Nega bolalarni tarbiyalamaysiz?

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Boshqalarning farzandlarini qanday tarbiyalashni hamma biladi, - deyiladi xalqimizda.

Taniqli psixolog, Moskva davlat universiteti professori, ota-ona va bola munosabatlariga oid mashhur kitoblar muallifi Yuliya Borisovna Gippenrayter bu fikrni rad etdi. U maslahat va ko'rsatma bermaydi. U shunchaki tanish dunyoni ostin-ustun qilib, nima bo'layotganiga qaraydi. Sizga psixolog va ota-onalar o'rtasidagi uchrashuv matnini taqdim etamiz.

Bola murakkab mavjudotdir

Ota-onalarning tashvishlari bolani qanday tarbiyalash haqida. Aleksey Nikolaevich Rudakov (matematika professori, Yu. B.ning turmush o'rtog'i - Ed.) Va men ham so'nggi yillarda bu bilan professional ravishda shug'ullanaman. Lekin bu ishda professional bo‘la olmaysiz, umuman. Farzand tarbiyasi ma’naviy ish va san’at ekan, buni aytishdan qo‘rqmayman. Shuning uchun, ota-onam bilan uchrashish imkoniga ega bo'lganimda, men umuman ma'ruza qilishni xohlamayman va ular menga buni qanday qilishni o'rgatishlarini yoqtirmayman.

Menimcha, o'qitish odatda yomon ot, ayniqsa bolani qanday tarbiyalash haqida. Tarbiya haqida o'ylashga arziydi, bu haqdagi fikrlarni baham ko'rish, muhokama qilish kerak.

Men bu juda qiyin va sharafli vazifa - bolalarni tarbiyalash haqida birgalikda o'ylashni taklif qilaman. Men tajriba va uchrashuvlardan va ular menga beradigan savollardan ish ko'pincha oddiy narsalarga bog'liqligini bilaman. "Qanday qilib bolani uy vazifasini o'rganishga majbur qilish kerak, qoshiq bilan ovqat eyishi va barmoqlarini plastinkaga qo'ymasligi uchun o'yinchoqlarni qo'yish va uning tantrumlaridan, itoatsizlikdan qanday qutulish kerak, qo'pollik qilishdan qanday qutulish kerak va hokazo.. va h.k."

Bunga aniq javoblar yo'q. Bola juda murakkab mavjudot, ota-ona esa undan ham ko'proq. Bola va ota-ona, shuningdek, buvilar o'zaro ta'sirlashganda, fikrlar, munosabatlar, his-tuyg'ular, odatlar o'zgarib turadigan murakkab tizim paydo bo'ladi. Bundan tashqari, munosabat ba'zan noto'g'ri va zararli bo'lib, bir-birini bilish, tushunish yo'q.

Qanday qilib bolangizni o'rganishga intilishingiz mumkin? Ha, hech qanday tarzda, majburlash uchun emas. Qanday qilib sevishga majburlamaysiz. Shunday qilib, avval umumiyroq narsalar haqida gapiraylik. Men baham ko'rmoqchi bo'lgan asosiy tamoyillar yoki asosiy bilimlar bor.

O'yin va mehnatni ajratmasdan

Farzandingiz qanday odam bo'lishini xohlayotganingizdan boshlashingiz kerak. Albatta, har kimning o'yda javobi bor: baxtli va muvaffaqiyatli. Muvaffaqiyatli degani nimani anglatadi? Bu erda qandaydir noaniqlik bor. Muvaffaqiyatli odam nima?

Hozirgi kunda muvaffaqiyat pulga ega bo'lishdir, deb qabul qilinadi. Lekin boylar ham yig‘laydi, inson moddiy jihatdan muvaffaqiyatga erisha oladi, lekin uning hissiy hayoti farovon bo‘ladimi, ya’ni yaxshi oila, yaxshi kayfiyat? Fakt emas. Demak, "baxt" juda muhim: balki ijtimoiy yoki moliyaviy jihatdan unchalik yuqori ko'tarilmagan baxtli odamdir? Balki. Va keyin siz bolani baxtli o'sishi uchun qanday pedallarni bosishingiz kerakligini o'ylab ko'rishingiz kerak.

