Kattalarning 80% bolalar kabi fikrlaydi

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Nima uchun Finlyandiya va Qo'shma Shtatlardagi elita maktablari Sovet Ittifoqining ta'lim usullari bo'yicha ishlay boshlaydi? Bugungi kunda Rossiyada ta'lim bilan bog'liq vaziyat qanday? Aqllilar va ahmoqlar o'rtasidagi keskin tafovutda maktablar va universitetlar qanday rol o'ynaydi?

Sankt-Peterburg davlat universitetining ijtimoiy psixologiya laboratoriyasi mudiri, Qobiliyatlarni diagnostika qilish va rivojlantirish markazi rahbari Lyudmila Yasyukova ham yigirma yildan ortiq maktab psixologi sifatida faoliyat yuritib kelmoqda. Rosbaltga bergan intervyusida u maktab o‘quvchilari va talabalarining intellektual rivojlanishi monitoringi natijalari haqida gapirdi

- Ushbu kontseptsiyaning kelib chiqishini taniqli sovet psixologi Lev Vygotskiy asarlaridan izlash kerak. Umumlashtirilgan, kontseptual fikrlashni uchta muhim nuqta orqali aniqlash mumkin. Birinchisi, hodisaning, ob'ektning mohiyatini ajratib ko'rsatish qobiliyatidir. Ikkinchisi - sababni ko'rish va oqibatlarini bashorat qilish qobiliyati. Uchinchisi - axborotni tartibga solish va vaziyatning yaxlit tasavvurini yaratish qobiliyati.

Kontseptual fikrlash qobiliyatiga ega bo'lganlar real vaziyatni adekvat tushunadi va to'g'ri xulosa chiqaradi, yo'qlar esa … Ular vaziyatni ko'rishning to'g'riligiga ham ishonishadi, ammo bu ularning haqiqiy hayotga zid bo'lgan illyuziyasidir.. Ularning rejalari amalga oshmaydi, prognozlar ro'yobga chiqmaydi, lekin ular vaziyatni noto'g'ri tushunishlari emas, balki atrofdagi odamlar va sharoitlar aybdor deb hisoblashadi.

Kontseptual fikrlashning shakllanish darajasini psixologik testlar yordamida aniqlash mumkin. Mana, kattalar har doim ham bardosh bera olmaydigan olti yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalarni sinab ko'rishdan bir misol. Tit, kaptar, qush, chumchuq, o'rdak. Nima ortiqcha? Afsuski, ko'pchilik buni o'rdak deb aytishadi. Yaqinda menda bir bolaning ota-onasi bor edi, ular hayajonlanib, o'rdak to'g'ri javob deb bahslashdi. Dadam huquqshunos, onam o'qituvchi. Men ularga: "Nega o'rdak?" Va ular javob berishadi, chunki u katta va qush, qush, ularning fikricha, kichik narsadir. Ammo tuyaqush, pingvin haqida nima deyish mumkin? Lekin har holda, qushning kichik bir narsa sifatidagi qiyofasi ularning ongida mustahkamlanib qoladi va ular o'zlarining tasvirini universal deb biladilar.

- Mening ma'lumotlarim va boshqa tadqiqotchilarning ma'lumotlariga ko'ra, odamlarning 20% dan kamrog'i to'liq kontseptual fikrlashga ega. Bular tabiiy va texnik fanlarni o'rganganlar, muhim xususiyatlarni aniqlash operatsiyalarini o'rganganlar, sabab-oqibat munosabatlarini tasniflash va o'rnatishdir. Biroq jamiyat rivojiga oid qarorlar qabul qiladiganlar orasida ular kam. Siyosiy maslahatchilar orasida bizda psixologlar, faylasuflar, muvaffaqiyatsiz o'qituvchilar bor - kontseptual fikrlashda unchalik yaxshi bo'lmagan, lekin mohirlik bilan gapira oladigan va o'z fikrlarini chiroyli o'ramlarga o'rab oladigan odamlar.

