Ta'lim sohasidagi sabotaj avj oldi

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Bolani birinchi sinfga yuborish orqali ota-onalar qaerdadir, qaerda va maktabda yomon narsalar o'qitilmasligiga ishonch hosil qiladi.

Maktab bilimlar ombori va qalb pokligi, ta'lim esa kelajak kaliti ekanligini hamma biladi. Asosiy o'qitish vositasi darslik - eng to'g'ri, tizimli ravishda taqdim etilgan ilmiy va hayotiy bilimlarni o'z ichiga olgan kitob. Ammo biz adashganimiz ma'lum bo'ldi. Rossiyada muttasil davom etayotgan ta’lim islohoti negadir maktab o‘quvchilarining kelajagi eshigini yopib qo‘yadi va maktab jaholat ishlab chiqarish uchun konveyerga aylanadi. Zamonaviy darsliklar insonni o'ldiradi. Darsliklardan ba'zi misollar nafaqat ota-onalar va o'qituvchilarning, balki endi sizniki, aziz o'quvchi!

DARSLIKLAR TARIXIDAN

Darsliklar bir necha ming yillar oldin paydo bo'lgan. Misol uchun, eng qadimgi tsivilizatsiyalarda darsliklar va daftarlarning rolini loydan yasalgan planshetlar yoki pergament - nozik kiyingan teri o'ynagan, Rossiyada ular qayin po'stlog'iga yozgan. Qadimgi dunyoda ta'lim qadrlangan: qadimgi Yunoniston va Rimda bolalarni o'qitish odatiy holga aylandi.

Oʻrta asrlarda Yevropada Muqaddas Yozuv matnlari, jumladan, “Zabur” va “Soatlar kitobi” darslik sifatida ishlatilgan. "Ma'rifat davri" ("Xudoga qarshi kurash davri" deb ham ataladi) birinchi darsliklaridan biri "Rasmlardagi shahvoniy narsalar dunyosi" edi. Yan Amos Komenskiy, 1658 yilda nashr etilgan. Aynan shu o'qituvchi (Rosicrucian buyrug'i bilan bog'liq) darslikni ommaviy ta'lim va tarbiya vositasi sifatida ko'rib chiqishni taklif qildi. Ayni paytda Rossiyada birinchi darslik (alifbo) chop etildi Ivan Fedorov1574 yilda. 17-asrning ikkinchi yarmida bosmaxona 300 mingdan ortiq astar va 150 mingga yaqin cherkov o'quv kitoblarini nashr etdi, bu o'sha davr uchun juda katta miqdor edi. Ushbu kitoblarning aksariyati aholining turli qatlamlari uchun mavjud edi (primerlar bir tiyin turadi). "Mahalliy so'z" K. D. Ushinskiy, 1864 yilda nashr etilgan, 146 ta nashrdan o'tgan. Chor Rossiyasida, keyin esa SSSRda ta’lim tizimi dunyodagi eng yaxshi tizimlardan biri hisoblangan.

SSSRDA DARSLIKLAR QANDAY NOS ETILGAN VA ULARNING TAQDIRI QANDAY?

SSSRda yangi darsliklar nafaqat Maorif vazirligi, balki Pedagogika fanlari akademiyasi tomonidan ham yaratilgan. “Ma’rifat” nashriyoti yagona edi. Rus tilidan boshqa tildagi maktablar va nogironlar uchun maxsus moslashtirilgan darsliklar mavjud edi. Darsliklar dasturlar uchun yozilgan. Dasturlar Pedagogika fanlari akademiyasida yaratilgan. Darsliklarning mualliflari yetakchi oliy o‘quv yurtlari va Fanlar akademiyasida faoliyat yuritayotgan professor-o‘qituvchilar, akademiklar edi. Ularning har birining ortida fan doktorlari va nomzodlari, aspirantlar, talabalardan iborat ulkan jamoa bor edi. Qolaversa, bir xil darslik bir nechta jamoalar tomonidan yozilgan, demak, raqobat bor edi. Katta shaharlar va kichik qishloqlarda bir necha yillar davomida yangi darsliklar "sinovdan" o'tadigan sinfxonalar mavjud edi. Maktablarda ishlovchi olimlar va o‘qituvchilar tomonidan ko‘rib chiqilgan. Va shundan keyingina darslik tasdiqlashning barcha bosqichlaridan o'tdi.

