Xato rivojlanishning kalitidir

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Xato qilishning to'g'ri yo'li nima va nega ba'zi odamlar boshqalarga qaraganda tezroq o'rganishadi?

Fizik Niels Borning aytishicha, ma'lum bir sohadagi mutaxassisni bitta juda tor sohada barcha mumkin bo'lgan xatolarga yo'l qo'ygan odam deb atash mumkin. Bu ibora bilishning eng muhim saboqlaridan birini aniq aks ettiradi: odamlar xatolardan saboq oladilar. Ta'lim - bu sehr emas, balki muvaffaqiyatsizliklardan keyin biz chiqaradigan xulosalar.

Michigan shtat universitetining Psixologiya fanida Jeyson Moseraning yangi tadqiqoti ushbu nuqtani kengaytirishga intiladi. Kelajakdagi maqolaning muammosi shundaki, nega ba'zi odamlar boshqalarga qaraganda xatolar orqali o'rganishda samaraliroq? Oxir-oqibat, hamma noto'g'ri. Ammo siz xatoni e'tiborsiz qoldirib, o'zingizga ishonch hissini saqlab, uni chetga surib qo'yishingiz mumkin yoki xatoingizni o'rganishingiz mumkin, undan saboq olishga harakat qiling.

Mozerning tajribasi xatolarga ikki xil javob mavjudligiga asoslanadi, ularning har biri elektroansefalogramma (EEG) yordamida aniqlanishi mumkin. Birinchi reaktsiya xato tufayli yuzaga kelgan salbiy munosabatdir (ERN). Bu, ehtimol, oldingi singulat korteksida (miyaning xulq-atvorni nazorat qilish, kutilgan mukofotlarni bashorat qilish va e'tiborni tartibga solishga yordam beradigan qismi) muvaffaqiyatsizlikdan keyin taxminan 50 millisekunddan keyin sodir bo'ladi. Bu asabiy javoblar, asosan, beixtiyor, har qanday xatoga muqarrar javobdir.

Ikkinchi signal - xato tufayli yuzaga kelgan ijobiy munosabat (Pe) - xatodan keyin 100-500 ms oralig'ida paydo bo'ladi va odatda xabardorlik bilan bog'liq. Bu xatoga e'tibor qaratganimizda va umidsizlikka uchragan natijaga e'tibor qaratganimizda sodir bo'ladi. Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, sub'ektlar miyalari ikkita xususiyatga ega bo'lsa, samaraliroq o'rganishadi: 1) xatoga uzoqroq dastlabki javobni keltirib chiqaradigan kuchliroq ERN signali, 2) uzoqroq Pe-signal, bunda odam hali ham e'tiborni jalb qiladi. xato va shu tariqa undan saboq olishga harakat qiladi.

Mozer va uning hamkasblari o'z tadqiqotlarida idrok in'ikolari bu beixtiyor signallarni qanday hosil qilishiga qarashga harakat qilishadi. Buning uchun ular Stenforddagi psixolog Kerol Dvek tomonidan yaratilgan dixotomiyadan foydalanganlar. Dwek o'z tadqiqotida ikki turdagi odamlarni aniqlaydi - qat'iy fikrlash tarziga ega, ular "Sizda ma'lum miqdordagi aqliy qobiliyatingiz bor va siz uni o'zgartira olmaysiz" kabi bayonotlarga rozi bo'lishga moyil bo'lgan odamlarni va rivojlanishingiz mumkinligiga ishonadigan tafakkuri rivojlangan odamlarni aniqlaydi. har qanday sohadagi bilim yoki ko'nikmalaringiz, o'quv jarayoniga kerakli miqdorda vaqt va kuch sarflang. Qattiq fikrlash tarziga ega bo‘lgan odamlar xatolarni muvaffaqiyatsizlik va o‘z oldiga qo‘yilgan vazifani bajara olmasliklarining belgisi sifatida qabul qilsalar, boshqalar xatolarni bilimga ega bo‘lish yo‘lidagi zarur qadam – bilim dvigateli deb bilishadi.

Tajriba o'tkazildi, unda sub'ektlarga "MMMMM" yoki "NNMNN" kabi besh harfdan iborat o'rtacha qiymatni nomlashni so'ragan test topshirildi. Ba'zan o'rta harf boshqa to'rtta harf bilan bir xil, ba'zan esa boshqacha edi. Ushbu oddiy o'zgarish har qanday zerikarli vazifa kabi tez-tez xatolarga olib keldi, bu esa odamlarni fikrlarini o'chirishga undaydi. Ular xato qilishlari bilanoq, albatta, darhol xafa bo'lishdi. Harfni tanib olish xatosi uchun hech qanday bahona bo'lishi mumkin emas.

Ushbu vazifani bajarish uchun biz miyadagi elektr faolligini qayd etadigan maxsus elektrodlar bilan to'ldirilgan EEG qurilmalaridan foydalandik. Ma'lum bo'lishicha, aqli rivojlangan tadqiqot ishtirokchilari o'z xatolaridan saboq olishga urinishda sezilarli darajada muvaffaqiyatga erishgan. Natijada, xatodan so'ng darhol ularning aniqligi keskin oshdi. Eng qizig'i EEG ma'lumotlari bo'lib, unga ko'ra rivojlanayotgan fikrlash guruhidagi Pe signali ancha kuchliroq bo'lgan (qattiq fikrlash tarziga ega bo'lgan guruhda bu nisbat 5 ga nisbatan taxminan 15 edi), bu esa e'tiborni kuchaytirdi. Bundan tashqari, Pe signali kuchining oshishi xatodan keyin natijalarning yaxshilanishi bilan kuzatildi - shuning uchun hushyorlikning oshishi mahsuldorlikning oshishiga olib keldi. Ishtirokchilar aynan nima noto'g'ri qilayotganliklari haqida o'ylar ekan, ular oxir-oqibat yaxshilash yo'lini topdilar.