- Rivojlangan mamlakatlarni oladigan bo'lsak, taxminan bir xil. SSSR, AQSh, Yevropa va Rossiyada ishlagan Lev Vekkerning tadqiqotlariga murojaat qilishim mumkin. Uning 1998 yildagi tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, u bolalar tafakkurini o'rganishda u hamkorlik qilgan kattalar, psixologlarning 70% dan ortig'i bolalarning o'zlari kabi fikrlaydi: ular muhim asosda emas, balki xususiydan xususiyga umumlashtiradilar. sabab-oqibat munosabatlariga qarang …

Ehtimol, mamlakatlar o'rtasida qandaydir farq bor va kontseptual tafakkurga ega bo'lgan odamlarning foizda o'sish-kamayish tendentsiyalari turli mamlakatlarda har xil deb taxmin qilish mumkin, ammo hech kim bunday batafsil madaniyatlararo tadqiqotlar o'tkazmaydi. Yoki, hech bo'lmaganda, ochiq matbuotda bunday ma'lumotlar yo'q.

Hayotda kontseptual tafakkurni shakllantirish mumkin emas, u faqat fanlarni o'rganish jarayonida erishiladi, chunki fanlarning o'zi kontseptual printsipga muvofiq qurilgan: ular fan piramidasi qurilgan asosiy tushunchalarga asoslanadi. Bunday kontseptual piramida. Va agar biz maktabni kontseptual fikrlashsiz tark etsak, u yoki bu faktga duch kelsak, biz uni ob'ektiv izohlay olmaymiz, balki his-tuyg'ular va sub'ektiv g'oyalarimiz ta'sirida harakat qilamiz. Natijada, sodir bo'layotgan voqealarni kontseptsiyadan oldingi shunday talqin qilish asosida qabul qilingan qarorlarni amalga oshirish mumkin emas. Va biz buni hayotimizda ko'ramiz. Inson ijtimoiy ierarxiyada qanchalik baland bo'lsa, uning noxolis talqinlari va qarorlarining narxi shunchalik qimmat bo'ladi. Qarang, biz qancha dasturlarni qabul qilamiz, ular hech narsa bilan tugamaydi. Oradan bir-ikki yil o‘tdi-yu, dastur qani, e’lon qilgan odam qani? Borib qarang.

- Ilgari kontseptual tafakkur asoslari tabiatshunoslik fanida qo'yila boshlandi. Endi bizda tabiiy tarix o'rniga "Atrofdagi dunyo" mavjud. Bu nima ekanligini ko'rdingizmi? Bu ma'nosiz okroshka. Bunda faqat kontseptual fikrlash qobiliyatiga ega bo'lmagan kompilyatorlargina mantiqni ko'rishlari mumkin. Bu amaliyotga yo'naltirilgan tadqiqot mavzusidir. Bularning hech biri u erda yo'q.

Bundan tashqari, avvalroq, 5-sinfdan boshlab, botanika va tarix tsivilizatsiyalar taraqqiyoti tarixi sifatida boshlangan. Endi 5-sinfda tabiat tarixini hech qanday mantiqsiz tabiat haqidagi hikoyalar shaklida va sivilizatsiyalar tarixi o'rniga - "Tarix rasmlarda" - mantiqsiz o'sha okroshka, ibtidoiy odamlar haqida nimadir, ritsarlar haqida.

Oltinchi va yettinchi sinflarda yana o‘ziga xos mantiqqa ega zoologiya bor edi. Sakkizinchisida anatomiya, o'rta maktabda esa umumiy biologiya bor edi. Ya'ni, piramidaning bir turi qurilgan: o'simlik va hayvonot dunyosi, pirovardida, rivojlanishning umumiy qonuniyatlariga bo'ysunadi. Endi bularning hech biri yo'q. Hamma narsa aralash - botanika, hayvonot dunyosi, odam va umumiy biologiya. Axborotni ilmiy taqdim etish printsipi o'rnini ishlab chiquvchilar tizimli-faollik yondashuvi deb hisoblaydigan rasmlarni o'zgartiruvchi kaleydoskop printsipi egalladi.

