Maktab darsliklari bo'yicha intellektual kastratsiya

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Zamonaviy yoshlar hech narsani bilishmaydi, Stalin Suvorovni otdi, Gagarin hech qachon oyga uchmadi. Biz hayron bo'lishimiz kerakmi? Menimcha, yo'q. Hozirgi yoshlarning umuman biror narsani bilishi ajablanarli. Bizning darsliklarimiz shunchalik yomonki, ulardan namunali sabotaj namunasi sifatida foydalanish mumkin.

Endi asosiy maqsad raqamli iqtisodiyotni yaratish deb e'lon qilindi, shuning uchun ixtisoslashtirilgan fan bo'yicha, informatika bo'yicha darslikni olaylik. Avvalambor tashqi qobiqqa qarashga odatlanganlar uchun shuni eslatib o‘tamanki, men bir necha o‘nlab dasturlash tillarida kod yozishim kerak edi, men 19 yildan beri IT-kompaniyaning egasiman va men boshqalarni ham o'rgatishim kerak, ham o'zim o'rganishim kerak edi, bundan tashqari ham rus, ham chet el o'qituvchilari.

Oddiy kattalar - jamiyatning eng zich va konservativ qismi - boboning ta'lim usullarining afzalliklari haqida gapirganda, ular odatda afsonaviy "tizimli" ni ta'kidlaydilar. Oddiy xalq tizimli yondashuvni shunday izohlaydi: “Avval arifmetikani, keyin algebrani, keyin fizikani o‘rganish kerak. Va siz kabi emas, Makarenko, taklif qiling, avval integrallarni oling va keyin uzoq bo'linishga o'ting.

Bu erda biz tibbiyot bilan bir xil muammoga duch kelamiz. Sog'lom konservatizm mavjud: agar biror narsa yuz bersa, klinikaga boring, shifokorni ko'ring, u buyurgan davolanishdan o'ting. Bizning gunohkor dunyomiz qanday ishlashini tushunadigan yaxshi ma'lumotga ega odamlar shunday qilishadi.

"Dehqon" tipidagi obskurantizm mavjud. Yarani qush axlati bilan surting, yerning quvvatini olish uchun eshagingizga bodring surting yoki oshqozon yarasini massaj qilish uchun shifokorga boring. “Intelligentsiya” tipidagi obskurantizm mavjud. Yuzingizni ildiz hujayralari bilan go'ng qiling, shunda ajinlar yo'qoladi yoki har kuni ertalab jiddiy ko'rinish bilan tasodifiy tayyorlangan vitaminlarni iste'mol qilishingiz uchun 10 ming rublga bir banka xun takviyesi sotib oling.

Ta'limga kelsak, "dehqon obskurantizmi" munajjimlar bashorati va kaloriya davrida odamlar o'rgangan usullarga muvofiq o'rganishni anglatadi. "Intellektual obskurantizm" ingliz tilini tushida o'rganishga harakat qilmoqda yoki o'qituvchilarga mavzuni tortmaganlarga ikki ball berishni taqiqlaydi. Afsuski, zamonaviy rus ta'limi paradoksal ravishda bu ikkala obskurantistik xususiyatlarni birlashtiradi. Bir tomondan, bolalar hali ham eng jirkanch shaklda bilimlar bilan to'ldirilgan ulkan sinf xonalarida qamalgan, boshqa tomondan, o'qituvchilarning bolalarni o'rganishga majburlaydigan og'ir to'garaklari ham, hech bo'lmaganda oddiy darsliklari ham yo'q. Shunday qilib, ular hech bo'lmaganda qandaydir tarzda ularning asosida ta'lim jarayonini qurishlari mumkin edi.

Ha, to‘g‘ri eshitdingiz, SSSRda yaxshi darsliklar bor edi. Mana, masalan, 5-sinf uchun 1962 yildagi tarix darsligi. Men boshini keltiraman:

Hech qanday g'alati narsani sezmayapsizmi? Otozh! Siz ushbu qo'llanmani o'qishingiz mumkin! Agar biz undan o'sha yillar uchun odatiy bo'lgan mafkuraviy bid'atni olib tashlasak, biz ajoyib adabiy matnga ega bo'lamiz - juda yaxshi yozuvchi yoki zo'r blogger darajasida. Menga muharrir qalamini bering, darslik matnini tushunarliroq qilishimni so'rang, men hayron bo'lib qotib qolaman. Bu erda yaxshilanadigan hech narsa yo'q.

