Maktab teshigi: hozirgi o'qituvchilarning roli va ta'limning degradatsiyasi haqida

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Ekspert jurnalining ilmiy muharriri Aleksandr Nikolaevich Privalov bilan suhbat. Suhbatda ta’lim islohotining asl maqsadlari, so‘nggi yillardagi bitiruvchilarning haqiqatda qanday bilim va qobiliyatlari borligi, huquqdan mahrum bo‘lgan o‘qituvchilar, manfaatdor va befarq ota-onalar haqida so‘z bordi. Shuningdek, rus o'rta maktabini qayta tiklash uchun nima kerakligi haqida.

Biz maktabni faqat ma'lumot uchun eslaymiz: o'quv yilining oxiri, muvaffaqiyatsiz USE natijalari, bitta darslik, "Ta'lim to'g'risida" gi qonunga kiritilgan o'zgartirishlar, biz allaqachon maqtovga sazovor bo'lgan edik, ammo endi buni zudlik bilan qilish kerakligi ma'lum bo'ldi. yaxshilandi - va boshqalar.

Ammo rus maktabining holati hech qachon doimiy jamoatchilik qiziqishining mavzusiga aylanmagan. Bu yomon. Bizning ta'lim va birinchi navbatda, maktab o'n besh yil davomida isloh qilindi - bu aql bovar qilmaydigan uzoq, lekin hech qanday natija yo'q. Ya'ni, ijobiy natijalar yo'q; sezilarli buzilish mavjud va bu haqda hech bo'lmaganda baland ovozda gapirish kerak. Bu jamiyat tomonidan amalga oshirilishi kerak.

Ta’lim islohotining mohiyati

Bu masala bo'yicha eng aniq bayonotni o'tgan ta'lim vaziri janob Fursenko aytdi. U shunday dedi: Sovet ta’lim tizimi ijodkorlarni tayyorlashga harakat qildi; savodli iste’molchilarni tayyorlashimiz kerak.

Ta’lim islohotining butun mohiyati shundan iboratki, uni yaratuvchilarning fikricha, bizning ta’limimiz haddan tashqari hashamatli edi, tumshug‘imiz uchun ayvon emas edi.

Biz oddiyroq ta'lim olishimiz kerak. Juda ixcham oliy ta'lim: bir nechta yaxshi universitetlar, ular hatto ba'zi xalqaro reytinglarga kiritiladi. Va yana ko'pi bilan yuzta universitetlar, ularsiz siz qila olmaydigan narsani qiladi.

Biz bakalavriat deb ataladigan pedagogika texnikumlarida kvazi-maktablar uchun kvazi-o‘qituvchilarni haykaltarosh qilamiz. Biz muhandislik kollejlarida xorijdan keltirilgan asbob-uskunalarni changdan tozalash bo‘yicha kvazi-muhandislarni o‘rgatamiz, uni bakalavriat ham deb ataymiz. Bizga jiddiy mutaxassislar kerak bo'ladi, aslida jiddiy mutaxassislar yoki chetdan yozamiz yoki chet elda o'qitamiz. Agar islohotchilar oliy ta’limimizni shunday ko‘rsa, o‘rta ta’lim ancha sodda bo‘lishi kerak.

Bu pozitsiya, menimcha, ilgari mutlaqo noto'g'ri edi. Ammo keyin, hech bo'lmaganda, uning foydasiga jiddiy dalillar keltirilishi mumkin. Qrimdan keyingi davrda uning foydasiga jiddiy argumentlar bo'lmagan.

Ular bizni har qanday zamonaviy texnologiyalar va ilm-fan yutuqlari bilan tanishtirishni, agar umuman bo'lsa ham, juda istamasliklari aniq. Dunyo tizimining ikkinchi darajali, ammo to'laqonli elementi sifatida etishmayotgan mutaxassislarni neft puliga sotib olish biz uchun yorqin emas.

Bu o'z-o'zini ta'minlaydigan ta'lim tizimini qurish kerakligini anglatadi va bu yillar davomida amalga oshirilgan ishlardan tubdan farq qiladi. Shu o‘rinda aytishning o‘zi kifoya, o‘tgan islohot yillarida ta’limimizning mazmun-mohiyati to‘g‘risida hech qachon suhbat ko‘tarilmagan.

Zamonaviy maktab bitiruvchisi: hujjatlarga ko'ra - olti qanotli serafim …

Bir necha yil oldin ishlab chiqilgan va qabul qilingan Strategiya 2020 nomli ajoyib hujjat bor. Ushbu strategiyaning ta'lim bo'limida qora va oq rangda yozilgan edi: bizning ta'limimizga tahdid soladigan asosiy xavf - bu qandaydir zerikish bizni ta'lim mazmuni haqidagi muhokamaga qaytishga majbur qiladi. Biz bundan omon qola olmaymiz. Shunday qilib, biz yaxshi ishlayapmiz, lekin bundan ham yaxshiroq bo'ladi. Ammo ta'lim mazmuni haqida gapira boshlasak - tamom, jinni. Islohotchilar esa bu katta xavfdan qochishga muvaffaq bo'lishdi: ular hech qachon ta'lim mazmuni haqida hech kimga gapirishga yo'l qo'ymadilar.

