Bolalar va gadjetlar

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Ba'zi oilalarda bola o'tirishni o'rganishi bilanoq ekran qarshisiga o'tiradi. Bosh ekran buvining ertaklarini, onaning beshiklarini, otasi bilan suhbatlarini butunlay siqib chiqardi. Ekran bolaning asosiy "tarbiyachisi" ga aylanadi. YuNESKO ma'lumotlariga ko'ra, bugungi kunda 3-5 yoshli bolalarning 93 foizi haftasiga 28 soat ekranga qarashadi, ya'ni. kuniga taxminan 4 soat, bu kattalar bilan o'tkaziladigan vaqtdan ancha yuqori. Ushbu "zararsiz" faoliyat nafaqat bolalarga, balki ota-onalarga ham mos keladi. Darhaqiqat, bola bezovta qilmaydi, hech narsa so'ramaydi, bezorilik qilmaydi, tavakkal qilmaydi va shu bilan birga taassurotlar oladi, yangi narsalarni o'rganadi, zamonaviy sivilizatsiyaga qo'shiladi. Bola uchun yangi videolar, kompyuter o'yinlari yoki konsollarni sotib olayotgan ota-onalar uning rivojlanishiga g'amxo'rlik qilishadi va uni qiziqarli narsa bilan band qilishga intilishadi. Biroq, bu zararsiz ko'rinadigan mashg'ulot jiddiy xavf-xatarlar bilan to'la va nafaqat bolaning sog'lig'i uchun (ko'rish qobiliyatining buzilishi, harakatning etishmasligi, buzilgan holat haqida allaqachon ko'p aytilgan), balki uning aqliy rivojlanishi uchun ham juda achinarli oqibatlarga olib kelishi mumkin. Hozirgi kunda “ekran bolalari”ning birinchi avlodi voyaga yetayotgan sari bu oqibatlar yanada yaqqol namoyon bo‘lmoqda.

Ulardan birinchisi nutq rivojlanishidagi kechikishdir. So'nggi yillarda ota-onalar ham, o'qituvchilar ham nutq rivojlanishidagi kechikishlar haqida tobora ko'proq shikoyat qilmoqdalar: bolalar kechroq gapira boshlaydilar, kam va yomon gapiradilar, nutqlari zaif va ibtidoiy. Deyarli har bir bolalar bog'chasi guruhida maxsus nutq terapiyasi yordami kerak. Bu manzara nafaqat mamlakatimizda, balki butun dunyoda kuzatilmoqda. Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bizning davrimizda 4 yoshli bolalarning 25 foizi nutq rivojlanishining buzilishidan aziyat chekmoqda. 70-yillarning o'rtalarida nutq etishmovchiligi xuddi shu yoshdagi bolalarning atigi 4 foizida kuzatilgan. So'nggi 20 yil ichida nutq buzilishlari soni 6 barobardan ko'proq oshdi!

Biroq, televizorning bunga qanday aloqasi bor? Axir, ekranda o'tirgan bola doimo nutqni eshitadi. Ovozli nutq bilan to'yinganlik nutqning rivojlanishiga hissa qo'shmaydimi? Bola bilan kim gaplashayotgani muhimmi - kattalar yoki multfilm qahramoni?

Farqi juda katta. Nutq - bu boshqa odamlarning so'zlariga taqlid qilish va nutq belgilarini yodlash emas. Erta yoshda nutqni o'zlashtirish faqat jonli, to'g'ridan-to'g'ri muloqotda sodir bo'ladi, bunda chaqaloq nafaqat boshqa odamlarning so'zlarini tinglaydi, balki suhbatga o'zi ham kiritilganda boshqa odamga javob beradi. Bundan tashqari, u nafaqat eshitish va artikulyatsiya, balki uning barcha harakatlari, fikrlari va his-tuyg'ulari bilan yoqiladi. Bolaning gapirishi uchun nutq uning aniq amaliy harakatlarida, haqiqiy taassurotlarida va eng muhimi, kattalar bilan muloqotda bo'lishi kerak. Bolaga shaxsan murojaat qilinmagan va javobni anglatmaydigan nutq tovushlari bolaga ta'sir qilmaydi, harakatga shoshilmaydi va hech qanday tasvirni uyg'otmaydi. Ular bo'sh ibora bo'lib qoladi.