Albatta, bizning ma'rifatli davrlarimizdan deyarli paleolitda sinfiy kurashni topa olgan kommunistlarning soddaligi ustidan kulishimiz mumkin. Biroq, tom ma'noda, darslik juda zo'r. Badavlat savdogar oilasida o'sgan Fyodor Petrovich Korovkin 1917 yilda mulkdan mahrum bo'lgunga qadar yaxshi ta'lim olishga muvaffaq bo'ldi. Men faqat Sovet ta'limi bizga janob Korovkin darajasidagi mualliflarni ham, darsliklarning shunchaki qoniqarli mualliflarini ham bera olmaganidan shikoyat qilishim mumkin.

Men qiziquvchan o'quvchilarga mening so'zimni qabul qilmaslikni, balki 5-sinf uchun tarix darsliklari bilan mustaqil ravishda tanishishni taklif qilaman, chunki ulardan kamida 8 tasi allaqachon yaratilgan. Bir tomondan, albatta, yaxshi tomonga o'zgarishlar bor: darsliklar yana tarix haqida gapiradi, marksizm-leninizm haqida emas. Boshqa tomondan, endi klassikalarni ibora bilan aytganda, "kamdan-kam maktab o'quvchisi bobning o'rtasiga qadar o'qiydi". Zamonaviy darsliklar, aslida, endi darslik emas, balki tasodifiy, yomon taqdim etilgan ma'lumotlarning tartibsiz yopishtirilgan parchalari:

Sovet darsliklariga bo'lgan sog'inch daqiqasi tugadi, keling, amaliy fanlardan yiroq odamlar gapirishni yaxshi ko'radigan "tizimli" narsaga qaytaylik. Muhandislar ham, buxgalterlar ham, umuman, oddiy narsa bilan shug'ullanuvchilar va amaliy mutaxassislar juda yaxshi bilishadi, agar ular aniq yoki hech bo'lmaganda qo'pol o'lchovlar o'rniga sizni tekshirib bo'lmaydigan gap-so'zlarni tog'dan o'tkazishga harakat qilsalar, bu juda yomon. yomon simptom.

Masalan, shifokorlar doimiy ravishda ikki tomonlama ko'r-ko'rona tadqiqotlar o'tkazadilar - bemorlarning yarmiga tabletka, qolgan yarmiga qo'g'irchoq beriladi. Hech qanday farq bo'lmasa, bemorlar tabletkaga ham, qo'g'irchoqqa ham xuddi shunday munosabatda bo'lishsa, shifokorlar tabletka ishlamaydi degan xulosaga kelishadi va charlatanlar tanadan toksinlarni olib tashlab, energiya maydoni haqida turli xil o'yinlar bilan suruvni ishqalay boshlaydilar. va xotira bilan mos keladigan molekulalar.

Xuddi shu narsa maktab fanlari uchun ham amal qiladi. Talabaga matematika o'rgatiladi, keyin unga imtihon mavzusi bo'yicha masala beriladi. Muammoni hal qildim, bu mening boshimda nimadir qolganligini anglatadi. Men qaror qilmadim - bu o'quv jarayonida biror narsa noto'g'ri ketganligini anglatadi.

Diplomingizni javondan oling. "Muvofiqlik" mavzusida sizda nima bor? O'rganish qobiliyati haqida nima deyish mumkin? Hech narsa? Sizning diplomingizda bunday fanlar yo'qmi? Shunday qilib, sizga buni o'rgatilmagan. Agar o'qitilsa, uni o'lchash mumkin edi, bu fanlardan test tashkil qilish mumkin edi.

Men ko'proq aytaman. Ta’lim muassasalari devorlari ichida o‘z-o‘zidan, deyarli havo tomchilari orqali tarqalayotgan vaqtinchalik tizimlilik haqidagi shuncha sodda suhbatlarga qaramay, hozir maktab va oliy o‘quv yurtlarimizda tizimlilikka qarama-qarshilik hukm surmoqda. Tizimning etishmasligi.

Suhbatdoshga nimanidir o'rgatishning ikki yo'li mavjud. Birinchi usul - ba'zilari uning ongiga joylashishiga umid qilib, unga tasodifiy faktlar bilan yog'dirishdir. Ikkinchi usul - suhbatdosh allaqachon bilgan narsalarni topish va unga yangi faktni, masalan, yangi yil daraxti ustidagi to'p kabi, maqsadli ravishda osib qo'yishdir.