Men oxiridan boshlashni istardim - muvaffaqiyatli, baxtli kattalar bilan. Taxminan yarim asr oldin, bunday muvaffaqiyatli, baxtli kattalar psixolog Maslou tomonidan o'rganilgan. Natijada, bir nechta kutilmagan narsalar paydo bo'ldi. Maslou tanishlari orasida maxsus odamlarni, shuningdek, biografiya va adabiyotlarni tadqiq qila boshladi. Uning fuqarolarining o'ziga xosligi shundaki, ular juda yaxshi yashagan. Qaysidir intuitiv ma'noda ular hayotdan qoniqish hosil qilishdi. Faqat zavq emas, chunki zavq juda ibtidoiy bo'lishi mumkin: mast bo'lish, yotish ham o'ziga xos zavqdir. Qoniqish boshqacha edi – o‘qiganlar o‘zlari tanlagan kasb yoki soha bo‘yicha yashash va ishlashni juda yaxshi ko‘rar, hayotdan zavq olardilar. Shu o‘rinda Pasternakning “Tirik, tirik va yagona, tirik va yagona, oxirigacha” satrlarini eslayman. Maslou ta'kidlaganidek, ushbu parametrga ko'ra, faol hayot kechirayotgan odam hayratlanarli bo'lsa, boshqa xususiyatlarning butun doirasi mavjud. Bu odamlar optimistdir. Ular mehribondirlar - odam tirik bo'lsa, u g'azablanmaydi va hasad qilmaydi, ular juda yaxshi muloqot qiladilar, ularda, umuman olganda, juda katta do'stlar doirasi yo'q, lekin ular sodiq, yaxshi do'stlar va ular yaxshi do'stlar, muloqot qiladilar, ular chuqur sevadilar va ular oilaviy munosabatlarda yoki ishqiy munosabatlarda chuqur seviladi. Ular ishlaganda, o'ynayotganga o'xshaydi, ular ish va o'yinni ajratmaydilar. Ishlayotganda, ular o'ynaydi, o'ynaydi, ishlaydi. Ular o'zlarini juda yaxshi baholaydilar, ortiqcha baholanmaydilar, ajoyib emaslar, ular boshqa odamlardan ustun turmaydilar, lekin ular o'zlariga hurmat bilan munosabatda bo'lishadi. Shunday yashashni xohlaysizmi? Istayman. Bolaning shunday o'sishini hohlaysizmi? Shubhasiz.

Beshlik uchun - rubl, ikkilik uchun - qamchi

Yaxshi xabar shundaki, chaqaloqlar bu qobiliyat bilan tug'iladi. Bolalar miyaning ma'lum bir massasi shaklida nafaqat psixofiziologik salohiyatga ega. Bolalar hayotiylik, ijodiy kuchga ega. Men sizga Tolstoyning juda tez-tez aytiladigan so'zlarini eslatib o'taman, besh yoshdan boshlab menga bir bola bir qadam tashlaydi, bir yoshdan besh yoshgacha u juda katta masofani bosib o'tadi. Va tug'ilgandan bir yilgacha bola tubsizlikni kesib o'tadi. Hayotiy kuch bolaning rivojlanishiga turtki bo'ladi, lekin negadir biz buni odatiy hol sifatida qabul qilamiz: u allaqachon narsalarni olmoqda, u allaqachon tabassum qilgan, u allaqachon tovushlarni chiqarmoqda, allaqachon o'rnidan turdi, allaqachon yurgan, allaqachon harakat qilishni boshlagan. gapirish.

Agar biz inson rivojlanishining egri chizig'ini chizadigan bo'lsak, unda dastlab u keskin ko'tariladi, keyin u sekinlashadi va mana biz - kattalar, u bir joyda to'xtaydimi? Ehtimol, u hatto yiqilib tushadi.

Tirik bo'lish - to'xtamaslik, yiqilish kamroq. Voyaga etganida hayot egri o'sishi uchun siz eng boshida bolaning hayotiy kuchlarini qo'llab-quvvatlashingiz kerak. Unga rivojlanish uchun erkinlik bering.