Rasm fizika bilan bir xil. Shuningdek, koinot, sayyoralar, Nyuton qonunlari haqida hikoyalar… Mana, men bilan bir bola o'tiribdi, men undan so'rayman: "Siz hech bo'lmaganda fizikadagi muammolarni hal qilasizmi?" U javob beradi: "Qanday vazifalar? Biz taqdimot qilamiz." Taqdimot nima? Bu rasmlarda takrorlash. Agar mexanikada kuchlarning parchalanishi uchun muammolar bo'lmasa, u holda fizikada kontseptual fikrlashni shakllantirish haqida gapira olmaymiz.

- U yerda hamma narsa boshqacha. G'arbda haqiqatan ham to'liq erkinlik mavjud va juda boshqacha maktablar mavjud. Shu jumladan, hamyon tomonidan emas, balki rivojlanish darajasi bilan tanlanganlar. Va, albatta, u erda ham kontseptual, ham mavhum fikrlash qobiliyatiga ega bo'lgan elitani tayyorlaydigan a'lo darajadagi maktablar mavjud. Ammo u erda hammani va hammani mukammal tarbiyalash istagi yo'q - bu nima uchun kerak? Bundan tashqari, u erda ta'lim sinf bo'yicha emas, balki dasturlar bo'yicha. Yaxshi natijalar ko'rsatgan bolalar murakkabroq dasturlarni o'rganadigan guruhlarga birlashadilar. Natijada bunga muhtojlar har qanday holatda ham yaxshi bilim olib, oliy o‘quv yurtiga kirish imkoniga ega bo‘ldi. Bu oilaviy motivatsiya masalasi.

Finlyandiya qiziqarli misol. Hozir Yevropada eng yaxshi ta’lim tizimi mavjudligi hamma tomonidan e’tirof etilgan. Shunday qilib, ular faqat bizning sovet dasturlari va ta'lim tamoyillarini olishdi. Yaqinda ta’lim bo‘yicha konferensiyamiz bo‘lib o‘tdi va u yerda oliy martabali ayolimiz, ko‘plab so‘nggi yangiliklar muallifi nutq so‘zladi. U g'urur bilan aytdiki, biz nihoyat yaxshi sovet ta'limi haqidagi barcha afsonalardan uzoqlashyapmiz. Bunga javoban Finlyandiya vakili gapirdi va dedi - kechirasiz, lekin maktabda Sovet ta'lim tizimi a'lo darajada edi va biz sizdan ko'p qarz oldik, bu bizga tizimimizni yaxshilashga imkon berdi. Ular bizning darsliklarimizni tarjima qilishdi va eski maktab o'qituvchilarini o'z o'qituvchilari bilan sovet o'qitish usullarini baham ko'rish uchun katta mamnuniyat bilan olib ketishdi.

- Ha, va bu mening taxminlarim emas, balki yigirma yildan ortiq maktablarda, yildan-yilga olib borgan tadqiqot ma'lumotlarim.

- Afsuski yo'q. Maktabdagi yo'qotishlar ko'rinib turibdi, lekin hali hech qanday yutuqlar yo'q.

- Bo'shliq o'sib bormoqda va qanday qilib. Albatta, mukammal maktablar va universitetlar borki, ularda bitiruvchilar nafaqat kasbiy bilimga ega, balki yuksak darajada rivojlangan intellektga ega. Bu bo'shliq 1990-yillarda tez kengay boshladi va vaziyat yomonlashmoqda.

Bilasizmi, mening rahbariyatimizning ta'lim siyosatiga nisbatan o'zimning gipotezam bor. Biz uchinchi dunyoning xom ashyo mamlakatimiz. Bizga yaxshi bilimli, fikrlash va xulosa chiqarish qobiliyatiga ega bo‘lgan ko‘p odamlar kerak emas. Ularning ish topadigan joyi yo'q, ular bu yerda kerak emas.