SSSR parchalanganidan keyin taʼlimni demokratlashtirish boshlandi, darsliklarning yagona tizimini bekor qilish toʻgʻrisida qaror qabul qilindi. Yangi darsliklarni chiqarish uchun konveyer ishlay boshlagan zahoti, eskilari darhol yaroqsiz deb topildi va ularni darhol yo'q qilish boshlandi, jumladan fizika, matematika, astronomiya, kimyo va biologiya. (Va ularga nima yoqmadi?) O'qituvchilar, kutubxonachilar ko'z yoshlarini to'kib, maktab o'quvchilari ko'z o'ngida ularni hovlida yoqib yuborishdi. Ular darsliklar yuqori sifatli ekanligini, ularning ba'zilarini faqat o'zgartirilgan voqelikni hisobga olgan holda tahrir qilish kerakligini tushunishdi. Ammo halokatdan hech narsa saqlanib qolmadi.

Qishloq maktabi o‘qituvchisi shunday deb eslaydi: “Tasvir og‘ir edi – maktab hovlisida tog‘li sovet darsliklari bor edi, ularning aksariyati deyarli yangi edi. Maktab o‘quvchilari ko‘proq dasta kitoblar olib kelishdi, ular odatda axlatni olib chiqishda ishlatiladigan traktorga ortilgan. Va keyin ular yondirildi. Darhol turli xil noxush uyushmalar paydo bo'ldi. (o‘qituvchi fashistlar Germaniyasida gumanistik adabiyotning yoqib yuborilishini bildiradi). Nima bo'layotganiga qarab, ko'plab o'qituvchilar haddan tashqari zarba holatini boshdan kechirdilar. Ishim uchun bir necha o‘nlab darsliklar olishga muvaffaq bo‘ldim. U ko'rgan narsadan stress juda kuchli edi.

ZAMONAVIY ROSSIYADA DARSLIKLAR QANDAY YOZILGAN?

Endi darsliklar issiq pishiriq kabi pishiriladi. Hammasi va har xil yozing, chunki ularni hech kim tekshirmaydi. Demak, juda ko'p xatolar, matn terish xatolari va shunchaki bema'nilik - mavjud bo'lmagan narsalar va hodisalar mavjud. Shoshilinch o'ylab topilgan o'quv adabiyotlari, ba'zida, etarli emasligi sababli, maktab kutubxonalariga kirishga ulgurmay, darhol hisobdan chiqarilib, qog'ozga jo'natiladi. Va nashrga katta pul sarflandi!

Darsliklarning aksariyati bolalarning yosh xususiyatlari hisobga olinmagan holda tuzilgan, ta’lim asoslari buzilgan: materialni taqdim etishning tizimli tartibi, axloqiy me’yorlar, ta’lim standartlarining kognitiv va tarbiyaviy talablari hisobga olinmagan. Bunday darsliklar o'z-o'zidan qaror qabul qila oladigan fikrlaydigan odamlarni tayyorlamaydi. Ularda juda ko'p bema'nilik bor (lug'atga ko'ra Ozhegova: abracadabra - sehrli afsunning lotincha nomiga ko'ra, ma'nosiz, tushunarsiz so'zlar to'plami). Ular universitetlarda o'qishga tayyorgarlik ko'rish uchun ozgina bilimga ega. Shu sababli, o'rta maktab o'quvchilari repetitor bilan imtihonga tayyorgarlik ko'rish uchun maktabda darslarni o'tkazib yuborishadi. Test ta’lim tizimi bolalarni o‘qish, yozish, fikrlashga o‘rgatmaydi. "Bolalar o'rtamiyona va nodonlarga aylanadi", deb xavotirlangan ota-onalar va o'qituvchilar turli hokimiyatlarga yozadilar.

O'quv adabiyotlari ham davlat, ham xususiy nashriyotlar tomonidan nazoratsiz ravishda chiqariladi, ularning yozilishi esa davlat xizmatlari, Ta'lim va fan vazirligi va Rossiya Fanlar akademiyasi nazorati ostida bo'lishi kerak. Ammo tarkibga nazar tashlaydigan bo'lsak, ishlar tasodifga qoldirilgani ayon bo'ladi. Darsliklarni yaratishda kim ishtirok etadi? Tuzuvchilarning kasbiy va ta’lim darajasi qanday? Bu juda past degan tuyg'u bor.

