Qanday qilib yahudiylar ta'limni yo'q qilish orqali Rossiyani fashizatsiya qilmoqdalar

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

“Bolalar bizning kelajagimiz.” Bu maqol har bir oddiy inson uchun tabiiydir. Bu nimani anglatadi?Kontekstga bog‘liq. Lekin eng umumiy holatda bolalar Vatanimiz kelajagi.

Keyin ma'lum bo'ladiki, agar kimdir "bizning kelajagimiz" iborasini inkor etsa, unda bunday odam o'zini Rossiya xalqidan ajratadi. Oxirgi taxmin, agar ochiqchasiga aytilsa, tasdiqlanadi: "Bolalar" iborasi menga yoqmaydi. "Bolalarning o'z kelajagi bor, mening kelajagim bor."

Bundan tashqari, bolalarni sevmaydigan - bizning kelajagimiz uchun bu formula hayot kredosiga o'xshaydi, chunki u ushbu iborani omma oldida ma'qullash bilan keltiradi va uning muallifini ko'rsatadi: Zalman Afroimovich Xrapinovich, xalqqa Zinoviy Gerdt nomi bilan mashhur.

Lekin bu hammasi emas. Rossiya yahudiylari kongressi jamoat kengashi a'zosi, "Ta'limni rivojlantirish federal instituti" (FIRO) federal davlat muassasasi direktori, deputat. va Rossiya ta'lim vazirining birinchi o'rinbosari va boshqalar. Aleksandr Grigoryevich Asmolov butun postsovet davrida yuqoridagi kredoni haqiqiy rus hayotiga ta'qib qilgan. U farzandlarimizning kelajagini qurollantiradi. Ularni toifalarga bo'lish orqali: elita, mehnatkashlar va bo'ysunuvchilar. Rejalar bolalar bog'chasidan boshlab shunga o'xshash ishlarni amalga oshirishdir. Va bugungi kunda u allaqachon maktablarda faol ravishda targ'ib qilinmoqda. U Transbaykaliyadan boshlangan, hozir u Moskvadagi yuzlab maktablar bilan ishlaydi.

Bular. bolalarning kelajagini Zalman Xrapinovich g'oyasiga to'liq mos ravishda tayyorlaydi: har birining o'zi. Aytgancha, aynan shu shior Buxenvald darvozasiga osilgan edi.

Savol tug'iladi: Asmolov degan jirkanch yahudiy qachon o'zinikini oladi? Boshqa jirkanch yahudiy V. Pozner bilan birga kim unga har tomonlama yordam bermoqda?

Minobradan bo'rilar. "Elita" uchun ta'lim

Konstitutsiya jinsi, irqi, millati, kelib chiqishi, ijtimoiy va mulkiy holatidan qat'i nazar, barcha fuqarolarning umumiy ta'lim olish huquqini kafolatlaydi.

Aftidan, bu segregatsiya yoki ijtimoiy tabaqalanish imkoniyatini butunlay istisno qiladi.

Biroq, Trans-Baykal o'lkasida bolalar ochiqchasiga yaxshi ta'limga loyiq bo'lganlar va sertifikat o'rniga sertifikat oladilar va "past inson resurslari" kogortasini to'ldiradilar. Shunga o'xshash dastur allaqachon Moskvada boshlangan.

Men ta'lim sohasida sodir bo'layotgan voqealar muammosini ikkita komponentga - ta'limni tashkil etish va mazmuniga ajratgan bo'lardim.

Tashkiliy “islohotlar”ga kelsak, rasmiylar nimaga erishmoqchi bo‘layotganini Moskva misolida yaqqol ko‘rsatib turibdi. Birinchisi, ta'lim tizimiga davlat tomonidan ajratiladigan mablag'larning keskin qisqarishi. Go'yoki "boshqaruv tuzilmalarini optimallashtirish" hisobiga endi ular maktablar va bolalar bog'chalarini ba'zi "ta'lim markazlariga" birlashtirmoqdalar, ulardan ma'muriy apparatlar, bosh o'qituvchilar, AHP va xavfsizlik bo'yicha direktor o'rinbosarlarini olib tashlamoqdalar, faqat tarkibiy bo'linmalar rahbarlarini qoldirishmoqda. Ammo aslida boshqa narsa sodir bo'lmoqda: ular bir necha ming talabalari bo'lgan 6-7 ta o'quv muassasasidan boshqarib bo'lmaydigan yirtqich hayvonlarni yaratadilar. Bunday “markaz” rahbari o‘zining barcha bo‘linmalarida vaziyatni nazorat qila olmaydi, u haqiqatdan ham hayotdan uzilib qolgan. Ota-onalar uchrashuv uchun u bilan bog'lana olmaydi. Ilgari har bir direktorning tarbiyalash kuni bor edi, ota-onalar ro'yxatdan o'tishdi, kelib, farzandining muammolarini muhokama qilishdi. Va endi rahbar "katta xo'jayin" ga aylandi.

