IQ testlari aslida nimani o'lchaydi - intellekt koeffitsienti?

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-01-16 19:05

Ishga qabul qilish agentliklari xodimlari ko'pincha: "Meni nafaqat malakali mutaxassis, balki aqlli va yaxshi odamni tanlang" kabi so'rov bilan uchrashadilar. Malakalar bilan hamma narsa aniq, ammo aql haqida nima deyish mumkin? Bunday hollarda ular eski isbotlangan vositadan foydalanadilar - razvedka koeffitsientini, IQni o'lchash …

Buning uchun nomzodga ma'lum miqdordagi muammolarni qat'iy belgilangan, nisbatan qisqa vaqt ichida hal qilish taklif etiladi. Masalan, Eyzenk testida qirqta masalani o'ttiz daqiqada yechish kerak; qisqa tanlov testi (CTT) ellikta muammodan iborat bo'lib, uni hal qilish uchun faqat o'n besh daqiqa vaqt ketadi, bir yarim soatlik variantlar ham mavjud.

Test sinovini o‘tkazayotgan shaxsda nafaqat to‘g‘ri javoblar ro‘yxati, balki me’yorlar, ya’ni ma’lum yoshdagi shaxs ma’lum bir baho olish uchun qancha muammolarni hal qilishi kerakligini ko‘rsatadigan jadvallar ham mavjud. 100 ball (yoki unga yaqin) normal hisoblanadi.

Bu shuni anglatadiki, bu odam o'z yoshidagi ko'pchilik (kamida 75%) kabi muammolarni hal qilgan (100%).

Odatda ular IQ > 115 ga ega odamlarni yuqori malakali ishlarga yoki "elita" maktablarga yollashni afzal ko'rishadi, IQ150 ga ega bo'lganlar ba'zi mamlakatlarda deyarli milliy boylik sanaladi, ular uchun maxsus maktablar tashkil etilgan (bir necha yil oldin bunday maktab Rossiyada paydo bo'lgan edi. Rossiya), bunday odamlarning psixologik muammolarini tadqiq qilish va hal qilish uchun muntazam ravishda xalqaro ilmiy konferentsiyalar o'tkaziladi.

Ko'pgina mamlakatlarda IQ>145 bo'lgan kattalar yig'iladigan maxsus klublar mavjud. Biroq, bunday klublar a'zolarining aksariyati hayotda juda oddiy, garchi ular aqlli suhbatlashishni yaxshi ko'radilar. Faqat bir nechtasi muvaffaqiyatli ilmiy yoki biznes martaba qiladi.

Xo'sh, IQ nima, bu haqiqatan ham shunchalik muhimmi yoki psixologlar mijozlarni aldash va tirikchilik qilish uchun foydalanadigan vositami yoki shunchaki yonoqlarni shishiradimi?

Bu savolga javob berish uchun birinchi navbatda yana ikkitasini ko'rib chiqishimiz kerak:

1. Aql nima - aql bilan bir xilmi yoki boshqa narsami?

2. IQ nima uchun - u bilan nima o'lchamoqchimiz, natijaga qarab nimani bashorat qilmoqchimiz?

Intellektni quyidagicha aniqlash mumkin:

· “Aql, fikrlash qobiliyati, idrok etish, sezgilarni bilimga aylantiruvchi yoki mavjud bilimlarni tanqidiy ko‘rib chiqish va tahlil qilish imkonini beruvchi psixik funksiyalarning (taqqoslash, mavhumlashtirish, tushuncha hosil qilish, mulohaza yuritish, xulosa chiqarish va boshqalar) yig‘indisi”;

· Yoki shunday: “insonga turli hayotiy (kundalik, ta’lim, kasbiy) vazifalarni hal etish imkonini beruvchi mexanizmlar majmuasi”;

· Yoki shunday bo'lishi ham mumkin: "ratsionallikning namoyon bo'lishi impulsiv impulslarni inhibe qilish, vaziyatni to'liq idrok etgunga qadar va eng yaxshi xulq-atvor usuli topilmaguncha ularni amalga oshirishni to'xtatib turish qobiliyatidan iborat".