Aytaylik, biz yirtqichga ayirboshlash nima ekanligini tushuntirmoqchimiz. Biz birinchi navbatda yovvoyi odam nimani bilishini bilib olamiz. Yirtqichning qimmatbaho toshlarni oq odamlardan rangli shishaga almashtirish imkoniyati borligiga ishonch hosil qilganimizdan so'ng, biz tushuntiramiz: ayirboshlash - bu katta kulba bo'lib, unda odamlar qimmatbaho toshlar qoplarini rangli shisha qoplarga almashtiradilar.

Bu yana tizimli usul. Biz talabaning miyasida yangi fakt uchun munosib joy topdik, faktni mustahkamladik. Yoki, agar daraxtda mos joyni topishning iloji bo'lmasa, ular birinchi navbatda unga "novda" o'rnatdilar: hozirgi kunga erishishga yordam beradigan oraliq fakt. Misol uchun, yirtqich "sumka" so'zini bilmasa, biz sumkani ryukzakdan olib, uning tuzilishini ko'rsatishimiz mumkin.

Maktablarimiz va universitetlarimizda qo'llaniladigan tasodifiy yondashuv shunday ko'rinadi. Biz yirtqichga “birja” so‘zi gollandcha “beurs” so‘zidan kelib chiqqanligini va u tovar, valyuta, qimmatli qog‘ozlar va moliyaviy derivativlar uyushgan bozorining muntazam ishlashini ta’minlovchi yuridik shaxs ekanligini aytamiz. Shuningdek, savdolar standart shartnomalar yoki lotlar (lotlar) bo'yicha amalga oshirilishini tushuntiramiz, ularning hajmi birjaning me'yoriy hujjatlari bilan tartibga solinadi.

Ko‘rinib turibdiki, biz nafaqat yolg‘on gapirmadik, balki yirtqichni muhim, tegishli ma’lumotlarni taqdim etdik. Shu bilan birga, yirtqich odam bizni tushunmasligi aniq - uning boshida bu tushunchalarning barchasini hayotidan cheksiz uzoqda - "yuridik shaxs", "hosil moliyaviy vositalar" ni osib qo'yish uchun ilgaklar yo'q. "Normativ hujjatlar bilan tartibga solish".

Tasavvur qiling-a, aqli zaif odam shlyapa kiygan, u korruptsion qurilish boshqaruvchisi tomonidan uy qurishga topshirilgan. Ahmoq derazani jiddiy ravishda olib, deraza bo'lishi kerak bo'lgan joyga qo'yadi. Deraza pastga tushadi va sinadi. Moron umuman xijolat tortmay, hali qurilmagan uyning devoriga gips yasashni boshlaydi. Gips yerga yiqilib tushadi, ammo ahmoq baland hushtak ovozi bilan tushlik vaqti boshlangani haqida xabar bermaguncha, molgani silkitadi va silkitadi.

Zamonaviy rus maktab o'quvchilari va talabalarining boshlarida bilim binosi aynan shunday qurilmoqda. Ular tasodifiy faktlar bilan o'qqa tutiladi, ular baxtsizlarning yangi bilimlar yopishib oladigan joyi bormi yoki yo'qligiga umuman ahamiyat bermaydilar. Natijada, mashg'ulot oxirida talabalar ikki turga bo'linadi.

Birinchi tur, eng ko'p, go'zal bino o'rniga tartibsiz vayronalar to'plamini oladi, ular orasida bu erda va u erda yashash uchun mos bo'lgan kichik shiyponlar paydo bo'ladi. Ikkinchi turdagi talabalar bilimlarni o'quv yurtlaridan tashqarida oladilar va shuning uchun rasmiy darslarni mustahkamlovchi material sifatida ishlatadilar.

Endi barcha vositalar tayyor va tayyor bo'lgach, men ushbu hissiy postni tug'ishga undagan informatika darsligini ochishga tayyorman.

Darslik birinchi sahifasidan to oxirgisigacha dahshatli, ammo uni butunlay qismlarga ajratishning ma'nosi yo'q, chunki informatika ikkinchi sinfdan beri davom etmoqda va bu darslik boshqa, bundan kam bo'lmagan dahshatli darsliklarning uzoq seriyasini davom ettiradi. Men to‘g‘ridan-to‘g‘ri yangi mavzuga, dasturlashga o‘taman, chunki 8-sinfgacha maktab o‘quvchilarini ahmoq qilib qo‘yishadi, “qalamni tushirib, nuqtaga o‘tish (5, 2)” ruhida ularni o‘quv axlatlari bilan qiynashadi.

