Maktab degradatsiyasi yoki nima uchun bilimlarni o'rgatish ishlamaydi

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

O'rta asrlar maktabida ko'p asrlar davomida ular birinchi navbatda lotin tilida to'tiqushlar, zaburlar kabi tiqilib ketishdi va shundan keyingina lotin tilini o'rganishni boshladilar. Keyin aqlli odamlar buning teskarisini qilish ancha oson ekanligini payqashdi: avval tilni o'rganing, so'ngra nima haqida gapirayotganini tushunib, she'riyatni o'rganing. Maktabning unumdorligi bir zumda oshdi, kuch va azob-uqubatlar kamroq bo'ldi.

Aynan didaktika - bilimlarni o'rgatish usullari haqidagi fan - bu bizga barcha fanlardan ko'ra ko'pincha ish hajmi va ishning stressi natijaga mos kelmasligini ko'rsatadi. Va siz uning intensivligini kamaytirgan holda mehnat unumdorligini oshirishingiz mumkin.

Aqlli ish - bu ahmoqlikdan ko'ra osonroq, tezroq va oxirida foydaliroqdir. Va bu hamma joyda shunday. Lekin, ayniqsa, pedagogika sohasida.

Men buni o'qiganimda didaktika muammolari haqida o'yladim, oldindan aytish mumkin, eslatma:

Iqtibos:

Bir marta qizi yana darsga kech o'tirdi.

U yaxshi o'qidi, shuning uchun u o'rganmaguncha o'qidi.

Men oshxonada o'tirdim va televizor ko'rdim.

U biroz g'azablangan holda yaqinlashdi va so'radi: "Dada! Xo'sh, bu qanday? Ko'p o'qituvchilar yomon va tushunarsiz tushuntirishadi. Darsliklar bir xil. Internet va sizning "qadimiy" lug'at kitoblaringiz bo'lmaganida, umuman yomon bo'lar edi…

Siz ham o'qigansiz. Ko'ryapmanki, sizda o'qish uchun juda ko'p turli xil sertifikatlar bor. Ehtimol, umuman uxlamayapsizmi va hech narsa qilmayapsizmi?”

Keyin unga o‘zim o‘qigan sovet maktabi haqida gapirib berdim.

“O‘rta maktabda odatda 4-6 ta dars o‘tardik. Shaxsan men uy vazifasini tayyorlashga 1-2 soatdan ko‘p vaqt ajratmasdim.

Darsliklar tuzilgan va materialni eslab qolish oson edi.

Biz yozda keyingi yil uchun adabiy asarlarni o'qiymiz. Va bu "majburiyat" masalasi emas, balki kitob o'qishga bo'lgan oddiy istak, shuningdek, o'quv yilida sevimli mashg'ulotlar uchun bo'sh vaqtni ko'paytirish edi.

Bu darslar nima edi?

Bu sizning sevimli mavzularingiz bo'yicha bir nechta doiralar. Men matematika va kimyo fanlariga qatnaganman. To'garaklardagi mashg'ulotlar har birida haftasiga 1-2 marta bo'lgan.

Maktabda sport bo'limi majburiydir. Men basketbol o'ynaganman.

Qolaversa, u futbol bilan jiddiy shug'ullangan, shahar bolalar jamoasida o'ynagan. Mashg'ulotlar har kuni o'tkazildi.

Qolaversa, shahar shaxmat-shashka to‘garagi a’zosi bo‘lib, u yerda tahsil olib, musobaqalarda qatnashardim.

Hovlida yigitlar bilan men to'p yoki shayba haydadik …

Bahor va kuzda sinfim bilan dam olish kunlari sayohatga chiqdik, u erda tunni chodirlarda o'tkazdik. Odatda sentyabr va may oylarida bir marta.

Va yana ko'p narsa bor, men hatto eslay olmayman.

O'qituvchilar yiliga 1-2 marta uyimizga tashrif buyurishdi va tekshirish bilan emas, balki shunchaki gaplashish, ko'rish, barcha oila a'zolari bilan tanishish uchun.

Va biz kinoteatrlar, muzeylar, raqs-diskotekalar, do'stlar kompaniyalari haqida unutmadik …"

Qizi: "Qanday qilib hamma narsaga erishdingiz?"

Mening javobim uni tugatdi: "Bizda hali vaqt bor."