Zamonaviy bolalar ko'pincha yaqin kattalar bilan muloqotda juda kam nutq ishlatadilar. Ko'pincha ular javobni talab qilmaydigan, ularning munosabatiga munosabat bildirmaydigan va o'zi hech qanday tarzda ta'sir qila olmaydigan teledasturlarni o'zlashtiradi. Charchagan va jim bo'lgan ota-onalar ekran bilan almashtiriladi. Ammo ekrandan chiqadigan nutq boshqa odamlarning tovushlarining yaxshi tushunilmagan to'plami bo'lib qoladi, u "o'zimizniki" bo'lib qolmaydi. Shuning uchun, bolalar jim bo'lishni afzal ko'radilar yoki ular o'zlarini qichqiriqlar yoki imo-ishoralar bilan ifodalaydilar.

Biroq, tashqi nutq tili aysbergning faqat uchi bo'lib, uning orqasida ichki nutqning ulkan bloki joylashgan. Zero, nutq nafaqat muloqot vositasi, balki fikrlash, tasavvur qilish, o‘z xulq-atvorini o‘zlashtirish vositasidir, u o‘z kechinmalarini, o‘z xatti-harakatlarini, umuman, o‘z-o‘zini anglash vositasidir. Ichki nutqda nafaqat tafakkur, balki tasavvur, tajriba va har qanday g'oya, bir so'z bilan aytganda, insonning ichki dunyosini, uning ruhiy hayotini tashkil etuvchi hamma narsa sodir bo'ladi. Insonning o‘zi bilan muloqoti har qanday mazmunni o‘zida saqlay oladigan o‘sha ichki shaklni beradi, insonga barqarorlik va mustaqillik beradi. Agar bu shakl rivojlanmagan bo'lsa, ichki nutq (va shuning uchun ichki hayot) bo'lmasa, odam o'ta beqaror va tashqi ta'sirlarga qaram bo'lib qoladi. U shunchaki biror tarkibni ushlab tura olmaydi yoki biron bir maqsad sari intila olmaydi. Natijada tashqi tomondan doimo to'ldirilishi kerak bo'lgan ichki bo'shliq paydo bo'ladi.

Ko'pgina zamonaviy bolalarda bu ichki nutqning yo'qligining aniq belgilarini kuzatishimiz mumkin.

So'nggi paytlarda o'qituvchilar va psixologlar bolalarda o'z-o'zini chuqurlashtirish, har qanday faoliyatga diqqatni jamlay olmaslik, biznesga qiziqishning etishmasligini ko'proq qayd etishmoqda. Ushbu alomatlar yangi kasallikning "kontsentratsiya tanqisligi" rasmida jamlangan. Kasallikning bu turi ayniqsa o'rganishda yaqqol namoyon bo'ladi va giperaktivlik, situatsion xatti-harakatlar, befarqlikning kuchayishi bilan tavsiflanadi. Bunday bolalar hech qanday faoliyat bilan shug'ullanmaydilar, tezda chalg'ishadi, o'zgarib ketishadi, taassurotlarni o'zgartirishga qizg'in intiladilar, ammo ular turli taassurotlarni yuzaki va parcha-parcha, tahlil qilmasdan va bir-biri bilan bog'lamasdan qabul qiladilar. Media pedagogika va ekologiya instituti (Shtutgart, Germaniya) tomonidan olib borilgan tadqiqotga ko'ra, bu bevosita ekran ta'siriga bog'liq. Ular ekrandan qabul qilishga odatlangan doimiy tashqi stimulyatsiyaga muhtoj.

Ko'pgina bolalar uchun ma'lumotni quloq bilan qabul qilish qiyinlashdi - ular oldingi iborani ushlab turolmaydi va alohida jumlalarni bog'lay olmaydi, tushuna olmaydi, ma'nosini tushuna olmaydi. Eshitish nutqi ularda tasvirlar va doimiy taassurotlarni keltirib chiqarmaydi. Xuddi shu sababga ko'ra, ular uchun o'qish qiyin - alohida so'zlar va qisqa jumlalarni tushunish, ularni ushlab turolmaydi va bog'lay olmaydi, natijada ular matnni bir butun sifatida tushunmaydilar. Shuning uchun ular shunchaki qiziqmaydilar, hatto eng yaxshi bolalar kitoblarini o'qish zerikarli.