Milliy maktablarimiz bitiruvchisi qanday bo'lishi kerakligi haqida mashhur FGOS (Federal Davlat Ta'lim Standarti) ni o'qing. Ruhni qutqaruvchi o'qish. Siz bu bitiruvchining serafim kabi olti qanotli va uchta Aristotel kabi aqlli ekanligini bilib olasiz. U matematik fikrlash, geografik fikrlash, jismoniy va kimyoviy fikrlash qobiliyatiga ega. Bularning barchasi standartda yozilgan. U faqat Pifagor teoremasini biladimi yoki yo'qligini aytmaydi. U Om qonunini biladimi, Shimoliy dengiz yo'li Rossiyaning qaysi tomonidan o'tishini biladimi? Bu noma'lum. Ammo u geografik va jismoniy tafakkurga ega.

Shunday qilib, islohotchilarning o'zlari maktab bitiruvchisini qanday ko'rishlarini so'rasangiz, sizga rostini aytaman: men bilmayman. Men ular buni aynan shu davlat standartlarida yozilganidek ko'rishlariga ishonmayman - ular aqldan ozishmaydi, aslida.

Sizga juda jiddiy aytaman, men yigirma yildan ortiq ommaviy axborot vositalarida ishlayman: agar Moskvada kamida o'n besh kishi bo'lsa, adabiyot bo'yicha davlat standartlari bo'limi maktab bitiruvchisini jalb qilganidek, ularni tortib olishar edi. olti soniya ichida Moskva nashrlarining bosh muharrirlari. Bunday odamlar yo'q, tabiatda bunday odamlar yo'q, maktab bitiruvchilari kabi emas.

… aslida - kamsituvchi C darajasi

O‘tgan yil bitiruvchilarimiz haqiqatan ham nimalarga loyiq ekanini ko‘rsatdi. U "halol imtihon" deb nomlangan narsa bilan mashhur edi. Qiziq: o‘tgan yilga qadar bizga imtihon adolatli o‘tmaganligini aytishmagan. Aksincha, ular bizni har tomonlama uning dahshatli ob'ektiv ekanligiga ishontirishga harakat qilishdi. O‘tgan yili esa oddiy puldan to‘rt barobar ko‘p pul sarflab, “halol” qilishdi. Halollik arzon emas.

Hammasi juda g'alati bo'lib chiqdi, chunki majburiy fanlar - rus va matematika fanlari bo'yicha qoniqarli baholarning oldindan belgilangan chegaralarini orqaga qaytarish kerak edi. Aks holda maktab bitiruvchilarining to‘rtdan bir qismigacha attestat olmagan bo‘lardi, deganlaridek. Bu, albatta, siyosiy jihatdan qabul qilib bo'lmaydigan janjal bo'ladi. Ular uning oldiga bormadilar, barni tushirdilar.

Oxir-oqibat nima sodir bo'lganini matematikada tushuntirish osonroq, lekin rus tilida xuddi shunday edi. Ular uchta deb ataydigan narsalarni olish uchun odam to'rt soat ichida uchta misolni hal qilishi kerak edi (albatta, ko'proq, lekin uchtasi etarli edi) shunday darajadagi: "16 rublda qancha pishloqli tvorog. 100 rublga sotib olasizmi?" Ushbu sifatdagi uchta savolga to‘g‘ri javob bergan shaxs umumiy o‘rta ta’lim maktabini muvaffaqiyatli tamomlaganligi to‘g‘risidagi guvohnoma oldi.

Ma'lum bo'lishicha, bu muammo emas: odamlarning to'rtdan biri bu to'siqdan oshib o'tmagan. Hechqisi yo'q - qayg'uli, lekin muqarrar ko'rinadi. Sizga aytiladi: genetik material yomonlashmoqda, ijtimoiy tuzilma buzilmoqda. Ular sizga ko'p narsani aytib berishadi va ko'p narsa haqiqat bo'ladi. Darhaqiqat, ma'lum miqdordagi bolalar o'rta maktab kursida nazariy jihatdan o'zlashtirishlari kerak bo'lgan narsalarni o'zlashtira olmaydi. Ammo muammo shundaki, faqat 20% bu sharmandalikdan ko'proq narsani biladi. Bitiruvchilarning atigi 20 foizi bunday triodan sezilarli darajada yaxshi natijalarni ko'rsatdi. Bu, albatta, falokat.

Arzon ta'lim, huquqsiz o'qituvchilar

Hozirgi islohotning asl ma’nosi – iqtisod; ham pulni, ham boshliqlarning harakatlarini tejash. Bizga ta’lim islohoti sifatida berilgan narsa yo‘q va bo‘lishi ham mumkin emas: buning mazmunga umuman aloqasi yo‘qligini ko‘rdik. Ta’limni boshqarish islohoti amalga oshirilmoqda va u haqiqatda tanib bo‘lmas darajada o‘zgardi.