Amthauer usuli

Amthauer usuliga ko'ra, juda mashhur razvedka testlari yaratilgan. Mana ba'zi vazifalar:

Keyingi guruhda sizga oltita so'z beriladi. Ulardan yana bitta umumiy tushuncha bilan birlashtirilgan ikkitasini tanlashingiz kerak, masalan: Pichoq, sariyog ', gazeta, non, sigara, bilaguzuk.

"Non" va "sariyog '" to'g'ri qaror, chunki ular umumiy nom ostida birlashtirilgan oziq-ovqat. Ehtimol, siz boshqa variantni topishingiz mumkin, ammo kim bu nuqtada to'xtasa, standart darsliklar va ko'rsatmalarni osongina tushunadi.

Mana yana bir nechta vazifa - allaqachon javobsiz. O'zingiz sinab ko'ring.

1. Sizga uchta so'z taklif etiladi. Birinchi va ikkinchi so'z o'rtasida aniq bog'lanish mavjud. Quyidagi besh so‘zning uchinchisi bilan biri o‘rtasida ham xuddi shunday munosabat mavjud.

Siz bu so'zni topishingiz kerak.

"Ishonch" va "mutaxassis" "noaniqlik" va … tajriba, xato, boshlang'ich, havaskor, muntazam kabi bir xil tarzda bog'liq.

2. Quyida 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 raqamlari ostida qismlarga boʻlingan raqamlar joylashgan. Siz ushbu qismlarni aqliy ravishda bog'lashingiz va raqamlardan qaysi biri - 1, 2, 3, 4 yoki 5 - ishlayotganini aniqlashingiz kerak.

Yuqoridagi ta'riflar turli lug'atlardan olingan bo'lib, ro'yxatni davom ettirish mumkin. Har holda, razvedka muayyan muammolarni hal qilish bilan bog'liq. Tabiiyki, insonning bu qobiliyatini o'lchash va odamning standart muammolarni hal qilish asosida, keyinchalik boshqa muammolarni qanday hal qilishini taxmin qilish istagi bor. Bu masala uzoq vaqtdan beri olimlarni qiziqtirgan bo'lsa-da, faqat 19-20-asrlar bo'yida paydo bo'lgan amaliy ehtiyoj tadqiqotning rivojlanishiga jiddiy turtki berdi.

Frantsiyada umumiy majburiy boshlang'ich ta'lim joriy etildi - va bolalarning o'rganish qobiliyati har xil ekanligi darhol ma'lum bo'ldi. Malakalari har doim ham yuqori bo‘lmagan o‘qituvchilardan o‘quvchilarni “kuchli”, “zaif” va umuman “o‘rgatib bo‘lmaydigan”larga bo‘lish imkonini beradigan sodda va tezkor metodika kerak edi.

Frantsuz psixologi Alfred Binet va uning izdoshlari bir qator muammolarni yaratdilar, ularni hal qilish uchun, ularning fikriga ko'ra, bolalar maktab ta'limidagi kabi psixologik fazilatlarni namoyon etishlari kerak edi: hukm qilish qobiliyati, xotira, tasavvur, uyg'unlashtirish qobiliyati. gap so'zlaridan tuzing, ob'ektlar bilan eng oddiy miqdoriy amallarni bajaring va hokazo. Bu vazifalarni turli yoshdagi ko'plab bolalar hal qilgan va ma'lum yoshdagi bolalar uchun qanday vazifalar mavjudligi statistik jihatdan aniqlangan.

"Aqliy yosh" tushunchasi kiritildi - bolaning hal qiladigan vazifalari mos keladigan yosh. "Aql-idrok koeffitsienti" (IQ) tushunchasining o'zi 1912 yilda Uilyam [Vilgelm] Stern tomonidan "aqliy yosh"ning bolaning xronologik yoshiga nisbati sifatida kiritilgan, foizda ifodalangan. Agar aqliy va xronologik yosh bir-biriga to'g'ri kelsa, ular IQ = 100 deb hisoblaydilar. Boshqacha qilib aytganda, IQ = 100 tengligi bola tomonidan hal qilingan vazifalar soni uning yoshi uchun statistik me'yorga to'liq mos kelishini anglatadi.