Ko'pgina o'qituvchilar tomonidan qayd etilgan yana bir fakt - bu bolalarning tasavvurlari va ijodiy faolligining keskin pasayishi. Bolalar o'zlarini mustaqil ravishda egallash, mazmunli va ijodiy o'ynash qobiliyatini va istagini yo'qotadilar. Ular yangi o'yinlar ixtiro qilish, ertaklar yaratish, o'zlarining hayoliy dunyosini yaratish uchun hech qanday harakat qilmaydilar. O'z mazmunining etishmasligi bolalarning munosabatlarida namoyon bo'ladi. Ular bir-birlari bilan muloqot qilishdan manfaatdor emaslar. Tengdoshlar bilan muloqot borgan sari yuzaki va rasmiy bo'lib borayotgani kuzatildi: bolalarda gaplashadigan, muhokama qiladigan yoki bahslashadigan hech narsa yo'q. Ular tugmachani bosib, yangi tayyor o'yin-kulgilarni kutishni afzal ko'rishadi. O'zining mustaqil, mazmunli faoliyati nafaqat bloklanadi, balki (!) Rivojlanmaydi va hatto paydo bo'lmaydi, paydo bo'lmaydi.

Ammo, ehtimol, bu ichki bo'shliqning o'sishining eng yorqin dalili - bolalarning shafqatsizligi va tajovuzkorligining kuchayishi. Albatta, o'g'il bolalar doimo jang qilishgan, ammo yaqinda bolalarning tajovuzkorligi sifati o'zgargan. Ilgari, maktab hovlisida munosabatlarni tartibga solishda, jang dushmanning erga yotgani bilanoq tugadi, ya'ni. mag'lub bo'ldi. Bu o‘zimni g‘olibdek his qilishim uchun yetarli bo‘ldi. Bizning davrimizda g'olib yolg'onchini zavq bilan tepib, o'lchov hissini yo'qotadi. Empatiya, rahm-shafqat, zaiflarga yordam berish kamroq va kamroq tarqalgan. Shafqatsizlik va zo'ravonlik odatiy va tanish narsaga aylanadi, ruxsat berish ostonasi hissi o'chiriladi. Shu bilan birga, bolalar o'z harakatlaridan xabardor emaslar va ularning oqibatlarini oldindan ko'ra olmaydilar.

Va, albatta, bizning davrimizning balosi giyohvand moddalardir. Rossiyadagi barcha bolalar va o'smirlarning 35 foizi allaqachon giyohvandlik tajribasiga ega va bu raqam halokatli darajada o'sib bormoqda. Ammo giyohvandlikning birinchi tajribasi ekran bilan bog'liq holda paydo bo'ladi. Giyohvand moddalarni iste'mol qilish - bu ichki bo'shliq, haqiqiy dunyoda yoki o'zida ma'no va qadriyatlarni topa olmaslikning yorqin dalilidir. Hayotiy yo'riqnomalarning etishmasligi, ichki beqarorlik va bo'shliq ularni to'ldirishni talab qiladi - yangi sun'iy rag'batlantirish, yangi "baxt tabletkalari".

Albatta, hamma bolalar ham sanab o'tilgan "alomatlar" ga to'liq ega emaslar. Ammo zamonaviy bolalar psixologiyasini o'zgartirish tendentsiyalari juda aniq va tabiiy tashvishga sabab bo'ladi. Bizning vazifamiz zamonaviy yoshlarning axloqiy tanazzulining dahshatli manzarasini yana bir bor qo'rqitish emas, balki bu dahshatli hodisalarning kelib chiqishini tushunishdir.

Ammo bu haqiqatan ham ekran va kompyuter aybdormi? Ha, agar biz ekrandan ma'lumotni etarli darajada idrok etishga tayyor bo'lmagan kichkina bola haqida gapiradigan bo'lsak. Uy ekrani chaqaloqning kuchi va e'tiborini o'zlashtirganda, planshet kichkina bola uchun o'yin, faol harakatlar va yaqin kattalar bilan muloqot o'rnini bosganda, u, albatta, psixikaning shakllanishiga kuchli shakllantiruvchi, aniqrog'i deformatsiya qiluvchi ta'sir ko'rsatadi. o'sib borayotgan shaxsning shaxsiyati. Ushbu ta'sirning oqibatlari va ko'lami eng kutilmagan joylarda ancha keyinroq ta'sir qilishi mumkin.

Bolalik - bu ichki dunyoning eng qizg'in shakllanish davri, shaxsning qurilishi. Kelajakda bu davrda yo'qolgan vaqtni o'zgartirish yoki qoplash deyarli mumkin emas. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalik (6-7 yoshgacha) - insonning eng umumiy fundamental qobiliyatlari paydo bo'lishi va shakllanishi davri. Bu erda "fundamental" atamasi eng to'g'ridan-to'g'ri ma'noda qo'llaniladi - bu inson shaxsiyatining butun binosi asosida quriladi va qo'llab-quvvatlanadi.