Haqiqiy dasturlashni o'rganish, qaysi darajada bo'lishidan qat'i nazar, juda oddiy tarzda tuzilgan. Avval o‘quvchiga u o‘rganadigan til haqida juda qisqacha (2-3 bet) aytiladi, so‘ngra ularga “Salom dunyo!”, “Salom, dunyo!” so‘zlarini aks ettiruvchi oddiy dastur yozish imkoniyati beriladi.

Keyin talabaga yangi bilimlar beriladi - masalan, qatorlar va sonlar orasidagi farqlar haqida gapiriladi - va ularga biroz qiyinroq dastur yozish taklif etiladi. Vaqti-vaqti bilan o'qituvchi yaxshi dasturlash uslubi, til falsafasi, ma'lumot olish manbalari va boshqa muhim yon narsalar haqida gapirib beradi.

Birinchi sinf o'quvchilari uchun kurslar va eng aqlli talabalar uchun, masalan, Massachusets texnologiya institutida uzoq yillar davomida o'qitiladigan afsonaviy SICP kabi ilg'or kurslar shu tarzda tashkil etilgan.

Keling, taqqoslash uchun 8-sinf darsligimizni olaylik. Maktab o'quvchilarining dastlabki 100 sahifasi "ifodalar operandlardan (doimiylar, o'zgaruvchilar, funktsiyalardan), operatsiyalar belgilari bilan birlashtirilgan" ruhida suvli deliryum bilan suyultiriladi. Keyin "Paskal dasturlash tili" bo'yicha haqiqiy trening boshlanadi:

Boshida o'quvchi uchun nafaqat keraksiz, balki unga tushunarsiz bo'lgan soxta ilmiy safsatalarning hazm bo'lmaydigan massasi mavjud. Mana odatiy misol:

Keyinchalik, ma'lumotnomadan iqtibos boshlanadi - o'zgaruvchilarni nomlash qoidalari sanab o'tiladi, xizmat so'zlari va ma'lumotlar turlari sanab o'tiladi. Bu lug'at o'qish orqali chet tilini o'rganishga urinishdan ko'ra kamroq ma'noga ega. Talaba lug‘atda “aardvark” “aardvark” deb tarjima qilinishini o‘qisa, hech bo‘lmaganda Vikipediyaga kirib, aardvark uzun tiyinli shunday kulgili quloqli cho‘chqa ekanligini bilib oladi. Talaba “tilda bir qancha turli timsollar zanjiri bor” deb o‘qisa, uning qalbida mutlaqo hech narsa qimirlamaydi.

Shundan so'ng ma'lumotnomaning boshqa sahifalariga iqtibos keltiriladi, bu erda tushunarsiz ta'riflar chalkash sxemalar bilan aralashib ketadi va nihoyat, dars "Elektron ilovadan taqdimotni darslikka qanday slaydlar bilan to'ldirishingiz mumkin?" ruhidagi savollar bilan yakunlanadi."

Keyingi darsning o'rtasida bolalarga nihoyat birinchi dasturni boshlashga ruxsat beriladi. Bu shunday ko'rinadi:

Agar siz dasturchi bo'lsangiz, dasturlash uslubi juda bema'ni ekanligini ko'rishingiz mumkin - o'quv qo'llanma mualliflari o'zgaruvchilar uchun oddiy nomlarni o'ylab topishni ham ovora qilishmagan. Agar siz dasturchi bo'lmasangiz, bu dastur nima qilishini tushunmaysiz.

Shu bilan darslik tahlili yakunlanadi. Bu har tomondan yomon: unda chirigan ma'lumotlar bir vaqtning o'zida til bilan bog'langan va noto'g'ri tartibda keltirilgan.

Keling, tizimli yondashuvni qo'llaymiz va agar biz ushbu qo'poruvchilik uchun javobgar bo'lgan zararkunandalarning o'rnida bo'lganimizda, qanday qilib darslik tuzgan bo'lardik.

Birinchidan, "Salom dunyo!" so'zlarini aks ettiruvchi eng oddiy dastur bir nechta dasturlash tillarida shunday ko'rinadi:

PHP:

Python:

JavaScript:

Paskal:

Asosiy:

Ko'rinib turibdiki, Paskalni o'rganish ko'plab zamonaviy dasturlash tillariga qaraganda biroz qiyinroq: agar, aytaylik, Pythonda oddiy dastur bitta tushunarli qatorni egallagan bo'lsa, Paskalda bu qatorni yanada og'irroq tuzilishga o'rash kerak.