Har bir mavzu uchun bir nechta versiyalar chiqariladi. O'qituvchi sarosimaga tushdi: u etarli darajada akademik bilimga ega emas: qaysi variantni tanlash kerak? O'qituvchining vazifasi butunlay boshqacha: bolaga eng ilg'or ilmiy bilimlarni yoshiga mos keladigan shaklda etkazish. Darslik sifatini baholash uchun Federal Ekspertlar Kengashi (FES) jalb qilingan, endi bu funktsiya qisman Rossiya Fanlar akademiyasiga o'tkazildi. Darsliklar sifatini nazorat qilish uchun Ta’lim sohasida davlat siyosati boshqarmasi tashkil etildi. Ko‘rib turganingizdek, kompilyatorlar, nazoratchilar ko‘p, darsliklar savodsiz, axloqsiz, ba’zan esa ilmiy asossizdir. Fikrlar plyuralizmiga berilib, darsliklar qanday qilib psevdo-ilmiy talqinlar bilan to'ldirilganini sezmay qoldik. Davlat ta'lim tizimiga ta'sir qilishning ko'plab vositalariga ega, ammo bu dastaklar faol emas. Ko'plab darsliklar davlat hisobidan nashr etilgan, shuning uchun bir qator maktablar ularni bepul tarqatmoqda. Qolganlari sotiladi; lekin, qoida tariqasida, ularning barchasi hech qanday javobgarlikni o'z zimmasiga olmaydigan fly-by-night firmalari tomonidan chiqariladi.

Noqulaylik birinchi sinfning birinchi darsidan boshlanadi. Masalan, boshlang'ich maktabda ko'paytirish jadvali zarariga oliy matematika elementlari kiritiladi. O'qituvchilar, ota-onalar xavotirda: "Oddiy topshiriqlar shunchalik aniq va tushunarsiz tarzda tuzilganki, hatto kattalar uchun ham tushunish qiyin. Aftidan, darslik mualliflari muqobil voqelikni yaratishga harakat qilmoqda, uning maqsadi tushunish yoki ochish emas, balki sotishdir. Ushbu darsliklar maktab o'quvchilarining miyasini iloji boricha changlatishni o'rgatadi. Hamma narsa bolalarni ahmoq qilish uchun ataylab qilingan." Yoki yana: "Bolalar birinchi sinfga tabiiy fikrlash bilan kelishadi va ular o'qimagan zombi, moda, super yulduzlar, jinsiy aloqa bilan shug'ullangan holda ketishadi". Bugungi kunga qadar zamonaviy darsliklarning hech biri o'quvchiga mustaqil ravishda o'qishga imkon bermaydi, masalan, agar o'quvchi kasal bo'lsa, nafaqat o'quvchilar, balki ota-onalar va o'qituvchilarni ham tushunish qiyin. Ko'pgina o'qituvchilar vandalizmdan saqlangan eski darsliklardan noqonuniy foydalanishadi…. Rossiyada sifatli ta'lim olish mumkin, lekin faqat ko'p pul uchun. Shu bilan birga, “oltin milliard” deb atalmish elita qabul qilinadigan “elita uchun” maktab va universitetlarda ta’lim butunlay boshqacha: o‘quvchilar ilm o‘rganadi, mamlakatni boshqarish ko‘nikmalariga ega bo‘ladi. Aynan ular keyinchalik moliyaviy magnatlar, diplomatlar, senatorlar va prezidentlar bo'lishadi, ular kamsitilgan va xafa bo'lmagan "mol"larga aylanadi. To'g'ri, "qoramollar" ko'pincha bu haqda bilishmaydi.

