Sovet maktabi. Islohotlarning muvaffaqiyatsizligi sabablari

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

1920-yillarda taʼlim tizimida nimalar sodir boʻldi? Nafaqat chet el ziyolilari, jumladan, muhojirlar, balki bolshevik-leninchi “gvardiyachilar”ning ham qattiq tanqidiga nima sabab bo‘ldi?

Nima uchun yagona mehnat maktabi kontseptsiyasi rad etildi va maktab eski «inqilobdan oldingi burjua» fan-dars tizimiga qaytarildi?

Sababi, yangi maktab partiya tomonidan qo‘yilgan vazifalarni bajarmagan: o‘qitish saviyasi past, bitiruvchilarning bilim darajasi talabga javob bermagan, eng muhimi, yangi ta’lim tizimi amalga oshirish uchun noqulay edi. qattiq partiya nazorati, busiz kommunistik g'oyalarga sadoqatni tarbiyalash mumkin emas.

Nima uchun maktab o'quvchilarining o'qitish darajasi va bilim darajasi halokatli darajada past bo'lib chiqdi?

O'qitish tizimida chalkashlik va chalkashliklarni keltirib chiqaradigan cheksiz o'zgarishlardan tashqari, bunga moliyaviy va moddiy resurslarning etishmasligi yordam berdi.

Pitirim Sorokin 1922 yilgi "Rossiyaning hozirgi holati" asarida Sovet hokimiyatining dastlabki yillarida ta'limning holatini chuqur tahlil qildi.

"Har bir uyda" klub ", har bir kulbada" o'qish zali ", har bir shaharda universitet, har bir qishloqda gimnaziya, har qanday qishloqda xalq universiteti va butun Rossiya bo'ylab bor. yuz minglab “maktabdan tashqari”, “maktabgacha” va “maktabgacha” taʼlim muassasalari, boshpanalar, oʻchoqlar, mehribonlik uylari, bolalar bogʻchalari va hokazolar bor. Bu shunday bo'lganga o'xshaydi ».

U yana 1919/20 yillar uchun Statistik yilnomadan olingan ma'lumotlarni keltiradi.

Rossiyada, Xalq ta'limi komissarligining hisobotlariga ko'ra, bu:

161 716 talaba bilan 177 ta oliy maktab, 450195 oʻquvchiga ega 3934 ta oʻrta taʼlim maktabi, 1-bosqich 5973988 oʻquvchiga; Bundan tashqari, 1391 ta kasb-hunar ta’limi muassasalarida 93186 nafar o‘quvchi, 80 ishchi va xalq universitetlari va fakultetlarida 20483 talaba, plyus 104 588 o'quvchiga ega 2070 ta maktabgacha ta'lim muassasasi;

46 319 kutubxona, o‘quv zallari va klublar, Savodsizlikni tugatish uchun 28291 maktab.

Qanday boylik! Deyarli butun mamlakat bitta maktab va universitetga aylantirildi. Ko'rinishidan, u faqat o'qiganini qildi, hamma narsa bilan ta'minlandi, shu jumladan o'qituvchilik kuchi!

Uning fikricha, hamma narsa bundan yiroq edi: "Bularning barchasi fantastika, bitta qog'oz ixtirosi, och mamlakat uchun deduktiv ravishda mumkin emas va aslida masalaning mohiyatiga to'g'ri kelmaydi deb aytishim kerakmi?"

XX asrning 20-30 yillari "Likbez" kurslari

U bu muassasalarning barchasi asosan qog‘ozda mavjud bo‘lganligi haqidagi dalillarni keltiradi yoki “Aslida bu “universitetlar” nomi ostida partiya ma’ruzachilari “hozirgi on” haqida gapiradigan, 2-3 nafar gimnaziya o‘qituvchilari tomonidan suyultirilgan mitinglar tashkil qilish bilan yakunlandi. arifmetika va sertifikatlar asoslarini o'rgatgan. Boshqa ta'lim muassasalari ham xuddi shunday xususiyatga ega edi.