Shu bilan birga, ta'limga juda katta mablag'lar, haqiqatan ham katta mablag'lar sarflanadi. Nima gaplar? Oliy ma’lumotli mutaxassislarimiz dunyoning rivojlangan davlatlarida ishlamoqda. Masalan, rossiyalik dasturchilarning butun kompaniyalari AQShda ishlaydi. Men Bostondagi ulardan birini bilaman, umuman olganda, negr farrosh ayoldan tashqari hammasi ruslar.

Nima uchun hukumatimiz AQSh, Kanada, Avstraliya, Yevropa uchun yuqori malakali kadrlar tayyorlashga muhtoj? Bilasizmi, AQShda bizning metodlarimiz bilan rus tilida ham matematika maktablari borligini? Bu maktablarni tamomlaganlarning esa hayotlari yaxshi. Ammo bizning mamlakatimiz bu odamlarga muhtoj emas. Burg‘ichi bo‘lib ishlayotgan, uy quradigan, ko‘chalarga asfalt yotqizuvchi, asfalt yotqizayotganlar kerak. O‘ylaymanki, hukumatimiz aholini mana shu kasbiy sohalarga o‘tkazishga harakat qilmoqda. Lekin hech narsa chiqmaydi. Odamlar bu sohalarga bormaydi, turli shakllarda savdo qilishni afzal ko'radi. Biz Osiyodan ambitsiyalari yo'q odamlarni ko'proq import qilishimiz kerak. gacha.

Bizning sinf mutaxassislari, eng yaxshi maktab va oliy o'quv yurtlari bitiruvchilari esa bu erda o'zlariga munosib joy topolmay ketishadi. Ya'ni, umumiy daraja pasayib bormoqda.

Shuningdek qarang: Maktab - biorobotlarning konveyer tasmasi

Ta'lim vazirligi xodimlariga kelsak, tan olaman, ular haqiqatan ham nima qilayotganlarini tushunmaydilar. Ular G‘arbning ba’zi yondashuvlarini ko‘r-ko‘rona qabul qilish maktabimizga nimadir olib kelishi mumkin deb o‘ylab, chin dildan adashadi. Ilgari darsliklarimizni matematiklar, fiziklar, biologlar yozgan bo‘lsa, hozir bu bilan o‘qituvchi, psixologlar shug‘ullanmoqda. Bu odamlar o'rgatayotgan fan bo'yicha mutaxassislar emas. Bu erda ta'lim tugaydi.

- O'sib borayotgan savodsizlik uchun biz 1985 yilda o'tgan fonetik o'quv dasturlariga ko'p jihatdan rahmat - APN a'zosi muxbiri Daniil Elkoninga rahmat. Rus tilida biz bir narsani eshitamiz, lekin til qoidalariga muvofiq boshqasini yozishimiz kerak. Va Elkonin usulida eshitish dominanti hosil bo'ladi. Talaffuz asosiy, harflar esa ikkinchi darajali. Bu usul bo'yicha o'qitiladigan va hozir hammaga shunday o'qitilgan bolalar so'zning ovozli yozuviga ega bo'lib, u erda "yozhyk", "agur'ets" deb yozishadi. Va bu ovoz yozuvi ettinchi sinfdan o'tadi. Natijada, disgrafiya va disleksik deb taxmin qilinganlar foizi o'sdi. Ular millatning tanazzulga uchrashi haqida gapira boshlashdi. Ammo, aslida, bular fonemik tahlilning ustuvorligiga asoslangan o'qitish usulining mevalari.

Shuningdek, "Filologiyada uyushgan jinoiy guruhlar" turkumini o'qing.

Elkoninning primeri 1961 yilda yaratilgan, ammo joriy qilinmagan, chunki buni amalga oshirish istagi yo'q edi. U yangi yondashuv sifatida qiziqarli bo'lishi mumkinligiga ishonishdi, lekin maktabda u bilan bu qiyin bo'ladi. Shunga qaramay, Elkonin va uning sheriklari o'zlarining usullarini joriy etishga urinishlarini qat'iyat bilan davom ettirdilar va 70-yillarda istisnosiz o'qiy oladigan bolalar maktablarga borganlarida, astar yaxshi ishlaydi, bu bolalarga ko'proq hajmli ko'rish va tilni eshitish imkonini beradi deb ishonishgan..