Men domlaning o‘g‘liman, onamning qayg‘u va quvonchlarini yaxshi eslayman va ishonch bilan ayta olaman: Sovet davrida o‘qituvchiga bosim o‘tkazgan byurokratik zulm hozir ular tuzgan ishlarning yarmidan ko‘pini tashkil qiladi.

Albatta, sovet davrida ham maktab direktori qirolning cho'qintirgan otasi emas edi, uning xo'jayinlari bor edi - RONO ham, GorONO ham, partiya chizig'ida etarlicha rahbarlar bor edi - lekin maktab direktorida bunday vahshiyona qonunbuzarlik yo'q edi. hozir.

Agar kimdir direktorni yoqtirmasa, uni ham haydab yuborishi mumkin edi. Ammo bu oson emas edi - va bu janjal edi. Sabablarini tushuntirmasdan uni haydab chiqarish, hozir qilinayotganidek, har soniyada haydab chiqarish aqlga sig'masdi.

Hurmatli islohotchilarimiz qanday qilib o'z jasoratlari uchun kart-blansh olishdi? Menimcha, juda oddiy. Albatta, men hozir bo'lmaganman, lekin ular mamlakat rahbarlariga shunday deyishganiga ishonaman: "Bizning ta'lim tizimimiz juda og'ir va juda qimmat, biz cheklangan vaqt ichida uni ancha arzonlashtiramiz, lekin shunday qilib. u munosib ko'rinishga ega bo'ladi."

Shu bilan birga, bu xayoliy suhbatning har ikki tomoni ta’lim mazmuni haqida gapira olmadi. Mamlakat rahbariyati u haqida gapira olmaydi, chunki ular u haqida hech narsa bilishmaydi. Qizig'i shundaki, ta'lim idoralari xuddi shu sababga ko'ra u haqida gapira olmaydi.

Ta'lim mazmuni - bu siyosiy emas, balki professional darajada hal qilinadigan juda o'ziga xos masala. Va uni hal qilish uchun menejerlar emas, balki professionallar kerak.

Keyin yangi kirish xatlari keldi. Hozir taʼlim sohasida sodir boʻlayotgan ishlar, asosan, davlat rahbarining 2012-yildagi farmonlaridan kelib chiqadi, unda umumtaʼlim va oliy taʼlim muassasalari xodimlarini maʼlum darajada maqbul ish haqi bilan taʼminlash boʻyicha keskin vazifalar belgilangan. Hurmatli islohotchilarimiz masalaga oddiygina yondashishdi: “Maoshni qanday oshirish mumkin? Kamroq odam bo'lishi kerak . Bu nima sodir bo'ladi.

Yaqinda janob Livanov yoki uning o'rinbosarlaridan biri o'qituvchining maoshi o'ttiz olti soat bo'lishi kerakligini ochiq aytdi - o'n sakkiz yoshga to'lmasdan oldin. Bunday stavka har qanday sifatli ishni bajarishdan ochiq rad etishdir.

Menejment islohoti natijasida o‘qituvchi darsda har soatda ko‘p maqola yozishi kerakligini unutib qo‘ysak ham, haftasiga o‘ttiz olti soat o‘z kasbiy o‘sishni, o‘zini kasbiy sohada saqlab qolishdan butunlay voz kechishdir. shakl. Bu eskirish va eskirish ishidir. Odam charchagan, charchagan va yo maktabni tark etadi, yoki soatning grammofoniga aylanadi. Haydovchi domlaning nima keragi bor, o‘zingiz baho bering.

Sifat yoki samaradorlik

E'tibor bering: islohot yillarida hech qachon ta'lim boshliqlarining hech biri uning sifati haqida gapirmagan. Ta'lim sifati harorat emas, uzunlik emas, siz uni bunday o'lchay olmaysiz. Va shunga qaramay, bu nimanidir his qilish mumkin. U yoki bu ta’lim muassasasi bitiruvchilari bilan suhbatlashish orqali har qanday tajribali kishi sifatli ta’lim olganmi, qanchalik sifatli ekanini aytib beradi. Taxminan, uchta kasr bilan emas, lekin u darhol aytadi - va, qoida tariqasida, xato qilmaydi. Shuning uchun ham rahbarlarning og‘zida ta’lim sifati haqida gap bo‘lmagan va bo‘lmaydi ham.

Bu ta’lim samaradorligi haqida. Samaradorlik nima? Samaradorlik - bu xarajatlar va foydalarning muvozanatidir. Xarajatlar, albatta, puldir. Va natija haqida, ular har safar boshqa qog'oz bilan chiqadilar, unda umuman olganda, ta'lim sifatiga hech qanday aloqasi bo'lmagan samaradorlik mezonlari ko'rsatilgan.