Bu erda qiyinchilik boshlanadi - erkinlik nimani anglatadi? Darhol ta'lim yozuvi boshlanadi: "u xohlagan narsani qiladi". Shuning uchun savolni bunday qo'yishning hojati yo'q. Bola juda ko'p narsani xohlaydi, u hamma yoriqlarga ko'tariladi, hamma narsaga tegadi, og'ziga hamma narsani oladi, og'zi juda muhim bilish organidir. Bola hamma joyda, hamma joydan ko'tarilishni xohlaydi, yiqilishni emas, balki hech bo'lmaganda o'z kuchini sinab ko'rishni, ko'tarilishni va tushishni xohlaydi, bu noqulay bo'lishi mumkin, biror narsani sindirish, biror narsani sindirish, biror narsa tashlash, biror narsaga kir bo'lish, ichiga chiqish ko'lmak va boshqalar. Bu sinovlarda, barcha bu intilishlarda, u rivojlanadi, ular zarur.

Eng achinarlisi shundaki, u yo'qolishi mumkin. Agar bolaga ahmoqona savollarni bermaslik aytilsa, qiziquvchanlik yo'qoladi: agar siz katta bo'lsangiz, bilib olasiz. Siz ham aytishingiz mumkin: ahmoqona ishlarni to'xtating, yaxshiroq bo'lardi …

Bolaning rivojlanishida, uning qiziquvchanligini oshirishdagi ishtirokimiz bolaning rivojlanish istagini so'ndiradi. Biz hozir bolaga kerakli narsani bermaymiz. Balki undan nimadir talab qilyapmiz. Agar bola qarshilik ko'rsatsa, biz ham uni o'chiramiz. Insonning qarshiligini o'chirish haqiqatan ham dahshatli.

Ota-onalar tez-tez jazoga qanday munosabatda bo'lishimni so'rashadi. Jazo men, ota-ona, bitta narsani xohlasa, bola esa boshqasini xohlasa va men uni itarib yubormoqchi bo'lganimda paydo bo'ladi. Agar buni mening xohishimga ko'ra qilmasang, men seni jazolayman yoki ovqatlantiraman: beshlik uchun - rubl, ikkilik uchun - qamchi.

Bolalarning o'z-o'zini rivojlantirishga juda ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerak. Endi erta rivojlanish, erta o'qish, maktabga erta tayyorgarlik ko'rish usullari tarqala boshladi. Ammo bolalar maktabdan oldin o'ynashlari kerak! Men boshida gapirgan o'sha kattalar, Maslou ularni o'zini namoyon qiluvchilar deb atagan - ular butun umr o'ynashadi.

Richard Feynman o'z-o'zini namoyon qiluvchilardan biri (uning tarjimai holiga ko'ra) fizik va Nobel mukofoti sovrindori. Men kitobimda Feynmanning otasi, oddiy ish kiyimlari sotuvchisi bo'lajak laureatni qanday tarbiyalaganini tasvirlayman. U bola bilan sayrga chiqdi va so'radi: nima uchun qushlar patlarini tozalaydi deb o'ylaysiz? Richard javob beradi - ular parvozdan keyin patlarini to'g'rilaydilar. Ota deydi – qarang, kelganlar ham, o‘tirganlar ham patini to‘g‘rilayapti. Ha, deydi Feynman, mening versiyam noto'g'ri. Shunday qilib, ota o'g'lida qiziqish uyg'otdi. Richard Feynman sal ulg‘aygach, uyini simlar bilan o‘rab oldi, elektr zanjirlarini yasadi va har xil qo‘ng‘iroqlarni, lampochkalarning ketma-ket va parallel ulanishlarini yasadi, so‘ngra yoshida o‘z tumanida magnitafonlarni ta’mirlay boshladi. 12 dan. Allaqachon katta yoshli fizik o'zining bolaligi haqida shunday deydi: Men doimo o'ynardim, men atrofdagi hamma narsaga juda qiziqdim, masalan, nima uchun suv jo'mrakdan keladi. Men o'yladim, qanday egri chiziq bo'ylab, nega egri chiziq bor - men bilmayman va men uni hisoblay boshladim, bu uzoq vaqt oldin hisoblangan bo'lishi kerak, lekin buning nima ahamiyati bor!