Basic oddiy, lekin u bolalarni dasturlashning yomon uslubiga o'rgatishi mumkin va eng muhimi, zamonaviy dunyoda bu Basic emas, balki uning avlodi, Bill Geyts tomonidan buzilgan Visual Basic, bu mutlaqo mos kelmaydi. o'rganish.

PHP, JavaScript va Python istisno qilish usuli bo'lib qolmoqda, ularning har biri o'zining ijobiy va salbiy tomonlariga ega va ularning har biri noqulay va hozirda keng qo'llanilmaydigan Paskal tilidan ko'ra birinchi til sifatida qulayroqdir.

Keyin, maktab o'quvchilariga hayvonning o'zini ko'rmaguncha, quloqlarning diametri va fil tanasining uzunligi haqidagi ma'lumotlarni yuklashning ma'nosi yo'q. Shubhasiz, avval siz bolalarga dasturni ishga tushirish imkoniyatini berishingiz kerak va shundan keyingina aytishni boshlashingiz kerak: "Bu o'zgaruvchi deb ataladi, bu operator, biz buni shunday qilishimiz mumkin, ammo xato shunday bo'ladi. tashqariga."

Uzoqroqda. Kattalarga ham, ayniqsa maktab o'quvchilariga ham imkon qadar tezroq haqiqiy biznesga kirish imkoniyati berilishi kerak. Endi Internetda siz to'g'ridan-to'g'ri kodni kiritishingiz va natijani darhol ko'rishingiz mumkin bo'lgan bir qator saytlar mavjud. Biz bir-ikki qator yozamiz, "bajarish" tugmasini bosing, kompyuter bizning buyruqlarimizni bajaradi - bu sizning ko'zlaringizni yoqib yuboradigan sehrdir! Buning o'rniga, maktab o'quvchilarining sehrlari soatlab yeb bo'lmaydigan zerikarlilik bilan oziqlanadi va kambag'al odamlar shunchaki "Paskal" so'zidan qo'zg'alishni boshlaydilar.

Nihoyat, tizimli nuqtai nazardan, talabalarga birinchi darsdanoq yaxshi uslubni o'rgatish kerak, ularga dasturni n_1 so'zi, aylana uzunligini esa c harfi deb atashga yo'l qo'ymaslik kerak.

Albatta, tizimli mashg'ulotlarni tizimsizdan ajratib turadigan boshqa hiylalar ham bor, ammo bu fikrlar hukm chiqarish uchun etarli. Shunday qilib, o'quv qo'llanmasini yaratuvchilar:

1. Noto'g'ri tilni tanladingiz.

2. Talabalarga 10 betlik tushunarsiz bema'ni gaplarni berib, qiziqishlarini o'ldirdi.

3. Maktab o'quvchilarining haqiqiy biznesda "qo'llarini iflos qilishiga" yo'l qo'ymasdan, mavzuga nisbatan nafratni kuchaytirdilar.

4. Uni nusxalashni taklif qilib, yomon uslubni ko'rsatdi.

Ushbu o'quv qo'llanmasini uzoq vaqt davomida tayoq bilan teshish mumkin, ammo men buning ma'nosini ko'rmayapman. Yuqoridagilar ushbu intellektual kastratsiya asbobini yaratish va qabul qilishda ishtirok etgan har bir kishini bo'ri chiptasi bilan rad etish uchun etarli.

Ba'zilar afsus bilan aytadilar: birinchi sinfda maktab o'quvchilari sakrab yugurishadi, ularning yorug' yuzlarida bilimga chanqoq, maktab o'rtalarida esa ko'zlari o'chadi va bilimga chanqoq abadiy charchoq bilan almashtiriladi. Shaxsan men bunda g'alati narsa topolmayapman. Boshqa darsliklar demontaj qilinganlardan yaxshiroq emas, Rossiyada butun ta'lim tizimi shunga o'xshash tarzda qurilgan. Baliq boshidan chiriganida aynan shunday bo'ladi. Turli byurokratiya tomonidan qo'l va oyoq kishanlangan maktab o'qituvchilari ozgina o'zgarishi mumkin.