– Bir talabaga necha kvadrat metr laboratoriya to‘g‘ri keladi? "Chet ellik talabalar orasida sizning ulushingiz qancha?" Viloyat o‘qituvchilari tayyorlaydigan universitetda chet ellik talabalarning ulushi qancha? Ha, yo'q. Ular u yerda yuz yil hech kimga kerak emas, ularga bu universitet kerak emas. Va universitetning o'zi kerak. Bu yuqori sifatli bo'lishi va yaxshi o'qituvchilar tayyorlashi mumkin, ammo bu endi hech kimni qiziqtirmaydi. Mexanika maktablari yanada osonroq: u erda ma'baddagi asosiy but - USE ballari.

Aynan shunday oddiy nayranglar - qog'oz parchalarini ixtiro qilish va ta'lim hayotining butun murakkabligini ushbu qog'oz parchalariga moslashtirish - va ular Rossiyaning barcha o'qituvchilarini doimiy vahima holatiga olib keldi. Qo‘rqib ketgan domladan nima foyda, o‘zingiz baho bering.

Maktab vafot etdi - hech kim sezmadi

Bu aslida g'alati narsa. Maktab - bu nihoyatda muhim narsa, qo'riqlanadigan chegaralar, armiya va valyuta bilan bir xil millatni shakllantiruvchi narsa. Ularsiz millat bo'lmaydi - maktabsiz esa millat bo'lmaydi. Maktab, menimcha, vayron bo'lganligi aniq. Nega qichqiriqlar yo'q, nega qo'rqib ketgan olomon ko'chalarda yugurmaydi? Ikkita juda oddiy sababga ko'ra.

Birinchisi, bu, afsuski, cheklangan vaqtni qiziqtiradigan mavzu. Odatda, odam chaqaloqning o'qishining so'nggi uch yilida maktabga qiziqadi. Bolaning maktabi avval nima bo'lgan, o'rtacha ota-ona deyarli muhim emas: bu nima, u. Oxirgi uch yil ichida esa hamma yaxshi dars beradimi, buni qiladimi, degan savolga juda qiziqib qoldi.

So'nggi uch yil davomida ota-ona bu haqda gapirishga moyil bo'lib qoldi, qolgan vaqtlarda oddiy odam maktab haqida qayg'urmaydi: u qanchalik muhimligini tushunmaydi. U buni tushunishga majbur emas. Boshqa oddiy odam, masalan, suvni tozalash qanchalik muhimligini tushunishga majbur emas, lekin suvni tozalash bo'lishi kerak. U millatni shakllantiruvchi muassasa, maktab qanday bo‘lishi kerakligini, bugungi kunda shunday institut bor-yo‘qligini tushunishga majbur emas.

Ikkinchisi, nima uchun hech kim vahima ichida yugurmaydi. Chunki o'rganmoqchi bo'lgan kishi hali ham o'rganishi mumkin; yaxshi, katta shaharlarda.

Kichikroq shaharlarda, ayniqsa qishloqlarda, bu mutlaqo alohida suhbat. Va katta shaharlarda, ayniqsa, juda katta shaharlarda, bu, albatta, shunday. Agar bolaning o'zi va uning ota-onasi bolaning o'rganishini xohlasa, bola o'rganadi. Bugungi kunda bu mumkin - chunki inertsiya mavjud. Maktab - ulkan muassasa, ko'p, ko'p odamlar. Tashkilotning hech qanday illatlari, hatto o'zini to'liq namoyon etishga ulgurmaganlar ham bu masalani birdaniga olib tashlamaydilar.

Hali ham yaxshi ko'rinadigan bir nechta maktablar mavjud; ba'zilari hatto yaxshi, lekin asosan omon qolgan yuqori darajadagi o'qituvchilar guruhi hisobiga - va repetitorlar hisobidan qarash. Chunki mutaxassislar emas, balki chetdan kelgan odamlar yoki mansabdor shaxslar maktabni baholaganda, uni raqamli natijalar - USE ballari va boshqa bema'niliklarga ko'ra baholaydilar. Ushbu raqamli natijalarni maktab olib kelgan narsalar va o'quvchilarning ota-onalari tomonidan taklif qilingan repetitorlar olib kelgan narsalardan ajratib bo'lmaydi. Bu, qoida tariqasida, bo'linib bo'lmaydi.

Agar maktabda ko'proq yoki kamroq aqlli o'qituvchilar guruhi va ko'p yoki kamroq boy ota-onalar bo'lsa, ular maktabni yaxshi ko'rsatadigan umumiy natija beradi. Lekin bu yolg'on. Ertaga bu maktab yopilib qolsa, u yerga borgan bolalarning natijalari yanada yaxshi bo'lishi mumkin. Chunki ular boshlovchilardek sifatli bo‘lmagan o‘qituvchilar bilan vaqt o‘tkazmaydilar. Yetakchi o‘qituvchilar esa ta’lim vazirligiga qog‘oz yozishga vaqt sarflashni bas qiladilar va yaxshi repetitorlar kabi bolalar bilan kechayu kunduz shug‘ullanadilar.