Ikkinchi va eng muhim muammo shundaki, Moskva ta'lim boshqarmasi boshlig'i I. I. Kalina - va uning o'zi bu haqda yig'ilishlarda bir necha bor aytib o'tgan - aslida ushbu markazlarning direktorlarini tayinlash tartibini o'zlashtirgan. Ilgari ta'lim muassasasi direktoriga nisbatan o'quv bo'limi ish beruvchi sifatida ishlagan. Moskvada 10 ta tuman bo‘lib, maktab direktorlarini kammi-ko‘p kadrlarni biladigan tuman hokimligi boshlig‘i tayinlagan. Asosan, maktab direktorlarining 99,9 foizi sobiq o‘qituvchilar, maktab bilan “kindik” bog‘langan bosh o‘qituvchilardir. Endi tendentsiya shundan iboratki, markazlar, jumladan, tarkibiy bo‘linmalar rahbarlari ta’lim tizimiga umuman aloqasi bo‘lmagan, maktabda bir kun ham ishlamagan, ishning o‘ziga xos xususiyatlarini bilmaydigan “shahar rahbarlari” deb atalgan shaxslarni tayinlashmoqda., professor-o'qituvchilar tarkibining xususiyatlari, darslarda ma'lum bir fan bo'yicha necha soat berilishi haqida hech qanday tasavvurga ega emas.

Biz endi qonunga ko'ra, FSES (federal davlat ta'lim standartlari) deb atalmish ta'lim muassasalarining o'zlari rahm-shafqatiga qoldirildi. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi federal davlat ta'lim standartlarini shakllantirishning faqat umumiy tamoyillarini yaratish orqali bundan qochdi. Ana shu “standart”larning o‘ziga xos mazmuni, mazmuni ham dasturiy, ham soatlik mazmuni ta’lim muassasalarining o‘ziga beriladi. Va ma'lum bo'lishicha, o'quv markazining direktori, masalan, Maryinoda, bitta federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqadi, unga ko'ra soatlik jadval tuziladi va mehnat jamoasi jalb qilinadi va qo'shni hududda - boshqa federal davlat ta'lim standarti., o'z soatlari va xodimlari bilan. Bu bema'nilik!

Ammo bularning barchasi bilimsizlik va bilimsizlikdan emas, balki ataylab qilingan. Bugungi kunda butun ta'lim tizimini kim va qanday qilib vayron qilgani bosqichma-bosqich ma'lum va bu ma'lumotlar Olga Chetverikovaning "Kelajakni yo'q qilish: Rossiyada suveren ta'limni kim va qanday yo'q qildi" kitobida keltirilgan. Bularning barchasi globallashuv jarayonlari doirasida va transmilliy korporatsiyalar manfaatlaridan kelib chiqqan holda amalga oshirildi.

"Boloniya jarayoni" oliy ta'limda, shu bilan birga boshlang'ich va o'rta maktablarda - "ta'limning o'zgaruvchanligi" deb ataladi.

Bizning oramizda kim "o'zgaruvchanlik" ning kelib chiqishida turdi? Aleksandr Asmolov. 90-yillarning deyarli barchasi davomida u o'ziga xos ta'lim vaziri bo'lgan. Vazirlik lavozimlarini E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tixonov almashtirdilar, A. Asmolov esa ularning birinchi o'rinbosari edi.

Lomonosov nomidagi Moskva davlat universitetining psixologiya fakulteti bitiruvchisi, u hamma joyda psixolog L. Vygotskiyni (1896-1934) o'zining ustozi va ruhiy guru deb ataydi. 1920-yillarda sovet pedologiyasi deb ataladigan narsaning boshida turgan kishi. O‘sha davrda mamlakatimizda pedagogika “soxta fan”, “burjua psevdosi” deb tan olindi va uning o‘rniga pedologiya keldi.

U Darvin va amerikalik psixolog Granvil Stenli Xoll tomonidan ishlab chiqilgan sotsial darvinchi, irqchi, aslida fashistik tamoyillarga asoslangan edi va Vygotskiy ularning g'oyalari davomchisi edi. (“Pedologiya” atamasi 1893 yilda amerikalik tadqiqotchi Oskar Krisman tomonidan kiritilgan – tahr.)