Ta’lim islohotlarini G‘arb namunalaridan ko‘chirish va chet tillaridan rus tiliga darsliklarni tarjima qilish bema’niliklarga, darsliklarda qo‘pol xatolarga, materialning tasodifiy taqdim etilishiga olib keladi. Farzandlarimiz G‘arb psevdomadaniyati, psevdofanining to‘riga shunday tushib qolishadi. Ko'rinishidan, shuning uchun rus maktablarining bitiruvchilari va universitet talabalari juda kam narsa bilishadi va so'ralganda: "Kim? Gannibal? "Javob:" Odamlarni yeyayotgan kishi." "U kim bilan jang qilgan Pyotr I? "-" Fashistlar bilan. "Ikkinchi jahon urushida kim g'alaba qozondi? "-" AQSH ". Bonapart va Napoleon turli odamlar bo'lib chiqadi. " Ular kim Jukov va Kutuzov? "- talabalar hatto bunday shaxslar haqida eshitmagan. Natijada, ta'limni isloh qilish va Yagona davlat imtihoni ta'limni demokratlashtirishga emas, balki bolalarning "moronizatsiyasiga" olib keldi. Maktab darsliklaridagi taqchilliklar hammaning gapiga aylangan. Birgina quvonarli jihati shundaki, o‘qituvchilar, maktab o‘quvchilari va ularning ota-onalari ham befarq emas, chorak asrdan beri kurash olib bormoqda, darsliklar sifati ustidan nazoratni kuchaytirish talabi bilan Ta’lim va fan vazirligiga murojaat qilmoqda. Ularning qichqiriqlari internetdan keladi. Ammo narsalar hali ham mavjud. Darsliklarimizdan befarqlik bilan o‘tib bo‘lmaydigan misollar keltiramiz. (Yurak xurujining oldini olish uchun tinchlantiruvchi vositalarni zaxiralang). "Primer" - bu o'rganishning boshlanishi. Muallifning "asosiy" asari A. Klyshki harflarni o'rganishning mantiqsizligi va nomuvofiqligi bilan zarbalar. Avval 19 ta undosh o‘rganiladi. Birinchi unli A yigirmanchi asrda o'rganilgan. Haqiqatan ham unlilarsiz o'qishni o'rgana olasizmi? Keling, o'rganilgan harflarning har biriga hamroh bo'lgan misralarning go'zalligidan bahramand bo'laylik: - Xat H bor dedi - salom berdi kimgadir. Tekshirish - xat Rhamma uchun eshikni ochadi. Shunday qilib, xat N maktabga olib keling - biz zambil olib kelishimiz kerak. Stollarda X hamma narsa yuradi - joy yoki biror narsa, topa olmaydi … va hokazo. (Ramkani yuvgan ona haqidagi she'rlar-chi, o'rdak va baliq mos kelmaydi?) Vazifa: She'rni o'rganing: sincap dumini ko'tardi - / qattiq tovushni talaffuz qildi. / Sincap dumini tushirdi - / yumshoq tovushni talaffuz qildi. Yana bir misol: ARIES harflarini shunday tartibga solingki, siz so'z olasiz. Nima bo'ldi? (to'g'ri, ahmoq).

Bolalar uchun eski "Primer" va boshlang'ich sinflar uchun "Ona nutqi" darsligidan o'rganish yaxshiroq bo'lmaydi, bu erda bolalar nafaqat rus adabiyoti namunalari bo'yicha jumlalar tuzishni o'rganadilar, balki eng yaxshi insoniy fazilatlarga ham ega bo'lishadi: do'stlik, o'zaro yordam, kattalarga hurmat, zaif yordam. Rus tilidagi topshiriq: dialogni o'qing va tinish belgilarini qo'ying: Syapala Kalusha manjetga va hurmatli Lyapupaga - Oee Lyapa Kako bloopers pishmagan va tartibsiz - Nettyuynye - Nettyuynye. (Bolalar ushbu dialogdan nimani o'rganishdi?)

Yoki ta'rif beriladi: sinonimlar - ma'nosi yaqin, lekin tovush jihatidan farq qiluvchi so'zlar. Va misol keltiriladi: yaxshilik - yomonlik ?!

Huquqiy bilim asoslari: Topshiriq: Bobrov urish Losev uning boshiga beton bo'lagi olib, uni metall sim bilan bo'g'ib o'ldirgan, buyrug'iga rioya qilgan holda tomirlarini kesib tashlagan Maltsevatez o'ldirish. Biroq, Losevaning o'limi kelmadi. Shundan so‘ng Bobrov: “Bo‘pti, endi chiday olmayman”, dedi va tez yordam chaqirdi. Ixtiyoriy rad etish bo'lganmi? Bobrov jinoiy javobgarlikka tortilishi kerakmi?

Endi boshlang‘ich matematikaga o‘tamiz. Siz bundan ortiq bema'nilik va axloqsizlikni tasavvur qila olmaysiz. Uchinchi darsda birinchi sinf o'quvchilariga ta'rif beriladi: "Ko'pburchak - o'z-o'zidan kesishmaydigan yopiq chiziq". 7 yoshli bola buni tushuna oladimi? Yoki: 1-sinf uchun vazifalar: chinorda 5 ta olma o'sdi. 2 ta olma tushdi. Chinor daraxtida nechta olma qolgan? Yo'lda nechta oyoq bor? (4 kirpi chizilgan). Bolalar javob berishadi - 16. Lekin to'g'ri javob 8. Nima uchun? Chunki, ma'lum bo'lishicha, kirpi orqa oyoqlarida yurishadimi? Vazifa: Vinni Puh, Piglet va Boyqush uning tug'ilgan kuniga eshakka kelishdi. Ular tortni kesib tashladilar, shunda hamma 2 bo'lak oladi. Eshak necha yoshda? Vazifa: Beshta baliq shoxda o'tirgan edi, yana ikkitasi keldi. Qancha baliq bo'ldi?