Haqiqiy manzarani o'qituvchilar bilan ta'minlangan Moskva oliy maktablari haqidagi rasmiy ma'lumotlarda ko'rish mumkin. 1917 yilda universitet, texnika, qishloq xo'jaligi va tijorat oliy o'quv yurtlarida 34963 talaba o'qidi va ularni 2379 nafari tugatdi, 1919 yilda u erda 66975 talaba bor edi, bu ikki baravar ko'p va 315 nafari, ya'ni 8 baravar kam bitirgan …

Bu nima degani? Demak, 66 975 nafar o‘quvchi badiiy adabiyotdir. 1918-1920 yillarda Moskvada ham, Petrogradda ham. o'rta maktab auditoriyalari bo'sh edi. Oddiy professor uchun tinglovchilarning odatiy normasi inqilobdan oldingi 100-200 marta o'rniga 5-10 kishi edi, kurslarning aksariyati "tinglovchilar etishmasligi uchun" o'tkazilmadi.

Sorokin bolsheviklarning yolg'onlari deb atagan "ko'taruvchi aldash" tugadi. Haqiqat shu edi.

Davlat tomonidan ta'limga ajratiladigan mablag'lar yillik byudjetning 1/75 qismini tashkil etdi va bu nisbat Sovet hokimiyatining birinchi o'n yilligida saqlanib qoldi. 1922 yil fevral oyida hukumat Rossiyadagi barcha oliy o'quv yurtlarini yopishga qaror qilgani ajablanarli emas, mamlakat bo'ylab beshtadan tashqari. Faqatgina professor-o'qituvchilarning baquvvat aralashuvi bu radikal "oliy maktabni tugatish"ning oldini oldi. Lunacharskiy 1922 yil oktyabr oyida oliy o'quv yurtlarini bitirganlar soni 70% ga, o'rtacha - 60% ga, eng past - 70% ga kamaydi, deb tan oldi.

Qolgan ta’lim muassasalarida esa ilmiy-ma’rifiy hayot qaynamadi, shunchaki “azob”ga uchradi.

Bu yillarda deyarli barcha oliy o'quv yurtlari isitilmagan. Sorokin shunday eslaydi: “Biz hammamiz isitilmaydigan xonalarda ma’ruza o‘qirdik. Issiqroq qilish uchun kichik tomoshabinlar tanlangan. Masalan, Petrograd universitetining butun binosi bo'sh edi. Butun o'quv va akademik hayot qisqardi va talabalar yotoqxonasida to'planib ketdi, u erda bir qancha kichik sinf xonalari bor edi. Bu issiqroq va ko'p ma'ruzalar uchun u tor emas ».

“Binolar ta’mirlanmagan va jiddiy shikastlangan. Bundan tashqari, 1918-1920 yillarda. yorug'lik yo'q edi. Ma'ruzalar qorong'uda o'qildi; ma'ruzachi va tinglovchilar bir-birini ko'rmadilar. Agar ba'zida shamni qo'lga kiritishga muvaffaq bo'lsam, bu baxt edi. 1921-1922 yillarda. yorug' edi. Demak, xuddi shunday kamchilik hamma narsada ham borligini tushunish oson: asboblarda, qog'ozda, reagentlarda va laboratoriya jihozlarida; ular gaz haqida o'ylashni unutdilar. Ammo odam jasadlari kam emas edi. Cheka hatto bir olimga "ilm-fan manfaati uchun" o'ldirilganlarning jasadlarini etkazib berishni taklif qildi. Birinchisi, albatta, rad etdi. Nafaqat oddiy olim, balki akad kabi jahon olimlari ham. I. P. Pavlov, itlar ochlikdan o'lib ketayotgan edi, mash'ala yorug'ida tajribalar o'tkazish kerak edi va hokazo… Bir so'z bilan aytganda, moddiy jihatdan oliy maktablar vayron bo'lib, minimal minimal mablag' olmagan holda normal ishlay olmadi. Bularning barchasi darslarni juda qiyin va samarasiz qilgani aniq.

Boshlang'ich maktab holati (I bosqich)

Qishloq maktabining birinchi sinf o'quvchilari, XX asrning 20-yillari

70% quyi maktab mavjud emas edi. Yillar davomida ta’mirlanmagan maktab binolari qulab tushdi. Na yorug'lik, na yoqilg'i bor edi. Hatto qog'oz, qalam, bo'r, darslik va kitoblar ham yo'q edi.