U menga aqldan ozgandek qaradi-yu, hayotida birinchi marta beixtiyor menga qaradi: “Ota, yolg‘on gapirayotganingizni tan oling”.

Men uni hech qanday so'z bilan chiqmaganimga qanday ishontiraman?

Bolalari maktab o'quvchisi bo'lganlar uchun bu erda hech qanday yangilik yo'q. Bu muammo barchamizga, ota-onalarga uzoq vaqtdan beri yaxshi ma'lum.

Gap nafaqat bizning bolalarimizga juda yomon ta'lim berishda.

Gap shundaki, ular doimo "tirnoqli bo'tqa" bilan oziqlanadilar, bu ularni haddan tashqari charchashga olib keladi, buning natijasida ularning boshlarida juda oz yoki hech narsa qolmaydi.

Bola birinchi sinfdan mashaqqatli va samarasiz ishlashga o'rgatiladi.

To'liq ma'noda klassik kabi: "bir gramm ishlab chiqarish, bir yil ish".

Albatta, barcha o'qish mashaqqatli mehnatdir. Ammo agar siz didaktikani qo'llasangiz, qiyin mashqlar juda samarali bo'ladi va kamroq vaqt va kuch sarflanadi.

Darsliklar va maktab dasturlari tahlili shuni ko'rsatadiki, bu sohadagi eng yaxshi mahsulotlar Stalin davrida chor gimnaziyasining eng yaxshi an'analarini o'zlashtirib, keng omma uchun demokratlashtirgan.

Ta'lim sifati maqsadni belgilashga bog'liq.

Chor gimnaziyalarining maqsadi bir nechtasini o'qitish edi.

Stalin maktablari - hammani o'rgatish.

Ikkala holatda ham maqsad aqldan ozdirmaslik va aqlsiz iste'molchilarni etishtirmaslik uchun ta'lim berish edi.

Stalin haqiqiy va o'zining makkorligiga qaramay, bu holatda u savodsiz mamlakatni savodli qilish uchun harakat qildi. U yuqori darajada rivojlangan iqtisodiyot uchun ko'plab mutaxassislarni imkon qadar tez va oson olishni xohladi. Uning didaktikasi tom ma'noda tuproqni tuyoq bilan qazib, izchil va mantiqiy, qiziqarli va yorqin, tushunarli va materialni taqdim etish usullarini qidiradi.

Maqsad quyidagi vositalarni yaratadi: agar siz aqlli va rivojlangan odamni tarbiyalashni istasangiz, unda siz bunga erishish uchun hamma narsani qilasiz.

Agar siz aqlli odamni tarbiyalashni xohlamasangiz-chi?

Bu behuda savol emas. Aqlli odam hokimiyat uchun ahmoqdan ko'ra xavfliroqdir. Ha, u xodim va mutaxassis sifatida ancha foydali, lekin u doimo noqulay savollarni so'raydi!

Insonga ta'lim berish maqsadi esa aksincha bilan almashtiriladi: insonga ta'lim berilmasligi uchun biror narsa qilish.

Bu taraqqiyot, albatta, sekinlashadi va namlanadi. Bunga shubha yo'q. Siz ahmoqlar bilan kosmosga ucha olmaysiz va atomni parchalay olmaysiz …

Ammo boshqa tomondan, o'qimishli odamlar ustidan shaxsiy hokimiyatni ahmoqlar ustidan saqlab qolish ancha osondir.

Va ko'pchilik hukmdorlar uchun bu atomlar bilan kosmosdan muhimroqdir.

+++

Tahlillar shuni ko'rsatadiki, Stalin vafotidan so'ng darhol o'quv, uslubiy, ma'lumotnoma va texnik adabiyotlar yomonlasha boshladi. Ular o‘zini bordek ko‘rsatib, tulkini tuxumidan tortib oluvchi keklikdek bo‘lib qolishdi.

Asosiy maqsad - zarurat bo'lmasa, keng ommani "dono" qilmaslikdan tashqari, yana bir sabab bor edi.

Stalin irodani sezgan holda qattiqqo‘llik bilan tutgan olimlar o‘zini namoyon qila boshladilar.

Inson o'zining qanchalik aqlli ekanligini va darslikning oldingi muallifidan qanday farq qilishini ko'rsatish uchun mavzuni etkazishni unchalik istamaydi. Bilim oddiy non o'rniga odam uning aldash farazlari issiq ziravorlar sirg'alib.