Vazifa: Onam 5 quti tuz sotib oldi. Biz tushlikda ikkita paket yedik. Qancha qoldi? Muammo: 22 qiz o'rmonda sayr qilib, 88 ta qo'ziqorinni topdi. Keyin qizlarning yarmi yo'qoldi. Yo'qolgan qizlarga qaraganda necha marta qo'ziqorin bor? (Qizlar qanday qo'ziqorin tergan ekan?)

Vazifa: Mila 19 gramm yedi. kukun, Roma 16 gr. kukun, Olya 17 gr yeydi. kukun. Bolalar hozir qani? Maqsad: Tovuq 4 ta tuxum qo'ydi, xo'rozda esa 2 ta tuxum bor. Tovuqda yana nechta tuxum bor? Vazifa: Kirpi tikan Fedya quyonga 1 ta olma berdi. Fedkaning kirpi nechta olma qoldi? Vazifa: bitta to'shakdan 5 ta bodring, boshqa to'shakdan bir xil miqdordagi bodring olib tashlandi. Ikkita to'shakdan qancha pomidor olib tashlandi? Vazifa: (rasmda mushuk tasvirlangan) Murkaning mushukidan kuchukchalar tug'ilgan. Murkaga nechta kuchukcha tug'ilgan?

Beshinchi sinf matematika darslik Latotina va Chebotarevskiy … Mana bir nechta vazifalar: Muammo: Yalongjiang uzunligi Jialingjiang, Xan va ikki marta hisoblangan Yalongjiangning umumiy uzunligidan 509 km uzunroq, Yalongjiang va Xanshui ikki barobar umumiy uzunligidan 104 km ko'proq va 4476 km uzunroqdir. Yalongjiang uzunligi. Jialingjiang va Xanshuyning umumiy uzunligi 2643 km ekanligini hisobga olib, Yangtze, Yalongjiang, Jialingjiang va Xanshui uzunliklarini toping. Vazifa: Psixiatriya shifoxonasining bir bemori tinchlantiruvchi dori berishga ulgurmadi, agar u soatiga 20 km tezlikda harakatlansa, qancha tartibli tishlashga ulgurdi va bosh vrachga yetib borishga ulgurdimi, kimning shifokori? ofis 1 km masofada joylashgan edi. Maqsad: Ruhiy kasalliklar shifoxonasida ch. shifokor va ko'plab aqldan ozgan odamlar. Bir hafta davomida har bir telba kuniga bir marta kimnidir tishladi. Hafta oxirida ma'lum bo'lishicha, bemorlarning har biri ikkitadan tishlagan, Ch. shifokor - yuz. Kasalxonada qancha aqldan ozganlar bor? Maqsad: N maktabiga tashrif buyurgan musofirlar Yer aholisidan juda farq qiladi. Ularning har birida 4 ta qo'l, 4 oyoq va 2 ta vijdon bor. Bu maktab o‘quvchisi Stepan Stulchikovning qanchasi eng kam sanaladi, agar uning qo‘l-oyog‘i oddiy odamnikiga teng, lekin vijdoni umuman yo‘qligi ma’lum bo‘lsa? Maqsad: Primazische dalada 96 shkledulok topdi. Va Primazyonok 64 shkledulki topdi. Primazische Primazyonokdan qancha shkledulok topdi? Muammo: Dadam, onam va opa-singillar kechki ovqatlanmoqda, ukasi Vassenka stol ostida o'tirib, stol oyog'ini daqiqada 3 sm tezlikda arraladi. Agar stol oyog'ining qalinligi 9 sm bo'lsa, kechki ovqat necha daqiqada tugaydi? Maqsad: Aynan ertalab soat ikkida o'n ikkinchi qavatning balkonidan bir chelak suv sachraydi. Suv yerga 9 soniyada yetib boradi. Agar Tarzan mushuk suv uchadigan joyda o'tirib, yarim tunda sevimli qo'shig'ini ayta boshlasa va 1 soat 57 daqiqa 9 soniya davomida qo'shiq kuylayotgan bo'lsa, quruq bo'lishiga necha daqiqa qoladi? Muammo: Aytaylik, siz 8 metr balandlikdan suvga sakrashga qaror qildingiz va 5 metrga uchib, fikringizni o'zgartirdingiz. O'z xohishingizga qarshi yana qancha metr uchishingiz kerak bo'ladi? Vazifa: Stolning bir burchagini arraladi. Hozir uning nechta burchagi bor? Agar siz ikki, uch, to'rtta burchakni kesib tashlasangiz, qancha burchak bo'ladi? Muammo: Bir bobo oshxonada tarakan ovlagan va besh kishini o'ldirgan va yana uch marta yaralangan. Mening bobom uchta tarakanni o'lim bilan yaraladi va ular yaralardan vafot etdi, qolgan yarador tarakanlar esa tuzalib ketishdi, lekin bobosidan xafa bo'lib, abadiy qo'shnilarining oldiga ketishdi. Qo'shnilarga qancha tarakan ketgan? Maqsad: Mitrofan hamamböceği oshxonada sayr qiladi. Dastlabki 10 soniyada u shimolga yo'nalishda 1 sm / s tezlikda yurdi, so'ngra g'arbga o'girildi va 10 s davomida 50 sm yurdi, u turdi, so'ngra shimoli-sharqiy yo'nalishda tezlikda yurdi. 2 sm / s dan 20 sm uzunlikdagi yo'l yasadi, bir odamning oyog'i uni bosib oldi. Mitrofan tarakan qanday yo'l tutdi? Maqsad: 1 dan 4 gacha bolalar suzishni o'rgandilar. Ulardan uchtasi hali suzishni bilmaydi, ikkitasi allaqachon cho'kib ketgan. Qancha bola suzishni o'rgandi, qanchasi hali cho'kib ketmadi?