“Endi, o‘zingizga ma’lumki, deyarli barcha quyi maktablar davlat tomonidan beriladigan subsidiyalardan mahrum bo‘lib, “mahalliy jamg‘armalar”ga o‘tkaziladi, ya’ni hukumat uyalmasdan, butun quyi maktabni barcha mablag‘lardan mahrum qilib, aholini ishlashga topshirdi. Uning harbiy ishlar uchun mablag'lari bor, mutaxassislarning boy maoshlari, shaxslarga, gazetalarga pora berish, diplomatik agentlarini ajoyib ta'minlash va Xalqaro tashkilotni moliyalashtirish uchun mablag'lari bor. 3 , lekin xalq ta'limi uchun emas! Bundan tashqari. Hozir bir qator maktab binolari ta'mirlanmoqda … vino do'konlarini ochish uchun!”, - deb yozdi Sorokin.

Ta'limning II bosqichi

Xuddi shu sabablarga ko'ra: pul, ta'mirlash, yoqilg'i, o'quv qurollari etishmasligi, o'qituvchilar ochlikdan o'lishga mahkum, ularning ba'zilari o'lgan, ba'zilari qochib ketgan, 60-70% uchun o'rta maktab mavjud emas edi. O'rta maktabda bo'lgani kabi, unchalik katta bo'lmagan o'quvchilar ham bor edi.

Ochlik va qashshoqlik sharoitida 10-15 yoshli bolalar o'qish dabdabasini ko'tara olmadilar: ular sigaret sotish, navbatda turish, yoqilg'i olish, oziq-ovqat uchun sayohat qilish, chayqovchilik va hokazolar orqali bir bo'lak non olishga majbur bo'lishdi. ota-onalar farzandlarini boqa olmadilar; ikkinchisi oilaga yordam berishi kerak edi.

Ko'p yillar davomida Rossiyada o'rta ta'limning qulashiga va uning amaliy foydasizligiga ko'p hissa qo'shdi. "Nima uchun o'qish kerak," deb javob berdi maktabni tashlab ketgan talabalardan biri Sorokinga, "siz, professor, men olgandan kamroq ratsion va maosh olasiz" (u Stroisvirga kirdi va u erda haqiqatan ham eng yaxshi ratsion va tarkibni oldi).

Tabiiyki, bunday sharoitda ikkinchi bosqich maktabini bitirganlarning ozchiligi savodsiz edi. Algebrada masalalar kvadrat tenglamalardan uzoqqa bormadi, tarixda bilim Oktyabr inqilobi va Kommunistik partiya tarixiga qisqartirildi, umumiy va rus tarixi o'qitiladigan fanlardan chiqarib tashlandi. Bunday bitiruvchilar oliy maktabga o'qishga kirganda, ularning katta qismi "nol fakultet" ga o'qishni tugatdi (butunlay tayyor bo'lmagan va tez orada o'qishni tashlab ketganlar uchun), qolganlari uchun tayyorgarlik kurslarini shakllantirish kerak edi. Shu sababli o‘quvchilarning umumiy saviyasi pastga tushmay qolmasdi.

1921-1922 yillarda. o'rta maktablarning aksariyati yopildi. Qolganlari - bir nechta istisnolardan tashqari - "mahalliy jamg'armalar" ga o'tkazildi, ya'ni ular davlat subsidiyalaridan mahrum qilindi.

Pedagogik kadrlar etishmasligi

Moddiy resurslarning etishmasligidan tashqari, Sovet maktabi o'qituvchilarning keskin etishmasligiga duch keldi. Bu maktab o‘quvchilarining bilim darajasi pastligining yana bir sababidir.

Inqilobdan oldin mavjud bo'lgan pedagogik ta'lim tizimini tanqid qilib, butunlay vayron qilgan yangi hukumat o'qituvchi va o'qituvchilarning etishmasligini sezib, shoshilinch ravishda yangi pedagogik ta'lim muassasalarini yaratishga kirishdi.