Elkonin juda faol shaxs, taniqli olim edi, u va uning shogirdlari 1983-1985 yillarda mashg'ulotlar boshlangan ABC kitobining kirishini "o'tkazishdi". Ammo o'shanda mamlakatdagi iqtisodiy vaziyat o'zgara boshladi: 90-yillarda ota-onasi o'qishni o'rgatmagan bolalar maktabga borishdi, chunki ularda endi vaqt va pul yo'q edi va yangi tizimning nuqsoni. mutlaqo yaqqol namoyon bo‘ldi.

Fonetik tizim o'qishni o'rgatmagan, savod o'rgatgan emas, aksincha, muammolarni keltirib chiqargan. Lekin biz qandaymiz? Yomon primer emas, balki yomon bolalar, primerga mos kelmaydi. Natijada ular bog‘chadanoq fonetik tahlilni o‘rgata boshladilar. Axir, bolalarga nima o'rgatiladi? Bu "sichqoncha" va "ayiq" har xil boshlanadi va fonetik tizimda ularni boshqacha belgilaydi. Va bu tizimdagi "tish" va "sho'rva" xuddi shu tarzda tugaydi. Keyin esa bechora bolalar maktub yozishni boshlaydilar va ma'lum bo'lishicha, ularning oldingi bilimlari yangisi bilan qo'shilmaydi. Nima uchun bularning barchasini yodlab olishlari va mashq qilishlari kerak edi, deb hayron bo'ladi. Keyin ular "derazadan tashqariga" o'rniga "fluoric", "va kno" deb yozadilar.

- Elkonin o'qish grafik belgilarning jaranglashi degan nazariyaga ega edi, shuning uchun u bor kuchi bilan uni amalga oshirishga harakat qildi. Lekin, aslida, o'qish grafik belgilarni tushunish bilan bog'liq, ball esa musiqa bilan bog'liq. Umuman olganda, uning ko'plab nazariy jihatdan shubhali bayonotlari bor va bularning barchasi hurmat bilan keltiriladi. Bu borada odamlar dissertatsiyalar tayyorlaydilar va keyin, albatta, ushbu yondashuvlarga amal qilishadi. Bizda boshqa ta'lim yo'q, faqat shu ta'lim tamoyili. Va men bu bilan bahslashmoqchi bo'lganimda, ular menga o'qituvchi emas, balki akademik psixolog ekanligingizni aytishadi va siz fonetik tahlil va fonemik eshitishsiz o'qishni o'rgata olmasligingizni tushunmaysiz. Aytgancha, men to'rt yil davomida kar va soqovlar maktabida ishladim va ular bizga o'rgatgan xuddi vizual-mantiqiy usul bilan savodli yozishni mukammal o'rganishdi. Va ular, siz tushunganingizdek, na fonemik eshitishga, na boshqasiga ega.

- Hozir bizda parallel ravishda ko'plab qadriyatlar tizimi mavjud polimental mamlakat mavjud. Va g'arbparast, sovet va etnik yo'naltirilgan tizimlar va jinoyatga yo'naltirilgan. Bola, tabiiyki, ongsiz ravishda ota-onadan va atrof-muhitdan qimmatli munosabatlarni qabul qiladi. Maktab ikki minginchigacha hech qanday tarzda ishtirok etmadi. Tarbiya vazifalari bir muncha vaqt zamonaviy maktabdan uzoqlashdi, endi ularni qaytarishga harakat qilmoqdalar.

Ular, masalan, bag'rikenglikni shakllantirish uchun madaniy-ma'rifiy tsikllarni joriy etishga harakat qilmoqdalar. Faqat bu davrlar hech qanday bardoshlik hosil qilmaydi. Bolalar ushbu mavzu bo'yicha insho yozishlari yoki hikoya tayyorlashlari mumkin, ammo kundalik hayotda hech qanday tarzda bag'rikeng bo'lishmaydi.