Feynman yosh olim bo'lganida, u atom bombasi loyihasi ustida ishlayotgan edi va endi uning boshi bo'shdek tuyuladigan davr keldi. "Men o'yladim: men allaqachon charchaganman", deb eslaydi olim keyinroq. - Shu payt men o'tirgan kafeda bir talaba likopchani boshqasiga tashlagan edi va u barmog'ida aylanib, chayqalayotgani va uning aylanishi va qanday tezlikda ekanligi aniq edi, chunki pastki qismida rasm bor edi. undan… Va men uning chayqalganidan 2 marta tezroq aylanishini payqadim. Aylanish va chayqalish o'rtasida qanday bog'liqlik borligi qiziq. Men o'ylay boshladim, nimanidir aniqladim va buni professor, yirik fizik bilan bo'lishdim. U aytadi: ha, qiziqarli mulohaza, lekin bu sizga nima uchun kerak? Xuddi shunday, qiziqishdan, men javob beraman. U yelka qisdi. Ammo bu menda taassurot qoldirmadi, men atomlar bilan ishlashda bu aylanish va tebranish haqida o'ylashni va qo'llashni boshladim. Natijada Feynman katta kashfiyot qildi va buning uchun u Nobel mukofotiga sazovor bo'ldi. Bu talaba kafega tashlagan likopchadan boshlandi. Bu reaktsiya fizik saqlab qolgan bolalarcha idrokdir. U tirikligida sekinlashmadi.

Farzandingiz buni o'zi qilsin

Keling, bolalarimizga qaytaylik. Ularning hayotiyligini sekinlashtirmaslik uchun ularga qanday yordam berishimiz mumkin. Axir, ko'plab iste'dodli o'qituvchilar bu haqda o'ylashgan, masalan, Mariya Montessori. Montessori aytdi: aralashmang, bola nimadir qilyapti, u buni qilsin, undan hech narsa to'sqinlik qilmang, hech qanday harakat qilmang, poyabzal bog'ichini bog'lamang yoki stulga chiqmang. Unga aytmang, tanqid qilmang, bu tuzatishlar biror narsa qilish istagini o'ldiradi. Bolaga o'z-o'zidan biron bir ishni bajarishiga ruxsat bering. Bolaga, uning sinovlariga, harakatlariga katta hurmat bo'lishi kerak.

Bizning tanish matematikimiz maktabgacha yoshdagi bolalar bilan doirani boshqarib, ularga savol berdi: dunyoda to'rtburchaklar, kvadratlar yoki to'rtburchaklar nima ko'proq? Ko'rinib turibdiki, to'rtburchaklar ko'p, to'rtburchaklar kamroq va hatto kamroq kvadratlar mavjud. 4-5 yoshli bolalar bir ovozdan kvadratlar ko'proq ekanligini aytishdi. O‘qituvchi jilmayib qo‘ydi, o‘ylashlariga vaqt berdi va ularni tinch qo‘ydi. Oradan bir yarim yil o‘tib, 6 yoshida o‘g‘li (to‘garakda qatnashdi) “Dada, biz o‘shanda noto‘g‘ri javob berdik, to‘rtburchaklar ko‘p”, dedi. Savollar javoblardan muhimroqdir. Javob berishga shoshilmang, bola uchun hech narsa qilishga shoshilmang.

Bolani tarbiyalashning hojati yo'q

Agar maktablar haqida gapiradigan bo'lsak, o'qish jarayonida bolalar va ota-onalar motivatsiya etishmasligidan aziyat chekishadi. Bolalar o'rganishni xohlamaydilar va tushunmaydilar. Ko'p narsa tushunilmaydi, lekin o'rganiladi. O'zingiz bilasizki, kitob o'qiyotganingizda uni yodlashni xohlamaysiz. Biz uchun mohiyatni anglash, o‘zimizga xos tarzda yashash va tajriba qilish muhim. Maktab buni bermaydi, maktab bundan buyon paragrafni o'rganishni talab qiladi.