Men 70-yillardagi maktab darsligidan faqat bitta aqlsizlikni keltiraman. Ular sovet maktab o'quvchilariga doira nima ekanligini tushuntirishga harakat qilishadi:

"Doira - bu aylana ichidagi va aylananing ustidagi nuqtalar yig'indisi, ya'ni aylananing radiusidan ko'p bo'lmagan holda olib tashlangan nuqtalar".

Buni esa akademik yozgan!

Va nuqtaning maydoni bo'lmagan narsa va shuning uchun hech qanday nuqta to'plami raqamlarni yarata olmaydi ?!

Biz Stalinistik darslikni ochamiz:

"Doira - bu doira bilan chegaralangan maydon."

30-yillarda o'qish qanchalik oson bo'lganini va 70-yillarda qanchalik qiyin bo'lganini tasavvur qiling!

Xrushchevdan boshlab, rasmiylar o'quv materiallarini g'ubor bilan to'ldirishadi. Bunda unga yordam berishadi, ba'zan o'z maqsadini tushunmasdan, ma'rifat berish emas, balki aqlni yashirish - ahmoq olimlar, o'ziga xoslik bilan aldash. Ularning har biri o'ziga xos narsalarni qidiradi, avvalgilaridan farqli o'laroq, oddiy ob'ektlarning ta'rifi!

Stalin hukumati bunday ahmoqlikni bostirdi. Yangi hukumat rag'batlantirdi.

Xrushchev maktabida allaqachon bir kishi bugun ikki rangda gullagan narsalarni emlashni boshladi:

biri). Fanlar juda murakkab va shuning uchun siz uchun tushunarsiz, ularni tushunish uchun umidingizni uzing

2). Fanlar juda zerikarli, amaliyotdan ajralgan, kundalik hayotda kulgili, ularni bilishning umuman hojati yo‘q.

3). Siz tushunmasligingiz kerakki, biz ilmlar niqobi ostida sizlarga turli xil aqlsizliklarni, go'yo izchil va birlashtirilgan kitob o'rniga turli xil kitoblarning tartibsiz yirtilgan sahifalarini siljitayotgandek.

+++

Kapitalizmning ta'limga munosabati yovuz va ayyor tomonlarga bo'linadi.

Yovuz tomon qadimdan ta'limdan nafratlangan. Boylar kitobda har doim bilim manbai emas, balki chalkashlik manbai ekanligini ko'rgan. Ular hatto Injilni o'z xalqlari uchun tushunarsiz tilda (lotin, cherkov slavyan) o'qish uchun siljitishgan.

Barcha zolim klanlar va mafiyalar mashhur maktabga nisbatan doimiy norozilikni rivojlantirdilar. Kapitalizm, o'zining katta opa-singillari kabi, har doim jaholat va turli qorong'ulikka undaydi. Va agar oila bolani maktabga olib borishni istamasa, kapitalizm bunga hech qachon aralashmaydi, majburlamaydi. Aksincha, yaxshi bo'ldi, deydi!

Ammo 19-20-asrlarda maktabga bo'lgan bu nafratni ayyorlik bilan suyultirish kerak edi.

Juda qorong'u g'or odami bardosh bera olmaydigan mashinalar bor edi.

Bundan tashqari, "ommaga bilim" shiori juda mashhur bo'ldi.

Agar Rossiya Federatsiyasida maktab rasman bekor qilingan bo'lsa, menimcha, bu juda kuchli tartibsizliklar va juda ommaviy noroziliklarga sabab bo'lardi. Ota-onalar o‘zlarining oltin bolaliklarini eslab, farzandlarining partada o‘tirish huquqi uchun sherdek kurashardilar.

Va bu erda kapitalizm ayyor.

U aytadi: mayli, agar sizning maqsadingiz stolingizga o'tirish bo'lsa, unda … men buni siz uchun va hatto bepul ham tashkil qilaman! U erda 11 yil o'tiring - lekin sharti bilan siz ta'lim bilan shug'ullanmaysiz, lekin imtihon uchun testlar va murabbiylik kabi har xil axlatlar!

Oxir-oqibat, hamma yaxshi bo'ladi.

Men, kapitalizm, o'qimishli ommani, hech narsadan mahrum bo'lgan olomonni, mohiyatiga ko'ra, johil va funktsional savodsiz ahmoqlardan xalos bo'laman.

