajada muhimdir. Kattaroq yoshda qo'l yozuvini o'rgatish kerak. Shuningdek, biz sizga disgrafiyaning oldini olish va tuzatish uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan bir nechta mashqlarni taklif qilmoqchimiz.

Disgrafiyaning oldini olish va tuzatish uchun mashqlar

Ushbu mashqlar boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun juda mos keladi, lekin kattaroq bolalar tomonidan bajarilishi mumkin:

• Farzandingiz bilan u hali tanish bo'lmagan kitobni olib boring. Matn o'rta shriftda chop etilishi, shuningdek, bolaning e'tiborini tarkibga chalg'itmasligi uchun biroz zerikarli bo'lishi maqsadga muvofiqdir. Matndagi ma'lum bir harfni, masalan, C yoki P, O yoki A va hokazolarni topish va tagiga chizish vazifasini bering.
• Vazifani biroz murakkablashtiring: boladan ma'lum bir harfni qidirib toping va uning tagiga chizing, undan keyingi harf esa aylana yoki chizib oling.
• Farzandingizdan L / M, R / P, T / P, B / D, D / Y, A / D, D / Y va hokazo kabi juftlashtirilgan harflarni belgilashga taklif qiling.
• Farzandingizga matnning qisqa qismini aytib bering. Uning vazifasi yozgan hamma narsani, xuddi yozilganidek, ovoz chiqarib yozish va talaffuz qilishdir. Bunday holda, zaif urishlarni ta'kidlash kerak - talaffuz paytida e'tibor berilmaydigan tovushlar, masalan, biz: "po'latda MALAK bilan kosa bor" deymiz va biz yozamiz: "bor stol ustida sut solingan piyola”. Aynan shu aktsiyalarni bola ta'kidlashi kerak. Xuddi shu narsa so'zlarning oxirini qo'shish va talaffuz qilish uchun ham amal qiladi.
• Diqqat va qo'pol motorli ko'nikmalarni rivojlantirish uchun mashqlar - tananing, qo'llarning va oyoqlarning harakatlari. Xulosa shuki, bola qo'l va varaqning holatini o'zgartirmasdan, qalam yoki qalam bilan uzluksiz chiziq chizadi. Buning uchun eng mos keladigan chizmalarning maxsus to'plamlari bo'lib, ularning tugun nuqtalari ulanish uchun seriya raqamlari bilan belgilangan.
• Farzandingizga qattiq va yumshoq, zerikarli va tovushli tovushlar o'rtasidagi farqni tushuntiring. Keyin tovushlarning har biri uchun so'zlarni tanlash va u bilan so'zlarni tahlil qilish vazifasini bering: ular qanday harflar, bo'g'inlar va tovushlardan iborat. Qulaylik va ravshanlik uchun siz turli xil elementlardan foydalanishingiz mumkin.
• Farzandingizning qo'l yozuvini o'rgating. Buning uchun bola harflarni alohida katakchalarga qo'yib, so'zlarni yozishi uchun katakli daftardan foydalanish foydalidir. Harflar kataklarning bo'sh joyini to'liq to'ldirishiga ishonch hosil qiling.

Va darslarni o'tkazish uchun yana bir nechta maslahatlar:

• Atrof-muhit tinch bo'lishi kerak, bolani hech narsa chalg'itmasligi kerak.
• Vazifalarni bolaning yoshi va imkoniyatlariga qarab tanlang
• Qiyinchilik bo'lsa, bolaga yordam bering, lekin vazifalarni o'zingiz bajarmang
• Farzandingizga xorijiy so'zlarni o'rgatmang, agar u hali psixologik jihatdan bunga tayyor bo'lmasa
• Kundalik muloqotda iloji boricha to'g'ri va aniq gapiring.
• Farzandingiz noto'g'ri talaffuz qilgan so'z va iboralarni keyin takrorlamang.
• Yozish vositalarini diqqat bilan tanlashni unutmang
• Bolaga psixologik yordam ko'rsating, chunki disgrafiya bilan og'rigan bolalar ko'pincha o'zlarini "hamma kabi emas" his qilishadi.
• Hech qachon bolani xatolari uchun xafa qilmang.
• Farzandingizni har qanday, hatto eng kichik muvaffaqiyat uchun ham rag'batlantiring va maqtang

Esda tutingki, bolani tarbiyalash, unga g'amxo'rlik va e'tibor, shuningdek uning rivojlanish jarayoniga o'ta ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish og'ishlarni o'z vaqtida aniqlashga va ularni tuzatish va bartaraf etish choralarini ko'rishga yordam beradi.

Sizga va farzandlaringizga yangi ko'nikmalarni o'rganish va o'zlashtirishda muvaffaqiyatlar tilaymiz!

Ixtisoslashgan adabiyotlarga murojaat qilishni tavsiya etamiz:

Chistyakova O. V. Disgrafiyaning oldini olish uchun rus tilidan 20 ta dars. 1 sinf..pdf O. V. Chisyatyakova Disgrafiyaning oldini olish uchun rus tilidan 30 dars.pdf Chistyakova O. V. Disgrafiyaning oldini olish uchun rus tilidan 30 ta dars, 3-4 sinf.pdf Azova O. I. Boshlang'ich maktab o'quvchilarida yozma nutqni diagnostika qilish va tuzatish (2).pdf Mazanova EV, Harflarni chalkashtirmaslikni o'rganish.doc Mazanova EV Tovushlarni chalkashtirmaslikni o'rganish. Albom 1-2..docx