1918 yil kuzida Xalq taʼlimi komissarligining oʻqituvchilar tayyorlash boʻlimi tomonidan “barcha uyezd va viloyat xalq taʼlimi boʻlimlariga imkoni boricha pedagogik kurslar tashkil etishni boshlash, buning uchun barcha mavjud pedagogik kuchlarni jadallashtirish toʻgʻrisida topshiriq berildi. oliy oʻquv yurtlari, pedagogika va oʻqituvchilar institutlari, oʻqituvchilar seminariyalari. Kurslar uchun kreditlar kechiktirmasdan ochiladi."

Shu bilan birga, “Yagona mehnat maktabi uchun pedagog kadrlar tayyorlash bo‘yicha vaqtinchalik bir yillik kurslar to‘g‘risidagi nizom” ishlab chiqildi.

Yangi pedagogik ta’limning maqsad va ustuvor yo‘nalishlari belgilandi. Maorif xalq komissarligining oʻqituvchilar tayyorlash boʻlimi umumiy koʻrsatmalar berib, 1918 yilda yangi oʻqituvchi tayyorlash faqat ilmiy-pedagogik yoʻnalish va maktab amaliyoti bilan cheklanib qolmasligiga alohida eʼtibor qaratdi. “Mehnat maktabiga barkamol shaxsni tayyorlash kerak. Mehnat maktabida oq qo'l o'qituvchilarga joy yo'q. Bizga ma'lum sinfiy tayyorgarlikka ega yoki to'liq rivojlangan sotsialistik dunyoqarashga ega odamlar kerak . Bu talablar mahalliy o‘qituvchilar tayyorlash ishining asosiga aylandi.

Shunday qilib, 1918-1919-yillarda bo‘lajak o‘qituvchilarni sinfga tanlash, ularning ta’lim va tarbiyasini inqilobiy mafkuralashtirish kabi o‘qituvchilar tayyorlashning asosiy tamoyillariga asos solindi.

Biroq, haqiqatda bunga erishish qiyin edi. Kurslar tashkil etildi, pedagogika universitetlari tashkil etildi, lekin ularda dars beradigan, ya’ni bo‘lajak o‘qituvchilarni o‘rgatadigan hech kim yo‘q edi. Inqilobdan oldingi pedagogik kadrlar mafkuraviy jihatdan noloyiq va ko‘p jihatdan o‘qituvchilik huquqidan mahrum deb topildi. Biroq, keyinchalik o'ziga kelib, ba'zilariga talabalarga dars berish huquqi qaytarildi, ammo ular "mafkuraviy sodiqlik" uchun eng qattiq nazorat va muntazam tekshiruvlarni - "tozalash" ni joriy qildilar.

1919-yilda oliy taʼlimni “islohot” va “yangilash” dostoni boshlandi. O'rtadagi kabi, bu erda har olti oyda bir yangi islohot olib borildi va inqirozni kuchaytirdi. O'qitishni o'zgartirishdagi asosiy vazifa "kommunizatsiya" ga qisqartirildi. 1920 yilgi maxsus farmonda “ilmiy fikr erkinligi” xurofot ekanligi, barcha ta’limotlar oxirgi va yagona haqiqat sifatida marksizm va kommunizm ruhida olib borilishi e’lon qilindi. Professor va talabalar bunga norozilik bilan javob berishdi. Keyin rasmiylar masalaga boshqacha yondashdi. Ayg'oqchilar olib kelinib, ma'ruzalarni kuzatishga majbur bo'ldilar va shundan so'ng ayniqsa isyonkor professor va talabalarni haydashga qaror qilindi.

1922-yilda bir qancha professorlar o‘qituvchilikdan chetlashtirilib, “tadqiqotchilar”ga o‘tkazildi, ularning o‘rniga “qizil professorlar” – na ishi, na tajribasi bor, balki sadoqatli kommunistlar bo‘lgan savodsizlar tayinlandi. Saylangan rektorlar va dekanlar ishdan bo‘shatilib, ularning o‘rniga o‘sha kommunistlar rektor va prezidium a’zolari etib tayinlandilar, ular bir necha istisnolardan tashqari fan va ilmiy hayotga hech qanday aloqasi yo‘q edi. Olti-sakkiz oy ichida “qizil professorlar”ni yasash uchun maxsus Qizil professorlar instituti tashkil etildi. Ammo bu etarli emas edi. Keyin hokimiyat Rossiyadan va unga norozi bo'lgan olimlarni Rossiyadan butunlay chiqarib yuborishga o'tdi. 100 dan ortiq professorlar, jumladan Sorokin yuborildi.