Shunga o'xshash muammo, lekin kattalar uchun, Birinchi jahon urushi boshida Qo'shma Shtatlarda duch kelgan. Ko'p sonli armiyaga chaqirilganlardan (ingliz tilini bilmaydigan yaqinda kelgan muhojirlar) aqli zaiflarni yo'q qilishning tez va oson yo'li kerak edi. Buning uchun oddiy mantiqiy va arifmetik operatsiyalarni bajarishni talab qiladigan, ammo og'zaki emas, balki vizual shaklda ifodalangan vazifalar yaratilgan.

Javob berish uchun hech narsa yozishning hojati yo'q edi - bir nechta variantlardan to'g'ri javobni belgilash kifoya edi. Har qanday kapral testni o'tkazishi mumkin edi - bo'sh joylar va to'g'ri javoblar bilan "kalit" bo'ladi. Shuningdek, statistik me'yorlar ham bor edi - yollangan odam oddiy deb hisoblanishi uchun qancha vazifalarni hal qilishi kerak edi. Agar u kamroq qaror qilsa, u aqliy zaif deb hisoblangan.

IQni o'lchash uchun zamonaviy tizimlar Binet testlariga qaraganda ancha murakkab va xilma-xildir, ammo ularning asosiy vazifasi insonning (asosan yosh) o'rganish qobiliyatini bashorat qilish bilan bir xil. U muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqdami? Uncha emas. Yillar davomida IQ amaliyotida to'plangan keng qamrovli statistik ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, IQ va maktab samaradorligi nisbati shunday ko'rinadi (quyidagi grafikga qarang).

Shunday qilib, IQ darajasi past bo'lgan odamlarning akademik ko'rsatkichlari past, ammo o'rtacha yoki hatto yuqori IQga ega bo'lganlar o'zlari xohlagancha o'rganishlari mumkin. IQ va ijodkorlik o'rtasidagi munosabat taxminan bir xil (garchi bu borada konsensus mavjud bo'lmasa ham). IQ darajasi juda past bo'lganlar kamdan-kam hollarda ijodkor odamlardir va ijodkorlik juda muhim bo'lgan sohada muvaffaqiyat qozonish ehtimoli ham past bo'ladi (garchi sezilarli istisnolar mavjud - masalan, Tomas Edison bolaligida aqli zaif bo'lgan).

O'rtacha yoki yuqori IQ bo'lgan odamlar ijodiy qobiliyatli bo'lishi mumkin yoki bo'lmasligi mumkin. Biroq, agar ular ijodiy bo'lsa, unda yuqori IQ bilan ular muvaffaqiyatga erishish ehtimoli ko'proq. Va shunga qaramay, nega IQ o'lchovi avvalgidek mashhur bo'lmasa ham, u juda keng tarqalganmi?

Keling, IQ testlarining vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilish uchun qanday psixologik xususiyatlar kerakligini eslaylik: diqqatni jamlash, asosiy narsani ta'kidlash va ikkinchi darajadan chalg'itish qobiliyati; ona tili bo‘yicha xotira, lug‘at va amaliy bilim; tasavvur va kosmosdagi narsalarni aqliy manipulyatsiya qilish qobiliyati; raqamlar va og'zaki ifodalangan tushunchalar bilan mantiqiy operatsiyalarni o'zlashtirish, qat'iyatlilik, nihoyat.

Agar siz ushbu ro'yxatni yuqorida keltirilgan razvedka ta'riflari bilan solishtirsangiz, ular mutlaqo mos kelmasligini sezasiz. Demak, razvedka testlari o'lchaydigan narsa aslida aql emas! Ular hatto maxsus "psixometrik intellekt" atamasini ham ishlab chiqdilar - bu razvedka testlari nimani o'lchaydi.