Shunday qilib, odamlar hamma narsa qanday qilib nordon tarzda tuzilganligini ko'rmaydilar. Ular buni ko'rganlarida, nima qilish kerakligi aniq bo'lmaydi, deb qo'rqaman. Ha, va endi bu juda aniq emas. Shuning uchun ular ba'zida muammoning eng muhim tomonlarini ortiqcha ishtiyoq bilan muhokama qilishadi.

Yagona darslikmi yoki oltin standartmi?

Men "yagona darslik" tushunchasining bugungi umumiy dahshatini baham ko'rishga umuman moyil emasman, men bu erda hech qanday dahshatli narsani ko'rmayapman, chunki bugungi kunda darsliklar haqiqatan ham birlashgan. Muayyan registrda ularning bir necha yuztasi borligi, bu alohida sinfda hech narsa o'zgarmaydi.

Bu maktab shunday darslikni sotib olib, o‘rganmoqda. Va yaqin atrofda yana o'n beshta yotganligi sababli, siz issiq ham, sovuq ham emassiz. Bugungi kunda hech qanday o'zgaruvchanlik yo'q, ehtimol Ta'lim vazirligining shiorlaridan tashqari, ular endi tez-tez takrorlanmaydi. Maktabda vaqt yo'q, binolar yo'q, xodimlar yo'q, kuch yo'q, haqiqiy o'zgaruvchanlik uchun pul ham yo'q.

Bitta darslikning xavfi haqiqatda katta, lekin faqat shu ma'noda, afsuski, bu darslik yaxshi bo'ladi, deb hech qaerda yozilmagan. Bundan tashqari, agar masala Davlat Dumasi hozir ko'rib chiqishni boshlagan Yarovaya va Nikonov qonun loyihasiga muvofiq davom etsa, unda yaxshi darsliklar bo'lmaydi.

Tafsilotlarga to‘xtalib o‘tirmaymiz, lekin unda aytilishicha, darslik ko‘plab mulohazalardan o‘tib, “bir” bo‘lib saqlanib qolgan. Ammo tarix hech qachon yaxshi barqaror darslik darhol yozilganini ko'rmagan. Tarixga kirgan barcha buyuk darsliklar yigirmanchi va hatto o'ttizinchi nashrlarda shunday bo'lib qoldi.

Men o'zim ma'lumotim bo'yicha matematikman va matematikaga kelsak, men barqaror asosiy darslik tarafdoriman. Qolaversa, boshqa masalalarda, agar yaxshi bo'lishini aytishsa, men yoqlab qo'ygan bo'lardim. Bu qanday amalga oshirilishi, tanlov tartiblari qanday bo‘lishini, uni yanada takomillashtirish tartib-qoidalarini aytishsa va bularning barchasi to‘g‘ri bo‘lardi. Agar men buni amaldorlar emas, balki professional odamlar qilishayotganini ko'rganimda.

Biroq, aslida, yagona ta'lim maydoni bir xil darsliklar bo'lishi shart emas. Ammo bu, albatta, ta'limning yagona mazmunidir. Bir vaqtlar "oltin kanon" deb atalgan narsa bo'lishi kerak. Shunday qilib, biz Smolenskdan Kamchatkagacha bo'lgan bolalarning butun massasi maktablarga borishiga ishonishimiz mumkin va barchasi bitta darslikdan emas, balki taxminan bir xil tarkib bilan tanishadi. Turli maktablarni bitirgan odamlar ishda, tramvayda, ta'tilda uchrashganda, ular umumiy tilda gaplashadilar. Ularning barchasi Krilovning ertaklarini o'qiydilar, ularning barchasi Ohm qonunini bilishadi, ularda ma'lum bir umumiy yadro bor.

Bu umumiy yadro haqiqatan ham bo'lishi kerak. Shu ma'noda, yuqorida tilga olingan qonun loyihasi oldinga ajoyib qadam bo'ladi, chunki unda (hozircha ham juda noto'g'ri) ta'lim standartlari uning mazmunini belgilashi kerakligi aytilgan. Bu juda mantiqiy. Standart geografik fikrlash haqidagi istaklardan iborat emas, balki mazmunni belgilashi kerak. Agar bu qonun qabul qilinsa, umid qilamanki, Rossiyada bo'lgan jiddiy odamlar bunday standartni yaratadilar.

Bu muammo emas. Yuqori professional odamlarni to'plang va ular bir yoki ikki hafta ichida ajoyib hujjat yozadilar. Xo'sh, bir oy ichida - behuda uchun yana o'n besh yil kerak emas. Lekin bu amalga oshiriladimi, bilmayman.

Iqtidorlilar bilan ishlash qancha turadi?

Yakunlangan o'quv yili qo'shnilar bilan birlashish belgisi ostida o'tdi - iqtidorli bolalar bilan ishlaydigan eng yaxshi maktablarimiz - o'qing, yo'q. Bu juda yomon.