Rasmiylar "maktabni tozalash" bilan juda jiddiy shug'ullangan. Sinfiy kurash g'oyasi kimdir bilan kurashishni talab qildi. Haqiqiy urush bo'lmagani uchun biz maktab bilan kurashishimiz kerak edi va bu kurash "mafkuraviy frontda" o'zining eng yuqori cho'qqisiga chiqdi. Oliy ta'limning asosiy va yagona maqsadi "sodiq kommunistlar va Marks - Lenin - Zinovyev - Trotskiy dinining izdoshlarini" tayyorlash edi.

Sorokin achchiq bilan yozadi: “Bir so'z bilan aytganda, ayniqsa, gumanitar fakultetlarda to'liq mag'lubiyatga uchradi. Bu rus ta'limi va faniga "yorqin" mevalar olib keladi deb o'ylash kerak!”

Rus fani va tafakkuri tarixi hech qachon bunday mag'lubiyatni bilmagan. Kommunizm aqidasiga deyarli mos kelmaydigan har qanday narsa ta'qib qilindi. Gazetalar, jurnallar, kitoblar faqat kommunistik yoki ijtimoiy muammolar bilan bog'liq bo'lmagan masalalar bo'yicha qabul qilindi.

Shunga o'xshash narsa butun mamlakat bo'ylab o'rta maktabda (II sinf) sodir bo'ldi.

1921 yilga kelib, Yuqori Volga viloyatlarining o'quv korpusi yangi kadrlar bilan sezilarli darajada to'ldirildi. 1920-1921 oʻquv yilida 1-bosqich maktablarining 6650 oʻqituvchisi (49,2%) va 2-bosqich maktablarining 879 nafari (49,5%) 1 yildan 4 yilgacha ish stajiga ega boʻlgan (Xalq taʼlimi 1920: 20-25).

Ular asosan turli pedagogika kurslarining bitiruvchilari bo'lib, pedagogik ma'lumotga ega bo'lmagan maktab bitiruvchilarini va boshqa maktablarda ilgari hech qachon dars bermaganlarni ham o'qituvchilik qilishgan.

Yangi o'qituvchilarning ta'lim va tayyorlanish darajasi qoniqarli emas edi. Mutaxassislar mahalliy xalq ta’limi bo‘limlari talablariga javob bermagan. Shunday qilib, dastlabki yillardagi mafkuraviy tajribalarga qaramay, inqilobiy hukumat o‘qituvchilar tarkibini butunlay o‘zgartira olmadi.

Tadqiqotchi A. Yu. Rojkovning ma’lumotlariga ko‘ra, 1920-yillarning o‘rtalarida sovet maktablarida ishlagan o‘qituvchilarning 40% dan ortig‘i 1917-yil inqilobidan oldin ham mehnat faoliyatini boshlagan.

1925 yilda OGPU tomonidan Stalin uchun tayyorlangan eslatmada ta'kidlanganidek, "o'qituvchilarga nisbatan … OGPU organlari, shubhasiz, hali ko'p va mashaqqatli ish qilishlari kerak".

Maktablarda "tozalash"

1925 yil 7 avgustda mamlakatning bir qator viloyatlari uchun maxfiy sirkulyarda haqiqatda tozalash e'lon qilindi va Sovet rejimiga sodiq bo'lmagan maktab o'qituvchilarini pedagogika universitetlari va texnikumlarni bitirgan nomzodlar, shuningdek ishsizlar bilan almashtirishni darhol boshlashni buyurdi. o'qituvchilar. O'qituvchilarni yashirincha maxsus "uchliklar" orqali "almashtirish" buyurilgan. Har bir o'qituvchi uchun ishonchli tarzda tavsif tuzildi. 1925-yil sentabrdan dekabrgacha Shaxti tumanidagi oʻqituvchilar faoliyatini “tekshirish” komissiyasi majlislarining bir necha bayonnomalari saqlangan. Natijada test sinovlaridan o‘tgan 61 nafar o‘qituvchidan 46 nafari (75%) ishdan bo‘shatildi, 8 nafari (13%) boshqa hududga o‘tkazildi. Qolganlarini almashtirish yoki bu ishda foydalanmaslik tavsiya qilindi.