Ammo testlar talabani o'qituvchilar uchun qulay qiladigan fazilatlarni aniq o'lchaydi. O'ylaymanki, a'lo baho olgan o'quvchilar har doim ham eng aqlli bo'lmaganini hamma eslaydi. Aksincha, atrofdagilar tomonidan eng aqlli deb hisoblanganlar ko'pincha eng yaxshi talabalar bo'lmagan va ular juda notekis o'qishgan. Va ish beruvchilar ko'pincha eng aqlli (o'z deklaratsiyasiga zid) emas, balki eng tirishqoq, diqqatli, tirishqoq va aniqni afzal ko'radilar. Bu IQni amaliy qo'llashga kuchli qiziqishni saqlab qolish uchun etarli.

(Siz termometr bilan o'xshashlikni chizishingiz mumkin, uning shkalasida nafaqat raqamlar, balki tushuntirishlar ham bo'lishi mumkin: "Janob X uchun normal", "Janob X uchun juda issiq" va hokazo. Keyin "… janob X uchun" o'chirildi. Faqat "normal, issiq, sovuq" qoladi … Bunday termometr hammada hayrat va g'azabga sabab bo'ladi, masalaning nima ekanligini biladigan va doimiy ravishda shug'ullanishi kerak bo'lganlardan tashqari. janob X bilan. Bunday termometr ular uchun juda qulay.)

Ravenna matritsalari

Ravenna matritsalari, shuningdek, aql-idrok uchun sinovdir, lekin faqat vizual, bitta so'zsiz va hech qanday ob'ekt assotsiatsiyasisiz. Bu uni turli madaniyatdagi odamlar tomonidan qo'llash imkonini beradi. Testning asosiy qismi oltmishta rasmdan (matritsalardan) iborat. Ularning har birida siz pastki qismning qaysi qismlari yuqori qismini to'ldirishi mumkinligini aniqlashingiz kerak.

Buni amalga oshirish uchun siz matritsaning elementlarini va barcha yo'nalishlarda: satrlar va ustunlar bo'yicha birlashtiruvchi naqshni o'rnatishingiz kerak. Boshqa testlardan farqli o'laroq, matritsalarni berilgan tartibda yechish kerak. Bu qo'shimcha muammo tug'diradi - ko'pincha elementlarni ulash printsipi o'zgarganligini tushunish qiyin. Xususan, E12 muammosining o'zi juda oddiy, ammo u o'ziga xos yagona va oldingi 59 matritsani yechish tajribasi bizni o'rnatilgan stereotipdan chetga chiqishga to'sqinlik qiladi.

Keling, zamonaviy IQ testlarining tuzilishini batafsil ko'rib chiqaylik.

Yuqorida aytib o'tilganidek, har bir test juda ko'p turli xil muammolardan iborat bo'lib, 100-120 ball olish uchun ularning barchasini hal qilish shart emas, odatda yarmi etarli.

"Umumiy" razvedkaning odatiy o'lchovida qaysi muammolar va qanday tartibda hal qilinishi muhim emas. Shuning uchun, sinovdan o'tgan shaxs birinchi o'qishdan so'ng darhol qaysi muammoni hal qilish va qaysi birini o'tkazib yuborishni aniqlashi muhimdir. Vaqt qolsa, o'tkazib yuborilgan vazifalarga qaytishingiz mumkin. "O'z" vazifalarini tanlashga qodir bo'lgan har bir kishi, muammolarni ketma-ket hal qilishga harakat qiladiganlarga nisbatan katta ustunlikka ega bo'ladi.

Hans Eysenckning IQ testi shunday testlarga tegishli bo'lib, ularning vazifalari Viktor Vasilevning maqolasida tahlil qilinadi. E'tibor bering, bu juda eski sinov bo'lib, uni asosan mashhur kitoblarni nashr etuvchilar yaxshi ko'radilar (ehtimol mualliflik huquqi bilan bog'liq muammolar yo'qligi sababli; mutaxassislar boshqa testlarni afzal ko'rishadi).

Vasilev bir qator muammolarda aniq bo'lmasa-da, qo'pol xatolarni topdi va nega bu haqda ilgari hech kim yozmaganiga hayron bo'ldi. Ammo bu muammolarni hech kim oxirigacha hal qilmagan bo'lishi mumkin (testlar muallifidan tashqari, lekin quyida ko'proq). Axir, Viktor Vasilev bu vazifalarsiz 106 ball olishingiz mumkinligini ta'kidlaydi.