Va sizga maktabda "oddiy odamlar kabi" o'qiganga o'xshaysiz. Haqiqiy maktabda nima o'rgatishlarini bilmaysiz. Siz bu nomuvofiq jinnilikni tarbiya deb bilasiz, chunki boshqasini ko'rmagansiz!

+++

Bolalarni og'riqli jinnilik bilan haddan tashqari yuklagan kapitalizmning o'zi ota-onalarni shior bilan undaydi: bolalarimizni osonlashtiring, ulardan ko'p so'rashni bas qiling!

Ya'ni, o'qitiladigan fanlar hajmini kamaytirish tashabbusi bilan davlat emas, balki ota-onalar chiqadi!

Va bu davlatga kerak bo'lgan hamma narsa. U uxlaydi va eng badavlatlarning atigi 10% uchun maktablarni qanday tark etishni ko'radi … Va 90% "azob" dan xalos bo'ladi.

Bu "tugma akkordeon":

Dastlab, ta'lim izchillik va yaxlitlikdan mahrum bo'lib, keksalik bilan o'qitiladi.

Keyin, agar bolalar bularning barchasini yoddan o'rgana olmasalar, ular kamroq o'rgatish uchun tashabbus ko'rsatadilar. Lekin vaqt jihatidan emas, balki hajm jihatidan.

Va bu didaktika emas. Bu uning to'g'ridan-to'g'ri qarama-qarshiligi.

+++

Nima uchun fizika "qiziqarli" va matematika "qiziqarli" edi? Shubhasiz, bolalar uchun uni o'rganish osonroq va muvaffaqiyatliroq. Didaktik usullar bilim olishdagi stressni kamaytirishga qaratilgan.

Insoniyatning kollektiv ongi inson turining o'ziga xos biologik mavjudotiga kiritilganda yoki kiritilganda, singdirilganda yoki kiritilganda - aniq "materialning qarshiligi", keskinlik mavjud.

“Rasmlar”da mavhum fikrlash matnini biologik individual tafakkurga joylashtirish tartibining o‘zi zoologiya nuqtai nazaridan yovvoyi tabiatga yot g‘ayritabiiy jarayondir. Tabiat genlar bilan birgalikda avlodlar zanjiri bo'ylab o'tish uchun zarur deb hisoblagan narsalarni instinktiv ravishda uzatadi. Avlodlar zanjiri bo'ylab tsivilizatsiya genetik, tug'ma tashuvchi tomonidan nazarda tutilganidan ham ko'proq narsani tashiydi.

Sivilizatsiya bilimlarni avlodlararo o'tkazish jarayonini tanqidiy ravishda haddan tashqari yuklaydi va ba'zan o'zi uchun halokatli. Shunday qilib, biologik shaxs "to'kish" paytida portlaydi, tsivilizatsiya bilan birga bilimni tashlaydi, "qiynoqqa solingan" dan yovvoyi o'rmonga qochib ketadi.

Didaktika uzatilgan bilimlar HACMINI buzmaydi. U fizikani qiziqarli, arifmetikani va hikoyani qiziqarli qilish orqali uzatish stressini kamaytirish yo'llarini qidiradi. Zamonaviy didaktika allaqachon drama germenevtikasini va ijtimoiy / o'ynoqi "dars yo'nalishini" ixtiro qildi - birinchi xorijiy bilimlarga qarshilik ko'rsatadigan talabaning biologik organizmining kuchlanishini tan olish va tushunish.

Ammo didaktika bilim miqdorini kamaytirish orqali stressni kamaytira olmaydi, bu yo'l, ta'rifiga ko'ra, unga yopiqdir. Tezroq, qiziqarliroq va osonroq o'rganish yo'llarini toping - lekin kamroq o'rganmang.

Liberalizm didaktikadan “kerakli bilim miqdori” muammosiga ega emasligi bilan farq qiladi. Shuning uchun liberalizm didaktik usullarda murakkab bo'lish, fizikani qiziqarli va matematikani qiziqarli qilish uchun hech qanday sabab yo'q. U shunchaki ularni bekor qiladi - ham fizika, ham matematika.

Bu sizga yoqmaydi, buni xohlamaysizmi? O'rgatmang!

Ahmoq bo'lib o'sing - endi bu moda, maqtovga sazovor, hurmatli.

Liberalizm tsivilizatsiyalashgan hayotning deyarli asosiy formulasini bekor qildi: raqiblar tengligi tamoyili.