Shunisi e'tiborga loyiqki, siyosiy jihatdan ishonchsiz va o'qituvchilikka yaroqsiz deb topilgan ba'zi o'qituvchilarni maktabdan shaxtaga o'tkazish tavsiya etilgan.

Mana bu komissiyaning eng tipik qarorlari: “D. - Oq gvardiyaning sobiq zobiti, emigrant, ovoz berish huquqidan mahrum. Yechish; uchib ketish"; "3. - ruhoniyning qizi shu kungacha ruhoniylar bilan aloqani uzmagan, ijtimoiy fanlardan dars beradi. Ijtimoiy olimni ishdan bo'shatish, unga maxsus fanlarni olishga ruxsat berish "; “E. - … siyosiy jihatdan ishonchsiz, oqlar bilan tergov komissiyasining sobiq a'zosi sifatida … o'qituvchi, yaxshi ishchi sifatida. Yechish; uchib ketish"; “B. - antisovet. Proletar kelib chiqishi bolalarini masxara qiladi. Maktabning eski ko'rinishlari bilan. Yechish; uchib ketish"; “N. - sovet tuzumi va kommunistik partiyaga faol dushman. Irsiy zodagonlardan keladi. Talabalarni buzadi, ularni uradi. Kommunistlarni ta'qib qilishga boshchilik qiladi. Yechish; uchib ketish"; “G. - o'qituvchi sifatida qoniqarli, lekin ko'pincha o'z vazifalarini bajarmaydi. Konga o'tkazish ma'qul."

Kostroma va boshqa viloyatlarda ham shunday holatlar kuzatilgan. Ko'pincha, xotiralarda ta'kidlanganidek, ular ishdan bo'shatilgan yoki boshqa hududga yoki hatto asossiz shaharga ko'chirilgan. Shunday qilib, o'qituvchi M. A.

Shunday qilib, 1927 yilgi maktab ro'yxatining umumiy ma'lumotlariga ko'ra, o'qituvchilarning asosiy qismini partiyasizlar tashkil etgani aniq. 1929 yilda RSFSR boshlang'ich maktab o'qituvchilari orasida kommunistlarning 4,6% va komsomollarning 8,7%, o'qituvchilarning 28% zodagonlar, ruhoniylar va savdogarlardan iborat edi.

Tadqiqot materiallari shuni ko'rsatdiki, o'qituvchilar orasida partiya va uning siyosatidan qo'rqish bor. Sovet Ittifoqiga qarshi yo'nalishdagi ayblovlar har doim ham asossiz emas edi. O'qituvchilar nihoyatda og'ir moliyaviy ahvolda edilar va tumanlarda ish haqi hali ham tabiiy mahsulotlarda edi. Bir tomondan, partiya ijtimoiy ish va kollektivlashtirish bo'yicha ko'rsatmalarga amal qildi. Boshqa tomondan, “kulak unsurlari”ga qarshi kurash va ularni yo‘q qilish o‘qituvchilar uchun ochlikni anglatardi. O‘qituvchilarning esdaliklari shundan dalolat beradi: “Ish haqi kechikayotgani bois o‘qituvchilar qishloqning obod joyidan kreditga oziq-ovqat sotib olishga majbur bo‘lmoqdalar”.

6-7 oy davomida yashash mutlaqo mumkin bo'lmagan tangalarni olmagan bu "inqilob shahidlari" qisman o'lib ketishdi, bir qismi fermerlarga o'tdi, bir qismi tilanchilikka aylandi, o'qituvchilarning katta qismi … fohishalar va omadlilarning bir qismi boshqa daromadli joylarga ko'chib o'tdi … Bundan tashqari, bir qator joylarda dehqonlar bolalarini maktabga berishni istamadilar, chunki "ular u erda Xudoning Qonunini o'rgatmaydilar". Bu ishlarning haqiqiy holati edi.