Vaziyat biroz murakkabroq bo'lishi mumkin: test muallifi Viktor Vasilevga qaraganda mantiqiy jihatdan ancha murakkab, ammo sinovdan o'tganlarning aksariyati, shuningdek, mijozlar ham matematik emas. Vasilev ochiq istehzo bilan shunday yozadi: “Ushbu bahoda muhim bo'lgan narsa to'g'ri qaror emas, balki muallifning fikriga to'g'ri keladigan qaror …

Buni oddiy aql-idrok yordamida taxmin qilishning iloji yo'q, ehtimol, "ma'muriy va boshqaruv xodimlarini" (yuqori IQ qiymatlariga ega bo'lishi kerak) ajratib turuvchi psixologik tushunchaning maxsus fazilatlari paydo bo'lishi kerak. U mutlaqo haq - test "sog'lom aql"ni emas, balki psixometrik aqlni o'lchaydi.

Psikometrik intellektni o'lchash va fikrlashni o'rganish o'rtasidagi farq, ayniqsa, "keraksizlarni istisno qilish" topshiriqlari misolida yaqqol ko'rinadi, unda to'rt yoki beshta so'zdan qaysidir ma'noda uch yoki to'rttadan farq qiladigan birini ko'rsatish kerak. boshqalar. Test hech qanday tushuntirishsiz faqat bitta to'g'ri javobni nazarda tutadi.

Sinov qilinayotgan shaxsning fikrlash qobiliyatini o'rganayotganda, ulardan har doim o'z tanlovini tushuntirish so'raladi va bu tushuntirish psixologni qiziqtiradi, chunki u fikrlash tarzini ochib beradi. Masalan, berilgan: "Arra, bolg'a, pense, log". Testda to'g'ri javob "log" bo'ladi. Bu "asboblar" degan umumiy tushunchadan foydalanadigan odamga javobdir. Bu maktab ta'limida qo'llaniladigan standart yondashuv. Kuchli vizual tasavvurga tayanadigan odam "arra" ni tanlashi mumkin, chunki u faqat tekis. Boshqa tanlov mezonlari uchun argumentlarni topishingiz mumkin. Ammo "to'g'ri" javob bergan odam yuqori psixometrik intellektni namoyon qiladi.

Ehtimol, unga ta'lim tizimiga moslashish va ko'pchilik u kabi fikrlaydigan odamlar bilan muloqot qilish osonroq bo'ladi.

Vasilev shunday deb yozadi: "Ayniqsa, raqamlar yoki harflar seriyasini davom ettirish vazifalari … shuningdek, bitta so'zni ajratib ko'rsatish, negadir sanab o'tilgan qatorlardan tushib qolish … Siz qanchalik aqlli bo'lsangiz, shunchalik ko'p bo'ladi. Sizning yechimingiz muallifnikiga to'g'ri kelmaydi." Psikometrik razvedka va aql o'rtasidagi qarama-qarshilik aniq.

Ammo aqlli bo'lish nimani anglatadi? Maqolaning oxirida akademik Vasilev shunday maslahat beradi: "Agar siz haqiqatan ham … muammolarni to'g'ri hal qilish va to'g'ri mulohazalarni noto'g'ridan ajrata olish qobiliyatini rivojlantirmoqchi bo'lsangiz, u holda matematika va fizikani o'rganing, ularning ichki mantig'i va tekshirilishi mumkin. sizga to'g'ri yo'lni ko'rsatadi va sizni juda adashishingizga yo'l qo'ymaydi." Men hamma narsa juda oddiy emas va "to'g'ri yo'l" yagona bo'lishdan yiroq bo'lishidan qo'rqaman. Haqiqatan ham fizika va matematikani bilmaganlar orasida bitta aqlli odam yo'qmi?

Kimni aqlliroq deb hisoblash mumkin: hamkasblaridan boshqa hech kim bilan muloqot qilishda qiynaladigan jiddiy matematikmi yoki har qanday narsani va hamma narsani tartibga sola oladigan epchil menejermi? O'zining ilmiy yutuqlari unchalik katta bo'lmagan zo'r o'qituvchining aqlini qanday baholash mumkin? Ammo bilimi kasb-hunar maktabi bilan chegaralangan, ammo “oltin qo‘llar” ajoyib ishlarni biladigan hunarmand-chi?