Dvek o'z tadqiqotida ushbu turli xil fikrlash usullari muhim amaliy ahamiyatga ega ekanligini ko'rsatdi. Klaudiya Myuller bilan birgalikda ular Nyu-Yorkdagi o'n ikki xil maktabning 400 dan ortiq beshinchi sinf o'quvchilaridan og'zaki bo'lmagan jumboqlardan iborat nisbatan oson testdan o'tishlari so'ralgan tadqiqot o'tkazdilar. Sinovdan so'ng tadqiqotchilar o'z natijalarini talabalar bilan o'rtoqlashdilar. Shu bilan birga, bolalarning yarmi aql-zakovati uchun, ikkinchisi esa sa'y-harakatlari uchun maqtovga sazovor bo'ldi.

Keyin talabalarga ikki xil test o'rtasida tanlov berildi. Birinchisi, yakunlash orqali ko'p narsalarni o'rganish mumkin bo'lgan qiyin jumboqlar to'plami sifatida tasvirlangan, ikkinchisi esa ular hozirgina topshirganiga o'xshash oson testdir. Olimlar turli xil maqtovlar unchalik katta bo'lmagan ta'sir ko'rsatishini kutishgan, ammo tez orada aytilgan iltifot testning keyingi tanloviga sezilarli darajada ta'sir qilgani ma'lum bo'ldi. Sa'y-harakatlari uchun maqtovga sazovor bo'lganlarning qariyb 90 foizi qiyinroq variantni tanladi. Biroq, aql-idrok uchun ball olgan bolalarning aksariyati osonroq testni tanladilar. Bu farqni nima tushuntiradi? Dvekning fikricha, bolalarni aql-zakovati uchun maqtash orqali biz ularni aqlliroq ko‘rinishga undaymiz, ya’ni ular xato qilishdan qo‘rqadi va umidlarni oqlamaydi.

Dweckning navbatdagi tajribalari muvaffaqiyatsizlik qo'rquvi o'rganishga qanday xalaqit berishi mumkinligini ko'rsatdi. U xuddi shu beshinchi sinf o'quvchilariga dastlab sakkizinchi sinf o'quvchilari uchun mo'ljallangan yangi, qiyin sinovni berdi. Dweck bolalarning bunday sinovga munosabatini ko'rishni xohladi. Sa’y-harakatlari tahsinga sazovor bo‘lgan o‘quvchilar boshqotirmalarni yechishda astoydil harakat qilishdi. Aql-idroki uchun maqtovga sazovor bo'lgan bolalar tezda taslim bo'lishdi. Ularning muqarrar xatolari muvaffaqiyatsizlik belgisi sifatida qaraldi. Ushbu qiyin testni tugatgandan so'ng, ishtirokchilarning ikkita guruhi eng yaxshi yoki eng yomon natijalarni baholash imkoniyatiga ega bo'ldi. Aql-idroki uchun maqtovga sazovor bo'lgan o'quvchilar deyarli har doim o'zlarining hurmatini mustahkamlash uchun eng yomon ishlarni baholash imkoniyatini tanladilar. Mehnatsevarligi uchun maqtovga sazovor bo‘lgan bolalar guruhi o‘zlaridan kuchliroq bo‘la oladiganlarga ko‘proq qiziqish bildirardi. Shunday qilib, ular o'z qobiliyatlarini yanada oshirish uchun xatolarini tushunishga harakat qilishdi.

Testning yakuniy bosqichi dastlabki test bilan bir xil qiyinchilik darajasida edi. Biroq, sa'y-harakatlari uchun maqtovga sazovor bo'lgan talabalar sezilarli yaxshilanishni ko'rsatdilar: ularning GPA 30 foizga oshdi. Bu bolalar o'z qobiliyatlarini sinab ko'rishga tayyor bo'lganlari uchun, hatto muvaffaqiyatsizlikka olib kelishi mumkin bo'lgan taqdirda ham yaxshiroq ishladilar. Tasodifiy ravishda aqlli guruhga tayinlangan bolalar o'rtacha ballni deyarli 20 foizga tushirgani ma'lum bo'lganda, tajriba natijasi yanada ta'sirli bo'ldi. Muvaffaqiyatsizlik tajribasi shu qadar tushkunlikka tushdiki, bu oxir-oqibat qobiliyatning regressiyasiga olib keldi.

Bizning xatomiz shundaki, bolani tug‘ma aql-zakovati uchun maqtab, ta’lim jarayonining psixologik voqeligini buzib ko‘rsatamiz. Bu bolalarga o'z xatolaridan saboq oladigan eng samarali ta'lim usulidan foydalanishga to'sqinlik qiladi. Chunki biz noto'g'ri bo'lish qo'rquvini his qilar ekanmiz (xatodan bir necha yuz millisekund o'tgach, bizning e'tiborimizni eng ko'p e'tiborsiz qoldirmoqchi bo'lgan narsaga qaratadigan Pe faolligi portlashi), ongimiz hech qachon uning mexanizmlarini qayta tiklay olmaydi. ish - biz o'zimizni yaxshilashdan ko'ra o'zimizga ishonch hissini afzal ko'rib, xuddi shunday xatolarga yo'l qo'yamiz. Irland yozuvchisi Samuel Bekket to'g'ri yondashuvga ega edi: “Men buni sinab ko'rdim. Muvaffaqiyatsiz. Muhim emas. Qayta urinib ko'ring. Yana xato qiling. Xatoni yaxshiroq qiling. , tarjima