Yana P. Sorokin ijodiga murojaat qilaylik: “Professorlar uchun eng dahshatli yillar 1918-1920 yillar bo‘ldi. Arzimagan maosh olib, hatto uch-to'rt oy kechikib, hech qanday ratsionga ega bo'lmagan professorlar tom ma'noda ochlik va sovuqdan vafot etishdi. Uning o'lim darajasi urushdan oldingi davrga nisbatan 6 baravar oshdi. Xonalar isitilmagan. Non yo'q edi, "mavjud bo'lish uchun zarur bo'lgan" boshqa tovarlar kamroq edi. Ba'zilari oxir-oqibat vafot etdi, boshqalari hammasiga chiday olmadi va o'z joniga qasd qildi. Taniqli olimlar shu tarzda tugatdilar: geolog Inostrantsev, prof. Xvostov va boshqalar. Yana boshqalarni tif kasali olib ketdi. Ba'zilari otib tashlandi."

Axloqiy muhit moddiy muhitdan ham og'irroq edi. Kamdan-kam professorlar borki, ular hech bo'lmaganda bir marta hibsga olinmagan va undan ham kamroq bo'lganlar tintuv, talablar, kvartiradan chiqarib yuborish va hokazolarni bir necha marta o'tkazmaganlar. ko'p olimlar, ayniqsa, keksalar uchun bularning barchasi sekin o'lim jazosi bo'lganini tushunish mumkin. Ana shunday sharoitlar tufayli olimlar, professorlar shu qadar tez olamdan o‘ta boshladilarki, universitet kengashi majlislari doimiy “xotira”larga aylanib ketdi. Har bir yig‘ilishda mangulikka o‘tganlarning 5–6 tasi e’lon qilindi. Bu davrda Rossiya tarixiy jurnali deyarli butunlay nekroloqlardan iborat edi.

"Tagantsevskiy ishi"da - 1917 yil inqilobidan keyingi birinchi holatlardan biri bo'lib, ilmiy va ijodiy ziyolilar vakillari, asosan, Petrograddan, ommaviy qatl etilganida - 30 dan ortiq olimlar, shu jumladan eng yaxshi mutaxassis kabi shaxslar otib tashlangan. Rossiya davlat huquqi bo'yicha professor NI …Lazarevskiy va eng buyuk rus shoirlaridan biri Lev Gumilyov. Uzluksiz tintuv va hibsga professorlarning ommaviy ravishda haydab chiqarilishi qo'shildi, bu esa darhol 100 ga yaqin olim va professorni chet elga chiqarib yubordi. Hokimiyat "olimlar va ilm-fan haqida g'amxo'rlik qildi".

Sorokinning "savodxonlikni tugatish" haqidagi so'zlari tushunarli bo'lib bormoqda.

Yosh avlod, ayniqsa Rossiyaning qishloqlari butunlay savodsiz bo'lib o'sishi kerak edi. Agar bu sodir bo'lmagan bo'lsa, unda hokimiyatning xizmatlari tufayli emas, balki odamlarda bilimga bo'lgan ishtiyoq uyg'onganligi sababli. U dehqonlarni o'zlari qo'llaridan kelganicha yordam berishga majbur qildilar: bir qancha joylarda o'zlari professor, o'qituvchini qishloqqa taklif qilishdi, unga uy-joy, ovqat va o'qish uchun bolalar berishdi, boshqa joylarda esa shunday o'qituvchi. ruhoniyni, sekstonni va shunchaki savodli qishloqdoshini qildi. Aholining bu sa'y-harakatlari savodxonlikni butunlay yo'q qilishga to'sqinlik qildi. Agar ular bo'lmaganida, hokimiyat bu vazifani ajoyib tarzda uddalagan bo'lardi.

Sorokin shunday xulosa qiladi: “Bu sohadagi natijalar shu edi. - Va bu erda to'liq bankrotlik. Shovqin va reklama ko'p edi, natijalar boshqa hududlarda bo'lgani kabi edi. Xalq ta'limi va maktablarni vayron qiluvchilar - bu hokimiyatning bu boradagi ob'ektiv tavsifi.