Bularning barchasini qandaydir tarzda tartibga solish uchun psixologlar aqlning bir nechta turlarini aniqladilar: nazariy, amaliy, ijtimoiy va boshqalar. Bularning hech biri psixometrik emas. Ularni tadqiq qilish va o'lchash usullari mavjud, biroq ular IQ dan farq qiladi va omma orasida unchalik mashhur emas.

Biroq, ilmiy yondashuvdan tashqari, kundalik "aqlli odam" tushunchasi ham mavjud. Aynan uning psixometrik razvedka bilan nomuvofiqligi ko'pchilikning, shu jumladan Viktor Vasilevning hayrati va g'azabiga sabab bo'ladi. Ammo sog'lom fikr nuqtai nazaridan qarash unchalik oddiy va bir ma'noli emas. Bu birinchi navbatda insonning qaysi madaniyatda tarbiyalanganiga bog'liq.

Yigirma yil oldin, yirik xalqaro tadqiqot o'tkazildi, unda maxsus tashkil etilgan so'rovdan foydalanib, ular turli mamlakatlardagi aqlli odamlarga xos bo'lgan fazilatlarni aniqladilar. Ma'lum bo'lishicha, barcha farqlarga qaramay, intellekt haqidagi kundalik g'oyalar ikki qismni o'z ichiga oladi: "texnologik" va "ijtimoiy" va bu qismlarning nisbati milliy madaniyat va jins xususiyatlariga bog'liq.

Afrikada an'anaviy madaniyatlar vakillari orasida aql sof ijtimoiy tushunchadir. Aqlli bu oilaga yaxshi g'amxo'rlik qiladigan, qo'shnilar bilan janjal qilmaydigan va hokazo. Bunday odamlarni IQ testidan o'tkazish deyarli ma'nosiz ekanligi aniq.

Ravenna matritsalari

G'arbiy Evropa va Shimoliy Amerika madaniyatlarida inson ongini baholashda intellektning "texnologik" komponenti muhim rol o'ynaydi: diqqat, kuzatish, o'rganish tezligi, maktab samaradorligi va boshqa kognitiv qobiliyatlar bizga haqiqatni baholash, nazorat qilish imkonini beradi. atrof-muhit, va qiyin vaziyatda to'g'ri qaror qabul qilish. Shu bilan birga, ijtimoiy komponent ham mavjud, garchi u kamroq muhim bo'lsa-da: halollik, mas'uliyat, muloqot qilish qobiliyati, samimiylik va boshqalar.

Shimoliy Evropada, ayniqsa erkaklarda, aql g'oyasi amalda ta'lim va muammolarni hal qilish qobiliyatiga qisqartirildi, ya'ni u psixometrik aqlga juda yaqin edi. Bu mamlakatlarda IQ test ballari odatda yuqori bo‘lishi ajablanarli emas.

Yaponlarda oddiy aql-idrok ma'nosida ijtimoiy komponent, ayniqsa, ijtimoiy kompetentsiya ustunlik qiladi; "aqlli odam" tushunchasi birinchi navbatda quyidagi xususiyatlarni o'z ichiga oladi: "yaxshi notiq", "hazil bilan gapiradi", "yaxshi yozadi", "ko'pincha uyga xat yozadi", "ko'p o'qiydi".

Bundan tashqari, faoliyatning samaradorligi va o'ziga xosligi omillari ta'kidlab o'tildi: "mohirona ishlaydi", "vaqtni behuda sarflamaydi", "tez o'ylaydi", "oldindan rejalashtiradi"; "asl", "aniq". Aysenck testi kabi IQ testlari bunday odamlar uchun mos emas, ammo yapon va yevropaliklarning natijalari yaqin bo'lgan boshqa razvedka testlari mavjud.