Barcha bolalarning sevimli mavzusi - "tabiiy tarix" - qiyin emas, hayajonli, kognitiv. Endi bu narsa "Atrofdagi dunyo" deb nomlanadi. Qiziqarli va tushkunlikka soluvchi narsaning nomi emas, balki uning mazmuni. Tabiat bilan tanishish bolalarni atrofdagi dunyo hayotiga o'rgatadi, kontseptual fikrlash uchun asos yaratadi. Biroq, "Atrofdagi dunyo" ahmoqlik va ilmiy bo'lmagan tabiatga to'la. Mualliflik bo'yicha o'quv turkumini oling N. F. Vinogradova va G. S. Kalinova … ("Ventana-graf" nashriyot markazi, Moskva), unda tabiat bilan muntazam tanishish o'rniga ma'nosiz okroshka mavjud. Masalan: “Qisqichbaqalarning yuradigan oyoqlarida tirnoqlari yo'q. Qisqichbaqalar bor, lekin faqat ikkita old juft oyoqlarda. Ammo qisqichbaqalarda ular umuman yo'q”?! Yoki: "Siz daraxt va archa turli xil daraxtlar ekanligini bilasizmi?" Yoki: “poyezd harakatlansa va relslar demontaj qilinsa nima qilasiz? ". "Yomg'irning ovozi, barglarning shitirlashi, momaqaldiroq, qorning shitirlashi, qurbaqa qo'shig'i qanday ko'rinishini chizing" ?! (Mualliflar ob'ektni chizishingiz mumkinligini bilishmaydi, lekin siz harakatni chizishingiz mumkin emasmi?)

Qanday qilib bunday darslik ko'rib chiqilib, uchta (!) Qayta nashrga (2008, 2009 va 2012, Ventana-Graf nashriyoti) dosh bergani hayratda? Bundan tashqari, u o'quv jarayonida foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilgan va uning mualliflar jamoasi Rossiya Federatsiyasi Prezidentining ta'lim sohasidagi mukofoti bilan taqdirlangan.

Ilgari botanika 5-sinfdan boshlangan. Endi, 5-sinfda "Atrofdagi dunyo" tabiat haqidagi hikoyalar shaklida hech qanday mantiqsiz davom etadi - barchasi boshlang'ich maktabdagi kabi okroshka. Va nihoyat, 6-sinfda "Atrofimizdagi dunyo" mavzusi biologiyaga aylanadi, bu erda biz bilib olamiz: kuyish uchun birinchi yordam ko'rsatishda kuyish joyiga kaliy permanganat quyish kerak ?! (va mualliflar kaliy permanganatning kuygan joyga ta'sirini boshdan kechirishni xohlamaydilar). Yoki inson fiziologiyasiga oid vazifa: miyasiz ayol miyasiz odamga uylandi. Ularning miyasi bor bolasi bor edi. Ushbu xususiyatning merosxo'rligiga javoblarni taklif qiling.