Sovet maktabi umuman dunyodagi eng yaxshi maktab bo'lganmi, hech bo'lmaganda munozarali masala. Ammo SSSRda dunyodagi eng yaxshi narsa bu Kolmogorov va Kikoindan kelgan iqtidorli bolalar bilan ishlash tizimi edi. Bular Moskvadagi Kolmogorovskiy va boshqa bir qancha shaharlardagi internatlar edi; bular maxsus maktablar - Moskva, Sankt-Peterburg, Novosibirsk edi. Bu mutlaq yorqinlik edi. Buni amalga oshirish usuli bizdan tashqari butun dunyo uchun namuna bo'ldi.

Yaqinda bu erda bahs-munozara bor edi: iqtidorli bolalar bilan qanday ishlash kerak. Kolmogorov tizimidan chiqqan odamlar Kolmogorov loyihasi deb nomlangan loyiha yozdilar.

Xulosa shuki: davlat ma'lum - aslida juda oz miqdorda pul beradi. Uch yil ichida barcha viloyat markazlarida tayanch litseylar tashkil etildi. Bu litseylar, birinchidan, iqtidorli yoshlar, iqtidorli o‘qituvchilarni jamlasa, ikkinchidan, oddiy maktablarda ham qo‘llash mumkin bo‘lgan usullarni ishlab chiqadi. Ya'ni, uch yillik ish uchun juda oz miqdor aniq natijalar beradi.

Iqtidorli bolalar nafaqat o'z navlari orasida aylanadilar va shuning uchun iqtidorli va rivojlanishda qoladilar. Mashina ham ishlay boshlaydi, u eng muhim maktab fanlarini o'qitish usullarini ishlab chiqadi va ishlab chiqishda davom etadi. Uch yildan keyin hammasi ishlaydi, hammasi yaxshi.

Muqobil variant Ta'lim vazirligining loyihasi edi: barcha iqtidorli bolalarni hisobga oladigan kompyuter tizimini rivojlantirish uchun 999 milliard million; Bu bolalar va ularni o'qitgan o'qituvchilarga har yili 999 milliard million grant; va shuning uchun har yili.

Natijada, iqtidorli bolalar hisobga olinadigan kompyuter tizimi mavjud. Ammo ertaga bu milliardlab millionlarni berishni to'xtatsangiz, unda hech narsa bo'lmaydi. Bundan tashqari, u erda juda muhim narsalar hisobga olinmaydi.

Bola faqat iqtidorli va g'ayratli tengdoshlari bilan muloqot qilgandagina iqtidorli va g'ayratli bo'lib qoladi. U kam iqtidorli va g'ayratli bolalar hukmronlik qiladigan maktabda bo'lsa, u ahmoq bo'lgani uchun ikki marta bo'yniga tushadi va iqtidorli va g'ayratli bo'lishni to'xtatadi.

Uzoqroqda. Ota-onalar va o'qituvchilarning bolaga go'yoki iqtidorliligi uchun berilgan ushbu grantlar uchun poygasi - bu vahshiy psixologik travma. Barcha psixologlar birdan yig'lashdi: buni amalga oshirish mumkin emas!

Nima bopti? Munozara uyushtirdi. Uning natijalarini “Ekspert”imizda e’lon qildik. Ochiq bahsda bizning tomon mutlaq g'alaba qozondi, raqib maydonga tusha olmaganini aytmayman - raqib vakillari ham bor edi, lekin mohiyatan, muhokamasiz g'alaba qozondi. “Ha, siz haqsiz, keling, barcha takliflaringizni inobatga olamiz. Qani, kelaylik …"

Lekin amalda, albatta, hamma narsa ularning yo'liga aylangan. Iqtidorli bolalar va o'qituvchilar uchun maktablar tizimi butun mamlakat bo'ylab intellektual to'lqinni yarata olmaydi. Va bundan ham yomoni bor. Mayli, bu grantlar bilan ahmoqlik, bu shunchaki uyat; lekin bundan ham yomoni bor. Boshqalardan ustun bo'lgan maktablarni bevosita ta'qib qilish mavjud.

Biz katta “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunni qabul qildik, unda oq-qorada barcha maktablar bir xil, deb yozilgan. Ammo maktab yuqori saviyaga ega bo'lishi uchun u iqtidorli bolalar bilan ishlashga qodir bo'lishi uchun ularni umumiy asosga moslashtirmasdan, balki ularning o'sishi va rivojlanishiga imkon berish uchun uni biroz boshqacha tartibga solish kerak.

Men o‘zim ham shunday maktablardan birini bitirish baxtiga muyassar bo‘ldim va uning qanday ko‘rinishini eslayman. Masalan, kichik guruhlar bilan ishlaydigan odamlar bo'lishi kerak. Sinf butunlay kimyo yoki fizika darsiga keladi, keyin matematika soatlari keladi va sinf kichik guruhlarga bo'linadi, ular bilan talabalar va aspirantlar ishlaydi.