Rossiyada so'rov natijalari razvedkaning beshta omilini ajratib ko'rsatishga imkon berdi:

1. Ijtimoiy-axloqiy (kamtar, odobli, xayrixoh, mehribon, halol, boshqalarga yordam beradi). Bu omil faqat Rossiya uchun xarakterlidir, faqat bu erda, aqlli deb hisoblanish uchun siz mehribon bo'lishingiz kerak, yovuzlik ahmoqdir!

2. Tafakkur madaniyati (erudit, yaxshi bilimli, ko‘p o‘qiydi, aqli moslashuvchan, ijodkor).

3. O'z-o'zini tashkil qilish (hissiyotlarga bog'liq emas, amaliy, o'z xatolarini takrorlamaydi, qiyin vaziyatda yaxshi harakat qiladi, qo'yilgan maqsad sari intiladi, mantiqiy).

4. Ijtimoiy kompetentsiya (ko'ngilni ko'rishni biladi, yaxshi gapiradi, faol, xushmuomala, hazil tuyg'usiga ega, qiziqarli suhbatdosh).

5. Tajriba (ko‘p narsani biladi, mard, mehnatsevar, dono, tanqidiy).

Rossiyada ijtimoiy omillar nisbatan kattaroq o'rinni egallaydi, bu natijalarni Yaponiyanikiga yaqinlashtiradi, ya'ni intellektual shaxsning ruscha stereotipi G'arbga qaraganda Sharqqa yaqinroqdir. Biroq, Rossiyada "aql" tushunchasi intellektning standart tushunchasidan ancha kengroqdir va umuman shaxs bilan uzviy bog'liqdir. (Eslatib qoʻymoqchimanki, gap 1500 dan ortiq odam ishtirokidagi soʻrovning oʻrtacha natijalari haqida ketmoqda; alohida shaxsning fikri butunlay boshqacha boʻlishi mumkin.)

Barcha holatlarda, aql-idrokdagi jinsiy farqlarga e'tibor berilganda, erkaklarga nisbatan ko'proq kognitiv, texnologik komponentlar, ayollarga esa ijtimoiy bo'limlar ajratilganligi aniqlandi. Aqlli ayol aqlli erkakdan ko'ra mehribon, boshqalarning qadrini ko'proq anglaydi, donoroq va tanqidiyroqdir. Aqlli erkak qiyin vaziyatda aqlli ayoldan ko'ra muvaffaqiyat qozonadi. (Rossiyada bu farqlar boshqa mamlakatlarga qaraganda kamroq ta'kidlangan.)

Aqlli odamning prototipi odatda erkakdir. Ayollar, aqlli bo'lish uchun, bunga moslashing. Shu sababli, erkaklar, texnologik aql kontseptsiyasi asosida yaratilgan IQ testlarida ayollar o'rtacha hisobda yomonroq ishlashlari tabiiydir. Bu shuni anglatadiki, ayollarning aqli (psikometrik aql emas!) erkaklarnikidan past emas, balki murakkabroq.

Ammo so'rovlar shuni ko'rsatdiki, odamni juda aqlli deb hisoblash uchun muammolarni hal qilish va samarali harakat qilishning o'zi etarli emas, balki u aql-idrok va muloqot qilish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Ya'ni, kundalik ongda, ayniqsa, aqlli odam erkak texnologik aqli va ayol ijtimoiy aqli xususiyatlariga ega bo'lgan erkak bilan bog'liq.

Shunday qilib, "aql", "aql" nima ekanligini va IQ testlari nimani o'lchaydiganini tushunishga urinish qiyin va matematik mantiqdan juda yiroq masala bo'lib chiqdi. Tarix, pedagogika, ijtimoiy psixologiyaga murojaat qilishimiz kerak edi. Va bu hamma narsadan yiroq - axir, biz aqlning biologik tabiati haqidagi eng muhim masalaga ham to'xtalmadik.

Umid qilamizki, o'quvchilar aqlni o'lchash noaniq vazifa ekanligini tushunishadi. Maxsus holatlar uchun buni professionallarga qoldiraylik. Inson ongi haqida tasavvurga ega bo'lish uchun professor Vasilev va men juda hamjihat bo'lgan mashhur broshyuralardan emas, balki sog'lom fikrdan foydalanish xavfsizroqdir.

P. S. Ravenna matritsalariga javoblar: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2