Topshiriq: Ota-onasi bitta burunli olti burunli ayol bir burunli, onasi 6 ta, otasi 1 ta burunli erkakka turmushga chiqadi. Oiladagi yagona farzand olti burunli. Agar bitta burun ustun bo'lsa, oilada olti burunli bolaning paydo bo'lish ehtimoli qanday?

Zoologiya mantiqan o'zini botanika o'rnini bosishini taklif qiladi. Va keyin 8-sinfda - anatomiya, va allaqachon o'rta maktabda, umumiy biologiya. Ya'ni, mantiqiy piramida qurilmoqda: rivojlanishning umumiy qonuniyatlariga bo'ysunadigan o'simlik va hayvonot dunyosi. Endi bularning hech biri yo'q, hamma narsa aralash holda o'rganilmoqda - botanika, hayvonot dunyosi, odam va umumiy biologiya. Ko'rinib turibdiki, shuning uchun maktab o'quvchilariga hech qanday javob bo'lmagan noqulay savol berishadi: sizning yuragingiz sababsiz urib ketadimi? (va agar hech qanday sabab bo'lmasa, yurak urishmaydimi?)

5-sinf uchun ijtimoiy fanlar darsligida 10-11 yoshli maktab o'quvchilariga yomon odatlardan - alkogolizm, chekish, giyohvandlikdan xalos bo'lish yo'llarini tasvirlash taklif etiladi. 5-sinfdagi bolalar yomon odatlarni olishda katta tajribaga egami? 8-sinf uchun ijtimoiy fanlar darsligida “Ijtimoiy munosabatlar olami” mavzusida shunday yozilgan: “Kambag'al bolalar ota-ona qaramog'idan mahrum. Maktabda vaziyat yanada og'irlashadi, chunki o'qituvchilar ularni nafaqat ehtiyotkorlik bilan o'rab olishmaydi, balki maktabdan omon qolishga harakat qilishadi”?! Shuningdek, uyda abort qilish mumkin emasligi aytiladi. (Yo Rabbiy, ularni kechirgin! Chunki ular nima qilayotganlarini bilishmaydi!)

Pedagoglarning ruhi tushdi, ular faqat o‘quvchilarning aql-zakovati va ziyrakligiga, aksincha, ota-onalariga tayanadilar. Ilgari topshiriq va topshiriqlar matnlari rus tilidan va jahon adabiyotining eng yaxshi namunalaridan, tevarak-atrofdagi inson hayotidan olinar edi, demak, bolalarda Vatanga, tabiatga, oilaga muhabbat tuyg‘ulari singdirilgan. Endi ma'lumotni ilmiy taqdim etish printsipi mavjud bo'lmagan hodisalarning ixtiro qilingan kaleydoskopi, haqiqiy bo'lmagan rasmlar bilan almashtirildi. Bularning barchasi kalushi, bloopers, trullyai, plimchiks, shkledulki, fusi va carcuzaby hatto fantastika emas, chunki ilmiy fantastika ilmiy faktlar va mantiqiy xulosalarga asoslanadi.

O'quv adabiyotlaridan bepul foydalanish nafaqat kulgili xatolarga olib keladi (qarang: Ozhegov: lapsus - xato, tilning siljishi, o'tkazib yuborish). Bu erda masala ancha jiddiyroq: sarosimaga tushgan maktab o'quvchilari hayotning asosiy qoidalarini o'rganish imkoniyatidan mahrum, ular o'zlariga g'amxo'rlik qilishni o'rganmaydilar, kattalarni hurmat qilish, do'stlariga yordam berish kerakligini tushunmaydilar. zaiflarni himoya qiling, gullarga g'amxo'rlik qiling, qushlarni boqing, ular tabiatni ham, jamiyatni ham bilishmaydi. Ularga shafqatsizlik va befarqlik o'rgatiladi, ular inson axlatiga aylantiriladi. Hozirgi zamon ta’limiy adabiyotining insondagi insonni o‘ldirishi jinoyatdir, ruh o‘chgan, ruhi so‘ngan paytda.