Pedologiyaning ma'nosi nima edi? Uning tarafdorlari bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashda genetika va antropologiyaga ustuvor ahamiyat berishdi. Ularning nuqtai nazaridan, bolada o'rganish qobiliyati genetik jihatdan belgilanadi. Ma'lum bir ijtimoiy muhitdan kelgan bolalar, pedologlarning fikriga ko'ra, o'quv mavzularini to'liq idrok eta olmaydilar va ular maxsus sinflarga tayinlangan. Bundan tashqari, "olimlar" antropometrik o'lchovlarni amalga oshirishdan tortinmadilar. Germaniyadagi natsistlar irqiy xususiyatlarni bosh suyagi orqali aniqlaganidek, ular bolalarning aqliy qobiliyatlarini bosh suyagining o'lchamiga qarab aniqladilar.

Psixologik testlar pedologik amaliyotga keng joriy etildi. Va shundan keyin sinflar bo'yicha saralash o'tkazildi - "ilg'or" va "aqli zaif". Bundan tashqari, bu milliy darajada sodir bo'ldi.

1927 yilda SSSRda Birinchi Pedologik Kongress bo'lib o'tdi, unda A. Lunacharskiy, N. Krupskaya, N. Buxarinlar - Sovet Rossiyasining madaniy va ta'lim standartlarini aniq belgilab berganlar ishtirok etdilar. Lekin N. Buxarin kongressda antropologiya va irqiy yondashuvlarga bo'lgan ishtiyoq natsizm va fashizmni ayblash uchun asos bo'lishi mumkinligi haqida ogohlantirdi.

1936 yilda Stalin davrida pedologiya taqiqlangan edi. Ular pedagogik nazariyalarga qaytishdi, fanlar bo'yicha emas, balki tsikllarda o'qitishning testlari va pedologik amaliyoti to'xtatildi - keyin ular matematikani, tarixni, adabiyotni o'rganishmadi, balki, taxminan, "hamma narsani birlashtirdi".

Oradan 60 yil o‘tib, 1997-yilda “Pedologiya” jurnali A. Asmolovning so‘zboshisi bilan nashr etildi va uning yozishicha, jurnalning nashr etilishi “Stalinistik totalitar tuzum tomonidan tuhmat qilingan bolalarni tarbiyalash va o‘qitish bo‘yicha ajoyib fanning qayta tiklanishi”dir.. Ushbu jurnal mualliflari orasida G. Oster, V. Pozner bor edi - ularning pedagogikaga qanday aloqasi bor?

Ammo A. Asmolovga qaytamiz. Sovet Ittifoqida turli darajadagi ta'lim muammolari bilan shug'ullanadigan bir qancha ilmiy-tadqiqot institutlari mavjud edi: Oliy ta'lim ilmiy-tadqiqot instituti, umumiy ta'lim instituti, kasb-hunar ta'limini rivojlantirish instituti, o'rta kasbiy ta'limni rivojlantirish instituti. Ta'lim va Milliy ta'lim muammolari instituti. 2005 yilda ushbu besh institutning barchasi yagona Federal Ta'limni rivojlantirish institutiga (FIRO) birlashtirildi, uning direktori A. Asmolov edi.

Ta'lim va fan vazirligi hozir qilayotgan barcha ishlar faqat FIRO ekspert xulosalariga asoslanadi. A. Asmolovning o‘zi 1991-yilda pedagoglar orasida birinchi bo‘lib “o‘zgaruvchanlik” tushunchasini kiritganligini va yigirma yil davomida bu nazariya muxoliflariga qarshi “hayot-mamot uchun” kurashganini e’lon qiladi.

Natijada 2011-yilda “uzoq davom etgan kurash g‘alaba bilan yakunlandi va endilikda o‘zgaruvchanlik g‘oyalari ommani egallab olganini aytishimiz mumkin”.

"O'zgaruvchanlik" nima? Bular pedologiyaning aniq g'oyalari. Ya'ni, nisbatan aytganda, bolalarning ma'lum bir jamiyati mavjud. Pedologik yondashuvlarga asoslanib, biz ularni ajratamiz: ahmoqlar, yarim ahmoqlar, lekin agar bu faqat nazariy jihatdan bo'lsa! Hozir bu amaliyotga tatbiq etilmoqda.