Darhaqiqat, maktab informatika fanining butun kursi juda yomon. Men yuqorida ko'rsatganimdek, u mutlaqo tizimsiz va shuning uchun imtihondan o'tgandan keyin ham talaba uning boshida haqiqiy bilimga ega bo'lmaydi - xuddi shu sababga ko'ra uchinchi darajali jangovar filmni tomosha qilgandan so'ng biz raqamlarni eslay olmaymiz. banditlar va politsiyachilar harakatlanayotgan mashinalar haqida.

Yakuniy nuqta sifatida an'anaviy maktab yaqin kelajakda yanada zamonaviy o'qitish usullariga o'z o'rnini bo'shatishga mahkumligini yaqqol isbotlovchi ikkita qotil raqamlarni keltiraman.

Birinchidan, maktab o'quvchilariga 8 dan 11 gacha bo'lgan dasturlash kursi katta farq bilan 10 ta darsga to'ldirilishi mumkin: uy vazifasisiz, albatta. Buni amalga oshirish uchun pedagogik daho bo‘lish shart emas, shunchaki bir chimdim mustahkamlik qo‘shib, talabalarning o‘qish vaqtiga oyog‘ingizni artishni to‘xtatish kifoya.

Ikkinchidan, maktabdan tashqari kurslarda dasturlash endi olti yoshdan, jiddiy dasturlash esa 10 yoshdan boshlab o‘rgatiladi. Mavzuga qiziqqan bola, 12-13 yoshda, mustaqil ravishda, masalan, o'yinlar yozish va ularni Steam-ga yuklash qobiliyatiga ega. Maktabda bolalar dasturlashni faqat 7 (!) Yildan keyin ularni alfavit zanjirlari va massivlar bilan ishlash algoritmlari haqida zaharli bema'nilik bilan oziqlantirishni "o'rgatishni" boshlaydilar.

Aslida, bu an'anaviy maktab muammolarining butun mohiyatidir. Agar siz bolani massivlar haqida o'rgatmoqchi bo'lsangiz, to'g'ridan-to'g'ri yo'l: u bilan Python-da sinfni familiyasi bo'yicha saralaydigan dastur tuzing. Bitta dars va massivlar tushunchasi o‘quvchining miyasiga mustahkam o‘rnashib oladi.

Lekin yoq. Bu maktab kelajakdagi raqamli iqtisodiyot quruvchilarni tayyorlash usuli emas. Biz bir nechta o'lik dasturlash tillarini o'ylab topamiz, ularga "bolalar tushunarli bo'lishi uchun" gullar va sharlar qo'shamiz, keyin esa maktab o'quvchilarining miyasini hayotdan ataylab uzib qo'ygan bu nopoklik bilan yuvamiz.

Tasavvur qiling-a, siz maktabga chet tilini o'rganish uchun kelgansiz va ular sizga: "Sizga ingliz va xitoy tili kerak emas, biz mo'g'ul tillarini o'rganamiz. Lekin hozircha siz uchun qiyin, siz 7 yildan keyin mo'g'ul tilidagi birinchi so'zni o'rganasiz. Ayni paytda biz siz uchun yangi soddalashtirilgan tilni ixtiro qildik - esda tutingki, bu tildagi "mushuk" "rushkozavrikus" deb ataladi. Yo'q, siz bu o'ylab topilgan tilda gapirmaysiz va kitob o'qimaysiz, domlani tinglaysiz va yodlaysiz.

Aynan mana ular bizning kompyuter fanlari va dasturlash maktablarida o'rgatmoqda. Boshqa fanlar bilan hamma narsa unchalik yomon emas, lekin umumiy mohiyat bir xil bo'lib qoladi: tirik, qiziqarli ob'ektlar ataylab formalin bilan o'ldirilgan, shuning uchun hech qanday holatda maktab o'quvchilariga o'qishlari bilan chin dildan shug'ullanishlari uchun zarracha imkoniyat ham berilmaydi.

Agar biz rus ta'limi zamonaviy dunyoda qadrli bo'lishini istasak, bir vaqtning o'zida bir qator sohalarda juda jiddiy islohotlarni amalga oshirishimiz kerak.

Shaxsan men bu islohotlarni Xalq taʼlimi vazirligining informatika kursiga masʼul boʻlgan boʻlimini toʻliq tarqatib yuborish va eng yaxshi boʻlmasa ham, hech boʻlmaganda oddiy mutaxassislarni ishga olishdan boshlashni taklif qilgan boʻlardim, chunki hozir shunday. Rossiyada ham, chet elda ham sanoat miqdorida mavjud.