Darsliklar sizga qanday yoqdi? Ularda hamma narsa ostin-ustun bo'ladi: qabihlik qadr-qimmat, haqiqiy qadr-qimmat esa illatdir. Lekin farzandlarimiz, nabiralarimiz shunday darsliklar bo‘yicha o‘qiydilar!

Rossiyani mag'lub etib bo'lmaydimi? Bir vaqtlar Germaniya kansleri Otto fon BismarkRossiyani mag'lub etib bo'lmasligi haqida gapirdi. Ammo siz yolg'on qadriyatlarni singdirishingiz mumkin, keyin u o'zini yo'q qiladi. “Temir” kanslerning bashorati ro‘yobga chiqayotgandek ko‘rinadi: “Rossiya-Uchlik” insoniyatning asosiy yo‘lidan adashib, nochor qariyalar va yangi tug‘ilgan go‘daklarni ko‘tarib, jadal sur’atlar bilan qiyalikdan pastga tushmoqda. Biz ixtiyoriy ravishda illatlar va yolg'on qadriyatlar tubiga tushamiz: 25 yillik halokatli tanazzulda biz rus zaminini bosqinchilarning ko'plab qo'shinlari qila olmaganidek, o'zimizni yo'q qilishga yaqinlashdik.

Savol tug'iladi: biz o'z ixtiyorimiz bilan g'arbning chirigan psevdomadaniyati hidi keladigan ariqga tushib ketdikmi? Katta ehtimol bilan, bu yosh avlodni aqliy, jismoniy va axloqiy tanazzulga yo'naltirilgan ataylab olib borilgan siyosatdir. Tarixning keskin burilishlaridan tushkunlikka tushgan mamlakatning katta yoshli aholisi ular qanday tajriba va tajribalarga duchor bo'lishlarini yaxshi tushunmaydilar. G‘arbning yirik pullar (chorak asr davomida rus maktablari uchun darsliklarni chop etgan moliyaviy firibgar Jorj Sorosning asosi) tomonidan qo‘llab-quvvatlangan yirik hujumi Rossiyada ta’lim tizimini yo‘q qilishga qaratilgan bo‘lsa, ta’lim sohasi mutasaddilari esa, “Rossiya maktablari uchun darsliklarni chop etish bilan shug‘ullanadi”. madaniyat, ommaviy axborot vositalari kuchli bosimni xohlamadi yoki unga qarshi tura olmadi …

Endi esa biz foyda ko‘ryapmiz: maktab tizimi vayron bo‘ldi. Hammasini boshidan boshlash kerak! O‘qimagan, ma’naviyati tubanlashgan xalq har qanday bosqinchi uchun qulay zamindir. (Insonning tanazzulga uchrashi - bu uning o'ziga xos qobiliyatlari va fazilatlarini yo'qotish, bu hukmlar, in'omlar va his-tuyg'ularni yo'qotish bilan birga keladi). U befarqlik, ijtimoiy loqaydlik, irodasizlik, giyohvandlik, shafqatsizlikda, ma’naviyat, mehr-oqibat, muhabbat yo‘qligida namoyon bo‘ladi. Inson aqliy muvozanatni, ish faoliyatini, faoliyatini, hayotiy ko'rsatmalarini yo'qotadi. Hatto dangasalik ham tanazzulning namoyonidir. Tabiatdan ajralgan, faqat o‘z ehtiyojlari va nafslarini qondirish bilan yashaydigan insonning axloqiy va aqliy jihatdan kamsitish uchun barcha imkoniyatlari bor.

Darslikning alohida o‘rni bor: u o‘z xalqining tarixiy tajribasini e’lon qilishi, ma’naviy-madaniy merosning tashuvchisi bo‘lishi kerak. U shunday qurilishi kerakki, talaba yildan-yilga ilmiy bilimini kengaytirib borsin, bolaning o‘zi uchun asta-sekin kashf etadigan hayot sirlari kalitlari bilimda yashirin bo‘lsin. Bolalarga nafaqat nazariy, balki amaliy bilim asoslarini ham berish, ularni hayotga tayyorlash zarur. Shunda u o'rganish uchun rag'batga ega bo'ladi. Darslik - bu g'ayrioddiy kitob, u saxiy momaqaymoq kabi, mantiqiy don mavjud bo'lgan ko'plab hayotiy bilimlarni bolaning oldiga sochib yuboradi. Faqat shu oqilona donni topib, unumdor tuproqqa ekish qoladi.