Trans-Baykal o'lkasida "Bolalar harakatini modernizatsiya qilish" dasturi ishga tushirildi: hujjatlarda "ta'lim va rivojlanish xizmatlari bozorining ishtirokchilari" deb nomlangan bolalar uchta kastaga bo'lingan: "tanlanganlar". (kim "ijodkor sinfga" kiradi), "proletariat va dehqonlar", shuningdek, "xizmat sinfi". "Tanlanganlarning" 20 foizi eng yuqori standartlar bo'yicha o'rta ta'lim oladi va aynan ular universitetlarga kirish uchun hujjat topshiradilar.

Xuddi shu narsa Moskvada ham sodir bo'lmoqda. Oliy Iqtisodiyot maktabida Irina Abankina rahbarlik qiladigan Ta'limni rivojlantirish instituti mavjud bo'lib, unga Oliy Iqtisodiyot maktabi E. Yasina ilmiy rahbar o'rinbosari Lev Lyubimov rahbarlik qiladi. Ta'lim bo'limi boshlig'i I. Kalina institut bilan kelishilgan holda, ularga Moskvaning uchta tumanida - Maryino, Kapotnya, Nekrasovkada 37 ta o'quv markazlarini, shu jumladan 224 maktab va bolalar bog'chalarini topshirdi. Ularning barchasi “Universitet-maktab klasteri” dasturiga kiritilgan. Va endi yuqoridagi "sinflar" bo'yicha sinov va tarqatish tizimi joriy etilmoqda - nafaqat bolalar, balki o'qituvchilar uchun ham. Aslida, bu Konstitutsiyada ham, inson huquqlari bo'yicha asosiy xalqaro hujjatlarda ham taqiqlangan to'g'ridan-to'g'ri ajratishdan boshqa narsa emas.

Ammo L. Lyubimov bundan xijolat tortmaydi: u bu haqda, xususan, Lenta.ru portaliga bergan intervyusida to'g'ridan-to'g'ri va ochiq gapiradi. Mana uning mulohazasining mohiyati: nega hammaga sertifikat berish kerak? Kim o'qishga qodir bo'lsa, u sertifikat oladi, kimga qodir bo'lmasa, "kursda qatnashgan" degan sertifikat beramiz. "Yuz yil oldin, - deydi bu pedolog, - aholining kichik bir qismi umumiy ta'lim olgan; bu qiyin va hamma uchun ochiq emas edi; va bu to'g'ri, shunday bo'lishi kerak ".

Yomon xabar shundaki, keng jamoatchilik bu muammoning ko'lamini tushuna olmaydi. 2012 yildaHerman Gref Sankt-Peterburg Xalqaro Iqtisodiy Forumida so'zlagan (to'g'ridan-to'g'ri teleko'rsatuvlar butun mamlakat bo'ylab olib borildi) hech ikkilanmasdan, bizda jamiyatni boshqarish muammosi bor, va bu umumiy bilim va bilimlarning mavjudligi bilan bog'liq degan dalillarga duch keldi. ta'lim: "Odamlar bilimga ega bo'lganda, ularni manipulyatsiya qilishni xohlamaydilar." Nima uchun qadimgi davrlarda jamiyatni boshqarish mumkin edi? Ammo Konfutsiylar yoki Kabbalistlar orasida yashirin bilimga ommani boshqarishi mumkin bo'lgan tanlanganlar ega bo'lganligi sababli. Agar biz jarayonni barqarorlashtirmoqchi bo‘lsak, – dedi bu mutlaq jaholat voizi, – demak, ulardan o‘rnak olishimiz kerak.

Demak, endi bu barcha janoblarning vazifasi nafaqat ta'limning mazmuniy tomonini buzish, balki ta'lim jarayonining birligini buzish, jamiyatni mulkiy kasta tuzilishiga aylantirishdir. "Tanlanganlar" ning 20 foizi (kimning o'g'illari va qizlari bo'lishini taxmin qilish oson) bo'ladi, ular barcha imtiyozlarga, shu jumladan yaxshi ta'limga bo'ysunadilar, bu kelajakda ham martaba o'sishi, ham farovonlikni kafolatlaydi. Qolgan 80% - "qoramol", ularning manfaatlariga xizmat qiladi.

Va bularning barchasi globallashuvning umumiy paradigmasida transmilliy korporatsiyalar manfaati uchun ketadi, ular aqlli, fikrlaydigan, tahlil qilishga qodir bo'lgan adekvat odamlarga muhtoj emas. Ularga "ofis planktoni" ning kulrang massasi kerak.