Pedagogika va psixologiya tarixida inson hayotining dastlabki yillarining o'ziga xosligi va xususiyatlari sezilib, e'tirof etilgunga qadar, bolalar kichik kattalar emasligi ko'rsatilgunga qadar uzoq yo'l o'tdi. Ammo endi bolalikning bu o'ziga xos xususiyati yana fonga suriladi. Bu “zamonaviy talablar”, “bola huquqlarini himoya qilish” bahonasida sodir bo‘lmoqda. Kichkina bolaga kattalar bilan bir xil munosabatda bo'lish mumkin, deb hisoblashadi: unga har qanday narsani o'rgatish mumkin (va u kerakli bilimlarni o'zlashtira oladi va kerak). Chaqaloqni televizor yoki kompyuter oldida o'tirgan ota-onalar, u kattalar singari, ekranda nima sodir bo'layotganini tushunishiga ishonishadi. Ammo bu holatdan uzoqdir. Bir epizodni eslayman, unda yosh ota ikki yoshli chaqaloq bilan uyda qolib, uy atrofida bema'nilik bilan ovora bo'lib yurgan va bola xotirjamlik bilan televizor qarshisida o'tirib, erotik filmni tomosha qilgan. To'satdan "film" tugaydi va bola qichqirishni boshlaydi. Tasalli berishning barcha usullarini sinab ko'rgan dadam chaqaloqni kir yuvish mashinasi oynasi oldiga qo'yadi, unda rangli choyshablar aylanib, miltillaydi. Bola birdan jim bo'lib qoladi va bamaylixotir yangi "ekran"ga televizor ko'rgandek maftunkorlik bilan qaraydi.

Bu misol kichkina bolaning ekran tasvirini idrok etishining o'ziga xosligini yaqqol ko'rsatib turibdi: u mazmun va syujetlarni chuqur o'rganmaydi, qahramonlarning xatti-harakatlari va munosabatlarini tushunmaydi, u diqqatni o'ziga tortadigan yorqin harakatlanuvchi dog'larni ko'radi. magnit. Bunday vizual rag'batlantirishga o'rganib qolgan bola, uni hamma joyda qidirib, unga ehtiyoj seza boshlaydi. Hissiy his-tuyg'ularga bo'lgan ibtidoiy ehtiyoj bolaga dunyoning butun boyligini yashirishi mumkin. U qayerga qarashni qiziqtirmaydi - agar u miltillasa, qimirlasa, shovqin qilsa. Xuddi shu tarzda, u atrofdagi haqiqatni idrok qila boshlaydi …

Ko‘rib turganingizdek, bolalarning ommaviy axborot vositalaridan foydalanishdagi “teng huquqlari” ularni nafaqat kelajakdagi mustaqil hayotiga tayyorlamaydi, balki bolaligini o‘g‘irlaydi, shaxsiy rivojlanish yo‘lidagi eng muhim qadamlarni qo‘yishiga to‘sqinlik qiladi.

Yuqorida aytilganlar umuman televizor va kompyuterlarni bolalar hayotidan chiqarib tashlash chaqirig'ini anglatmaydi. Umuman yo'q. Bu imkonsiz va ma'nosiz. Ammo erta va maktabgacha yoshdagi bolalik davrida, bolaning ichki hayoti endi shakllanayotganda, ekran jiddiy xavf tug'diradi.

Kichkina bolalar uchun multfilmlarni tomosha qilish qat'iy dozalangan bo'lishi kerak. Shu bilan birga, ota-onalar bolalarga ekranda sodir bo'layotgan voqealarni tushunishga yordam berishlari va film qahramonlariga hamdard bo'lishlari kerak.

Kompyuter o'yinlarini bola bolalar faoliyatining an'anaviy turlarini - rasm chizish, qurish, idrok etish va ertak kompozitsiyasini o'zlashtirgandan keyingina joriy etish mumkin. Va eng muhimi - u oddiy bolalar o'yinlarini mustaqil ravishda o'ynashni o'rganganda (kattalarning rollarini qabul qilish, xayoliy vaziyatlarni ixtiro qilish, o'yin syujetini qurish va boshqalar).

Axborot texnologiyalaridan faqat maktabgacha yoshdan tashqarida (6-7 yoshdan keyin) bepul foydalanishni ta'minlash mumkin, qachonki bolalar undan o'z maqsadi bo'yicha foydalanishga tayyor bo'lsa, ekran ular uchun zarur bo'lgan narsalarni olish vositasi bo'ladi. ma'lumot, va ularning ruhlari ustidan hukmron xo'jayin emas, balki ularning asosiy tarbiyachisi emas.