Siz bola uchun fizika yoki matematikani tushunolmaysiz va aniq fanlarni rad etish ko'pincha bolaning noto'g'ri tushunishidan kelib chiqadi. Men cho'milishda o'tirib, ko'paytirish siriga kirib borgan bolaga qaradim: “Of! Ko'paytirish va qo'shish bir xil narsa ekanligini angladim. Mana, uchta katak va ularning ostida uchta katak, xuddi men uch va uchta buklangan yoki uch va ikki marta qo'ygandekman!” - uning uchun bu to'liq kashfiyot edi.

Agar bola muammoni tushunmasa, bolalar va ota-onalarga nima bo'ladi? U boshlanadi: qanday qilib bo'lmaydi, uni qayta o'qing, siz savolni ko'rasiz, savolni yozing, siz hali ham yozishingiz kerak. Xo'sh, o'zingiz o'ylab ko'ring - lekin u qanday fikrlashni bilmaydi. Agar tushunmovchilik va matnni mohiyatiga kirib borish o'rniga o'rganish holati bo'lsa, bu noto'g'ri, bu qiziq emas, o'z-o'zini hurmat qilish bundan aziyat chekadi, chunki onam va dadam g'azablangan, men esa ahmoqman. Natijada: men buni qilishni xohlamayman, qiziqmayman, xohlamayman.

Bu erda bolaga qanday yordam berish kerak? Qaerda u tushunmayotganini va nimani tushunayotganini kuzating. Bizga O‘zbekistonda kattalar maktabida arifmetikadan dars berish juda qiyin ekani, o‘quvchilar tarvuz sotayotganda hammasini to‘g‘ri yig‘ishtirib qo‘yishlarini aytishdi. Bu shuni anglatadiki, agar bola biror narsani tushunmasa, u uchun qiziqarli bo'lgan amaliy tushunarli narsalardan kelib chiqishi kerak. Va u erda u hamma narsani qo'yadi, hamma narsani tushunadi. Shunday qilib, siz bolaga maktabga o'xshash tarzda emas, balki unga o'rgatmasdan yordam berishingiz mumkin.

Maktablar haqida gap ketganda, ta'lim usullari mexanik - darslik va imtihon. Motivatsiya nafaqat tushunmovchilikdan, balki "kerak" dan ham yo'qoladi. Ota-onalar uchun umumiy baxtsizlik, intilish burch bilan almashtirilganda.

Hayot istak bilan boshlanadi, istak yo'qoladi - hayot yo'qoladi. Bolaning xohish-istaklarida ittifoqchi bo'lishi kerak. Sizga 12 yoshli qizning onasi misolini keltiraman. Qiz o'qishni va maktabga borishni xohlamaydi, u uy vazifasini faqat onasi ishdan kelganida janjal bilan bajaradi. Onam radikal qarorga keldi - uni yolg'iz qoldirdi. Qiz yarim hafta turdi. U hatto bir hafta chiday olmadi. Onam aytdi: to'xta, men sizning maktab ishlaringizga kelmayman, men daftarlarni tekshirmayman, bu faqat sizning ishingiz. U aytganidek, taxminan bir oy o'tdi va savol yopildi. Ammo onam bir hafta davomida kelib so‘raolmagani uchun qiynaldi.

Ma'lum bo'lishicha, bola baland stulga ko'tarilgan yoshdan boshlab, bola eshitadi - va sizni kiyishga ruxsat bering. Keyinchalik maktabda ota-onalar nazoratni davom ettiradilar, agar bo'lmasa, ular bolani tanqid qiladilar. Agar bolalar itoat qilmasa, biz ularni jazolaymiz, agar itoat qilsalar, ular zerikarli va tashabbuskor bo'lib qoladilar. Itoatkor bola maktabni oltin medal bilan bitirishi mumkin, lekin yashashga qiziqmaydi. Biz boshida chizgan baxtli, muvaffaqiyatli odam ishlamaydi. Onam yoki dadam o'zlarining ta'lim funktsiyalariga juda mas'uliyat bilan yondashgan bo'lsalar ham. Shuning uchun men ba'zida bolani tarbiyalashning hojati yo'qligini aytaman.