Akademik Vladimir Arnold o'z xotiralarida Qo'shma Shtatlardagi olimlardan biri bilan suhbatni eslaydi. Unga to‘g‘ridan-to‘g‘ri savodli insonlar bugungi jamiyatga kerak emasligini aytadi. - Nimaga? - Ko‘ryapsizmi, savodli odam hayotda turli ustuvorliklarga ega. U teatrga boradi, kitob o'qiydi, sayohat qiladi. U faqat iste'molchi vazifalari haqida kamroq o'ylaydi. Ta'lim darajasi va intellektual rivojlanishi past bo'lgan odam uchun har doim birinchi o'rinda yangi mashina, choynak, kvartira sotib olinadi. Bu esa butun davlat miqyosida iqtisodiyotni rivojlantirish uchun rag'batdir va iqtisodiyotning rivojlanishi bizga katta foyda va dividendlar olib keladi.

Ma'naviy va jismoniy oziq-ovqat mavjud. Hozirgi rus "ustozlari" cho'ntagini to'ldirish uchun faqat tana ovqatiga qiziquvchilarni tarbiyalashlari kerak. Va bu yigirma yil davomida amalga oshirildi va hozir hali oz - ehtimol besh yil bor. Keksa avlod o'qituvchilari ketishadi va ularning o'rniga to'liq bo'lmagan oliy ma'lumotli pedologlar (Boloniya jarayonining avlodlari) olomon keladi. Chunki oliy ta’lim birinchi navbatda pichoq ostida qoldi. O'rta maktab allaqachon faol ishlab chiqilmoqda va endi ular maktabgacha yoshdagi bolalarni qabul qilmoqdalar. Maktabgacha ta’lim standartini ishlab chiqish bo‘yicha ishchi guruhi rahbari esa o‘sha A. Asmolov edi.

Fikrlash uchun oziq-ovqat:

"Trans-Baykal o'lkasida bolalar harakatini modernizatsiya qilish" dasturining pasportidan ko'chirma:

"Ikkinchi bosqichda (9-sinf ta'limni tugatgunga qadar) inson kapitalini ishlab chiqarish tizimi maktab o'quvchilarining kasbiy qobiliyatlari va afzalliklarini chuqur baholashi va keyin ularni uchta" ishlab chiqarish liniyasiga " bo'lishga taklif qilishi kerak.: - intellektual mehnat bilan bog'lanib, "ijodiy sinf" safiga o'tadiganlar; - sanoat proletariatining zamonaviy sinfini va qishloq xo'jaligi ishlab chiqarishida ishchilar sinfini tashkil etadiganlar; - shuningdek, bugungi kunda eng ko'p xizmat ko'rsatish sinfiga qo'shiladiganlar.

L. Lyubimov bilan suhbatdan:

“Men imtihonni 40 yoshdan pastroq topshirdim, mana men konstitutsiyaviy huquqimdan foydalanganim haqidagi guvohnoma. – Maktablarda pullik xizmatlar ko‘payib borayotganiga qanday qaraysiz? - To'g'ri. Bu shunday bo'lishi kerak.

G. Grefning Sankt-Peterburg xalqaro iqtisodiy forumidagi nutqidan (2012):

“Buyuk adliya vaziri Konfutsiy o‘z ishini buyuk demokrat sifatida boshlagan va jamiyatda qatlamlarni vujudga keltiruvchi konfutsiychilikning butun bir nazariyasini o‘ylab topgan shaxs sifatida yakunlangan. Qatlamlar. Va Lao Tzu kabi buyuk mutafakkirlar oddiy xalqqa etkazishdan qo'rqib, ularni shifrlab, o'zlarining Tao nazariyalarini ishlab chiqdilar. Chunki ular tushunganlarki, hamma odamlar o'zlarining "men" asosini tushunishlari bilanoq, o'zini-o'zi identifikatsiya qilish, ularni boshqarish juda qiyin bo'ladi. Odamlar bilimga ega bo'lganlarida manipulyatsiya qilishni xohlamaydilar. Yahudiy madaniyatida Kabbala, hayot ilmiga bergan, bu uch ming yil yashirin ta'limot edi, chunki odamlar millionlab odamlarning ko'zidan pardani olib tashlash va ularni o'z-o'zini ta'minlash nima ekanligini, ularni qanday boshqarishni tushungan. Har qanday ommaviy nazorat nazarda tutadi. manipulyatsiya elementi. Hamma axborotdan teng foydalanish imkoniyatiga ega bo'lgan, har kim to'g'ridan-to'g'ri hukm qilish imkoniyatiga ega bo'lgan bunday jamiyatni qanday yashash, qanday boshqarish kerak ".