Ilm-fanda e'tiroz bildirish uchun siz kimga e'tiroz bildirsangiz, ta'limda teng bo'lishingiz kerak. Masalan, Eynshteyn aytayotgan mavzuni yoki Marksni o‘rganmasdan turib, Marks aytayotgan mavzuni o‘rganmasdan turib, Eynshteynga e’tiroz bildirish mumkin emas.

Faqat muxoliflarning ruhiy tengligi tamoyili ilmiy munozarani samarali qiladi, unga ham mazmun, ham foyda beradi. Agar siz liberal erkinlik doirasidagi gipotezalardan birortasiga, ya'ni "zerikarli narsalar", "men la'natni tushunmayapman", "ko'p kitoblar" iboralariga e'tiroz bildirsangiz, bunday e'tirozlar hech qanday qiymatni o'z ichiga olmaydi.. Bu qutini ichida nima borligiga qaramay, tashqariga uloqtirishga o'xshaydi. Ehtimol, ortiqcha baholangan narsa bor va ehtimol bema'nilik. Ammo qutilarni ochmaganingizni qanday bilasiz?

Liberal erkinliklar nuqtai nazaridan, inson o'zi xohlagan narsani qiladi. Yoki tsenzura bilan ham, ichki o‘z-o‘zini senzura bilan ham ovora bo‘lmasdan, boshiga kirib ketaman, deydi.

A. Parshev odamlarga: “Biror narsa deyishdan oldin o‘ylab ko‘ring, ahmoqmisiz?” deb maslahat berdi. Lekin bu, albatta, liberallarning dono maslahatlari doimo e'tibordan chetda qoladi, chunki ularda ob'ektiv haqiqat emas, balki shaxsiyat - hamma narsaning o'lchovi bor.

Va agar odam biror narsani yoqtirmasa, u yomon va keraksizdir. Va agar sizga yoqqan bo'lsa, unda yaxshi va foydali narsa.

Giyohvandlar narkomaniyani juda yaxshi ko'radilar - narkomanfiyaning daromadi deyarli eng yuqori bo'lib, narkotik sotuvchisi "kasbi"ni xavfli, ammo obro'li kasbga aylantiradi.

Erkinlik shundan iboratki, e'tirozlar uchun endi raqib bilan tenglik kerak emas. Siz, shubhasiz, yerning kindigisiz ("siz bunga loyiqsiz!" - bo'sh reklamani o'rgatadi), raqib sizdan pastroq ekanligi aniq.

Shuning uchun, masalan, liberallar o'jarlik bilan, kompas ignasi kabi, madaniyat, adabiyot va cherkovni "xizmat sohasi" ga belgilashga intilishadi. Agar siz e'tiroz bildirishni boshlasangiz, ular qichqiradilar: "Agar iste'molchilar uchun xizmat ko'rsatish sohasi bo'lmasa, bu nima ?! Metallurgiya yoki nima? Yoki energiya?!"

Xo'sh, xizmat ko'rsatish sohasining o'z qonunlari bor. Faylasuf shunchalik falsafiy bo‘lishi kerakki, kitoblar sotib olinadi. Haqiqatni qidirish o'rniga u marketingga ega. Masalan, ahmoq xaridorga nima yoqadi?

Marketing bilimlarning majburiy miqdorini majburiy sotish, iste'molchiga bozordan tashqari xizmatlarni yuklash sifatida qabul qiladi. Va biz tsivilizatsiya o'ziga xosligini tashkil etuvchi yadro haqida gapirayotganimiz muhim emas! Majburiy avto sug'urta emas, balki barcha lobbichilarga yuklangan imkoniyat, Pushkin va Shekspirni lobbi qiladigan hech kim yo'q …

Didaktika qandaydir tarzda madaniyatli odam uchun zarur bo'lgan bilimlar miqdori va biologik shaxsning xonakilashtirish jarayoniga qarshiligi o'rtasidagi tafovutni bartaraf etishga harakat qildi. U mnemonikaning ayyor usullaridan (yodlash qulayligi haqidagi fan) "granit chayqash fanlari" ishini osonlashtirishga harakat qildi.

Liberalizm bularning hech biriga muhtoj emas, nega unga yarim chora-tadbirlar va yengillik palliativlari kerak? So‘zning lug‘aviy ma’nosida yengil torting, ya’ni asrlar va ajdodlar yukini tepadan tashlang, qarasangiz, qaddingizni rostlaysiz!