Bu boshqa tashkilot. Ko'p yarim kunlik ishchilar bor, tomoshabinlar ko'proq, u erda hamma narsa biroz boshqacha. Bu juda qimmatroq bo'lishi shart emas, lekin u juda boshqacha. Va bundan hech narsa bo'lmaydi. Aholi jon boshiga qat'iy moliyalashtirish bo'ladi, hamma uchun qat'iy teng standartlar bo'ladi. Va shuning uchun umumiy darajadan biroz yuqoriroq bo'lishga harakat qilayotgan maktablar muntazam ravishda yo'q qilinadi.

Hech kim ularga gaubitsalardan o'q uzmaydi. Hamma ham oddiy maktablar bilan birlashtirilmaydi (va bu, takror aytaman, oddiy maktabning tugashini ham anglatadi). Shunchaki, maktablarni pul va boshqa resurslar bilan ta'minlashning o'zi allaqachon maktablarni qisqartiradigan tarzda tartibga solingan.

Agar bugun, aytaylik, Moskvadagi eng yaxshi maktablar qo'shimcha pul olishsa - masalan, Moskva hukumatidan grantlar - ertaga nima bo'lishini ularning hech biri bilmaydi. Xo'sh, ishlay olasizmi?

Aytish kerakki, eng yaxshi maktablar ularni yaratgan va qo'llab-quvvatlagan juda iste'dodli odamlardir. Atrof-muhitni muhofaza qilish vazirligi tomonidan yaratilgan muhit bunday odamlarning hammasiga yoqmaydi. Shunday qilib, islohotchilarimiz tomonidan yaratilgan boshqaruv tizimidagi bunday maktablarning kelajagiga juda qorong'i qarayman. Yaratilgan sharoitda ularning kelajagi yo'q.

Shifolash uchun zaruriy shart

Menga ayonki, vaziyat to'g'risida haqiqat aytilmaguncha, yaxshi tomonga jiddiy o'zgarishlar bo'lishi mumkin emas. Bu haqiqat rasman, etarlicha baland minbardan aytilgunga qadar. Bundan kelib chiqadiki, ular ishdan bo'shatilmaguncha o'zgarish mumkin emas - hatto sharaf bilan, dafna gulchambarlarida boshdan oyoq! - bu islohotchilarning barchasi: Fursenko, Kuzminov, Livanov barcha yordamchilari bilan.

Axir, bu nafaqat o'n besh yilni yo'qotdi, ko'p pul, katta kuch, o'n millionlab odamlar chelak qon bilan talon-taroj qilindi. Qanchadan-qancha o'qituvchilar ko'zdan g'oyib bo'ldi. Bularning barchasini qanday qilib olib tashlash va yozish kerak? Hisobdan chiqarish uchun aytishim kerak: falokat yuz berdi.

Bu qachon sodir bo'lishini bilmayman. Bu umuman sodir bo'ladimi yoki yo'qligini ham bilmayman. Ammo men aniq bilamanki, busiz maktab qayta tiklanmaydi.

Islohotchilar joyida ekan, tuzalib keta olmaydigan maktabning asosiy muammosi maktab yo'qligida. Maktab o'ziga xos qimmatli, o'zini-o'zi ta'minlaydigan tashkilot bo'lishni to'xtatdi va institutning pastdan mahkamlangan qo'shimchasiga aylandi: u shunchaki "universitetga tayyorgarlik ko'radi" va rasmiy ravishda boshqa hech qanday qiymatga ega emas.

USE maktabning mustaqilligi yo'qligining ko'rinishi bo'ldi. Bugungi FOYDALANISH, bu ham bitiruv, ham kirish bosqichi bo'lganligi sababli, bir vaqtning o'zida maktab ta'limi natijalarini umumlashtirishi va universitetda o'qishga tayyorligini tan olishi kerak. Bu bir-biridan tubdan farq qiladigan ikkita vazifa.

Imtihon natijalariga ko'ra, talaba Moskva davlat universitetining mexanika-matematika fakultetiga kirish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Ya’ni, u shunday darajadagi matematik masalalarni yecha olishi kerakki, har bir o‘quvchi, hatto har bir o‘qituvchi ham yecha olmaydi. Shunday qilib, matematika bo'yicha Yagona davlat imtihoni Mexmat darajasidagi muammolarni o'z ichiga olishi kerak, aks holda ikkinchi yarmi ishlamaydi.

Ammo maktab hozir va har doim ko'plab C sinf o'quvchilarini bitiradi. Va bu C-larni ham Losers, ham To'rtlamchilardan farqlash kerak. Mehmatov darajasining tafsilotlarini tan olishi kerak bo'lgan ushbu imtihon uch ballning tafsilotlarini tan olishi kerak. Bu haqiqiy emas.