Aytish kerakki, kontseptual tafakkuri rivojlangan bolalarda har xil kundalik xatti-harakatlar, boshqa madaniyatni xotirjam idrok etish aniqroq namoyon bo'ladi. Chunki ular yuqori bashorat qilish qobiliyatiga ega va "boshqalar" ular uchun unchalik tushunarsiz emas, shuning uchun ular bunday tashvish yoki tajovuz tuyg'ularini keltirib chiqarmaydi.

Men buni ko'rmayapman. Albatta, men hozir mutlaqo nosoz maktablarda ishlamasam ham, u erda nima bo'layotganini bilmayman. Va maktablarda urushib, narsalarni tartibga solishimizdan oldin, bu haqda kamroq gapirildi. Umuman olganda, ota-ona va maktab (gimnaziya, litsey)ning madaniy saviyasi qanchalik baland bo'lsa, mushtlashish, urishish, so'kinishlar shunchalik kam bo'ladi. Yaxshi maktablarda tajovuzkorlik darajasi past, hatto qattiq so'zlar ham ko'p emas.

- DEHB tashxis emas. Ilgari u MMD deb nomlangan - minimal miya disfunktsiyasi, hatto ilgari PEP - tug'ruqdan keyingi ensefalopatiya. Bular turli xil patologiyalarda namoyon bo'ladigan xulq-atvor xususiyatlari.

2006 yilda biz ushbu muammo bo'yicha Amerika nuqtai nazarini va ularni davolash mantiqini rasman qabul qildik. Va ular bu xatti-harakatlarning buzilishiga olib keladigan 75-85%% genetik jihatdan aniqlangan asorat ekanligiga ishonishadi. Ular dori-darmonlarni, psixostimulyatorlarni buyuradilar, bu buzilishlarni qoplashi kerak.

Biz psixostimulyatorlarni taqiqlaganmiz, ammo Strattera (atomoksetin) preparati buyuriladi, bu psixostimulyator hisoblanmaydi. Aslida, uni qo'llash natijasi psixostimulyatorlarni qo'llash natijasiga juda o'xshaydi. Bolalar menga "Stratters" kursidan so'ng kelishadi va ularda "tortishish" ning barcha belgilari bor.

Asab tizimining shikastlanishi bo'lgan bolalarning rivojlanishi uchun juda ko'p ish qilgan ajoyib amerikalik fizioterapevt Glenn Doman bor edi. U uch yoshdan besh yoshgacha umuman rivojlanmagan - nafaqat gapirmaydigan, balki qimirlamaydigan (ular faqat yotishadi, ovqatlanadilar va ajratib turadilar) bolalarni oldi va ularni muvaffaqiyatli rivojlanishiga imkon beradigan darajada rivojlantirdi. maktab va universitetlarni tamomlagan. Afsuski, u bir yil oldin vafot etdi, lekin u tomonidan yaratilgan Maksimal Inson taraqqiyoti instituti ishlamoqda. Shunday qilib, Doman tibbiyotda sindromli yondashuvga faol qarshilik ko'rsatdi va alomatlarning og'irligini kamaytirishga harakat qilmaslik uchun buzilishlarning sababini izlash kerakligini aytdi. Va bizning DEHBga bo'lgan yondashuvimizda, bu sindromli yondashuv mustahkamlangan. Diqqat etishmasligimi? Biz esa buning o‘rnini dori-darmon bilan qoplaymiz.

Nevrologlar, tibbiyot fanlari doktorlari Boris Romanovich Yaremenko va Yaroslav Nikolaevich Bobkoning tadqiqotlariga asoslanib, DEHB deb ataladigan asosiy muammo umurtqa pog'onasidagi buzilishlar - dislokatsiyalar, beqarorlik va malformatsiyalarda degan xulosaga keldi. Bolalarda umurtqali arteriya siqilib, o'g'irlash effekti paydo bo'ladi, buning natijasida qon oqimi nafaqat vertebral arteriya orqali, balki frontal loblarni ta'minlaydigan uyqu arteriyalarida ham kamayadi. Bolaning miyasi doimo kamroq kislorod va ozuqa moddalarini oladi.