Bu yil matematika uchun imtihon asosiy va maxsus darajalarga bo'lingan edi, lekin men buni muhokama qilishni ham xohlamayman. Umid qilamanki, barcha matematikaning birinchi yuzligi ichida qo‘shishni biladigan talabaga sertifikat berishni qonuniylashtiradigan bu sharmandali yangilik tezda bekor qilinadi. Ammo boshqa barcha fanlarda USE cheksizlikni tushunishga harakat qilishda davom etmoqda.

Bolalar bog'chasi darajasida vazifalar mavjud va haqiqatan ham juda qiyinlari bor. Ammo odamlar harakatni minimallashtiradi. Har bir o'qituvchi bu topshiriqlarning har biri uchun qancha ball berilganini biladi. Va uni uchliklarga o'rgatish osonroq.

Va majburiy FOYDALANISh bo'lmagan boshqa barcha fanlarda odamlar shunchaki o'qishni to'xtatdilar. Umuman. Nima sababdan? Yil oxirida so‘ramaydilar, maktabni tugatganda ham so‘ramaydilar. Maktabni bitirayotgan o‘qituvchidan meni qanday o‘qitganini so‘ramaydi. Ular hech kimdan so'ramaydilar. Xo'sh, u nimani o'rgatadi va men o'rganaman? O'zini ko'rsatish ikkalamizga ham osonroq. Va biz da'vo qilamiz.

Maktab bolalar uchun kunduzgi haddan tashqari ta'sirga aylandi. O'qishni hohlaganlar esa, takror aytaman, u yerda o'qishlari mumkin. Qolganlari esa o'tirishadi. Siz buni bunday qilolmaysiz. Agar biz mamlakat sifatida omon qolmoqchi bo'lsak, maktab maktab bo'lishi kerak.

Bu shuni anglatadiki, imtihon jinoyatdan ham yomonroq edi - bu xato edi. Joriy shaklda USE bekor qilinishi kerak. Maktabga mustaqillikni, xususan, asosiy fanlardan majburiy yakuniy imtihonlarni tiklashimiz kerak. Buni barcha tashkilotchilarni ishdan bo'shatmasdan qilish mumkin emas, chunki Yagona davlat imtihonining kiritilishi bilan ular o'n besh yil davomida o'zlarining mavjudligini oqlaydilar.

Shifolashning etarli holati

Lekin, albatta, ta’lim rahbarlarining o‘zgarishining o‘zi vaziyatni o‘zgartirmaydi. Bugun milliy ta’limning tanazzulga yuz tutayotganidan xabardor bo‘lganlar – o‘qituvchilar, ota-onalar, umuman, fuqarolar yana bir narsani tushunishlari kerak. Juda muhim. Hech kim hech qachon ularni "chiroyli" qilmaydi. Ta’lim tizimi jamiyat talablariga javob berishi uchun jamiyat aynan shu talablarni aniq ko‘rsatishi va o‘jarlik bilan himoya qilishi kerak. Hozircha, rostini aytaylik, bu juda uzoqda.

Butun jamiyatni aytmasa ham, o‘qituvchilarda ham birdamlik yo‘q. Men maktab o'qituvchilari haqida gapirmayapman. Ammo ular o'rta maktablarni vayron qila boshlaganlarida, monitoring samaradorligi bilan mashhur janjal bo'lganida, unga ko'ra kim samarasiz bo'lib qolmagan …

Aftidan, janoblar, oliy o‘quv yurtlari o‘qituvchilari, sizni kesish uchun kelgan, aniqrog‘i, sizni kesish uchun kelgan. Va birinchi marta ular siz uchun qanday bo'lishini ko'rsatishdi: ular hech kimga achinmaydilar. Xo'sh, devor bo'lib turing, bir narsa ayting! Yo'q.

Biz bular bilan birga norozilik bildira olmaymiz, lekin bular bilan birga norozilik bildira olmaymiz, - bu bilan u bilan ham rozi emasmiz. Bolalar, keyin rozi bo'lmaysiz! Hammangizni vayron qilishyapti, hammangizni plintus tagiga haydayapti, bir nima deysiz. Masalan, rektorlar uyushmasi.

Bilmayman, ota-onalar boshqacha, ba'zan butunlay ahmoq. Bunday ahmoq rektorlar yo'q. Ammo ular jim o'tirishadi, agar e'tiroz bildirsalar, qo'rqoq, qo'rqoq, yumshoq, muloyim, toza …

Nima bor! Ikki yil oldin, urush e'lon qilmasdan, Fanlar akademiyasi buzib tashlanganida, agar o'sha Akademiyaning Prezidiumi bu xabarni eshitib, shunchaki o'rnidan turib ketsa - u o'rnidan turib ko'chaga chiqadi. - u holda ishonchli bo'ling, Akademiyani vayron qilish to'xtatilgan bo'lardi. Lekin yo'q, ular uni yutib yuborishdi.

Jamiyat maktabga – ota-onalarga, o‘qituvchilarga, bolalarga ularning behuda emas, balki ta’lim olish huquqini himoya qilish maqsadida bormas ekan, islohotchilarning ishonchli rahbarligida maktab tanazzulga yuz tutishda davom etadi.