Bu ishlashning qisqa tsikliga olib keladi - uch-besh daqiqa, shundan so'ng miya o'chadi va faqat bir muncha vaqt o'tgach qayta yoqiladi. Bola aloqani uzganda nima sodir bo'lishini bilmaydi, janjal va turli anticlar bu bilan bog'liq, u eslay olmaydi, chunki ular miya faoliyati o'chirilgan paytda rivojlanadi. Miyaning yopilishi ta'siri normaldir, biz hammamiz buni zerikarli ma'ruza tinglaganimizda yoki qiyin narsalarni o'qiyotganimizda boshdan kechiramiz va birdan o'zimizni qorayib ketamiz. Bitta savol - bu uzilishlar qanchalik tez-tez va qaysi vaqt oralig'ida sodir bo'ladi. Biz soniyalarga hushidan ketamiz, DEHB bo'lgan bola esa uch-besh daqiqa.

DEHB bo'lgan bolalarga yordam berish uchun umurtqa pog'onasini, ko'pincha birinchi bachadon bo'yni vertebrasini tuzatish kerak va uni juda kam odam qabul qiladi. Odatda nevrologlar bu muammoni ko'rmaydilar va u bilan ishlamaydilar, lekin shifokorlar bor va biz buni qanday qilishni biladigan ular bilan ishlaymiz. Va bu erda nafaqat umurtqa pog'onasini to'g'rilash, balki yangi to'g'ri pozitsiyani mustahkamlash ham muhimdir, shunda odatiy joy almashinuvi sodir bo'lmaydi, shuning uchun siz uch oydan to'rt oygacha bola bilan mashq qilishingiz kerak. Ideal holda, albatta, agar bola shu uch-to'rt oy davomida uyda o'qisa va u nafaqat mashqlar bajarayotganini, balki jang qilmasligini va hech qanday salto qilmasligini ham nazorat qilish mumkin. Ammo, agar buning iloji bo'lmasa, hech bo'lmaganda bu oylar uchun jismoniy tarbiyadan ozod qilamiz.

Qon oqimi tiklangandan so'ng, miyaning ish qobiliyatining davrlari 40-60-120 daqiqagacha ko'tariladi va o'chirish davrlari soniyalarga aylanadi. Biroq, xulq-atvorning o'zi darhol yaxshi bo'lmaydi, tajovuzkor xatti-harakatlar namunalari o'z o'rnini topishga muvaffaq bo'ldi, ular bilan ishlash kerak, ammo endi bola allaqachon ongli ravishda nazorat qilish, taqiqlash uchun resursga ega. U buni allaqachon hal qila oladi.

Muammo shundaki, farmatsevtika sanoati bizning davlatimizga qaraganda ancha bema'ni. Farmatsevtika kompaniyalari bir marta va umuman davolanmaydigan, ammo maqbul holatni saqlaydigan dori-darmonlarni ishlab chiqarishdan manfaatdor. Bu ularga doimiy savdo bozorini ta'minlaydi. Bu kompaniyalar, tabiiyki, ularning foydasiga ketadigan bunday tadqiqotlarga homiylik qiladi.

Boshqa tomondan, umurtqa pog'onasi muammosi va miyaning qon ta'minoti yaxshilangan bo'lsa ham, siz doimo fikrlashni rivojlantirish yo'lidan borishingiz mumkin. Dunyoga mashhur psixolog Lev Vygotskiy tomonidan isbotlanganidek, yuqori funktsiyalar pastroq bo'lganlar tomonidan qoplanishi mumkin. Va men fikrlashni rivojlantirish orqali diqqat bilan bog'liq muammolarni qoplash va ishlashning qisqa tsikliga erishilganda ko'plab misollarni ko'rdim. Shuning uchun siz hech qachon taslim bo'lmasligingiz kerak.