Ta'lim islohoti

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Andrey Fursovning ushbu batafsil va tuzilgan maqolasi ancha oldin, "Fursenko davri" oxirida yozilgan bo'lsa-da, bugungi kunda bu juda dolzarb, chunki Rossiyada ta'lim bilan bog'liq vaziyat yaxshilanmayapti, balki har yili yomonlashmoqda. yil …

So'nggi yillarda ta'lim sohasi uni isloh qilish tarafdorlari va ularning muxoliflari o'rtasidagi haqiqiy kurash maydoniga aylandi. Opponentlar - mutaxassislar, ota-onalar, jamoatchilik; tarafdorlari - asosan mansabdor shaxslar va ularning manfaatlariga xizmat qiluvchi "tadqiqot tuzilmalari" keng tarqalgan noroziliklarga qaramay, "islohot"ni ilgari surmoqda. “Islohot” so‘zini qo‘shtirnoq ichida yozyapman, chunki islohot bunyodkorlikdir. Ularning Rossiya Federatsiyasida ta'lim bilan shug'ullanayotgani - qasddan yoki ahmoqlik, qobiliyatsizlik va noprofessionallik tufayli halokat, ammo halokat. Shuning uchun iqtiboslar. …

Ta'lim "islohoti"ga qarshi chiqish yo'nalishlaridan biri ta'lim to'g'risidagi qonunni, boshqa me'yoriy hujjatlarni tanqid qilish, ularning zaif tomonlarini, nomuvofiqliklarini aniqlash va hokazolar bo'lgan va bo'lib qoladi. Bu yerda allaqachon ko'p ishlar qilingan va katta foyda.

Shu bilan birga, yana bir yondashuv ham mumkin: "islohotchi" sxemalar va hujjatlar majmuasini - Yagona davlat imtihonini, Federal davlat ta'lim standartini (bundan buyon matnda - FSES), Boloniya tizimini (bundan buyon matnda - BS) ko'rib chiqish. kengroq ijtimoiy va geosiyosiy (geomadaniy) kontekstda, shuningdek, zamonaviy dunyoda milliy xavfsizlikning eng muhim tarkibiy qismi bo'lgan mamlakatning axborot va madaniy (psixo-tarixiy) xavfsizligi nuqtai nazaridan o'ziga xos ijtimoiy hodisa sifatida.

Ijtimoiy kontekstning ahamiyati aniq: har qanday islohot, ayniqsa, ta’lim sohasida hamisha muayyan guruhlar, institutlar manfaatlari bilan bog‘liq bo‘lib, ijtimoiy maqsadlarga ega. "Ta'lim islohotining geosiyosiy konteksti" - bunday formula birinchi qarashda hayratga solishi mumkin.

Biroq, bugungi kunda, geosiyosiy qarama-qarshiliklar tobora aniq axborot xarakteriga ega bo'lib borayotgan bir paytda, siyosiy beqarorlikka tarmoqqa asoslangan urushlar orqali erishiladi, ya'ni. Guruhlar va shaxslarning ongi va ongsizligiga axborot va madaniy ta'sir (biz bu Tunis va Misrdagi "twitter inqiloblari" deb ataladigan davrda qanday amalga oshirilganligini kuzatishimiz mumkin) va bu ta'sirning natijasi ko'p jihatdan odamlarning ta'lim darajasiga bog'liq. maqsad (ta'lim darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, odamni manipulyatsiya qilish shunchalik qiyin bo'ladi), ta'lim holati geosiyosiy kurashning eng muhim omiliga aylanadi.

Aytaylik, Jini indeksi va desil koeffitsienti kabi ko'rsatkichlar bilan o'lchanadigan ijtimoiy qutblanish darajasidan kam emas. Aytmoqchimanki, agar, masalan, ta'lim tizimi qutblanishning o'sishiga hissa qo'shsa ("ikki millat" holatiga qadar, 19-asrning o'rtalarida Buyuk Britaniyada yoki 20-yillarning boshlarida Rossiyada bo'lgani kabi). asr), keyin u ijtimoiy keskinlikni kuchaytirishga harakat qiladi va shuning uchun jamiyatning nafaqat ichki (ijtimoiy-tizim), balki tashqi (geosiyosiy) xavfsizligi darajasini pasaytiradi.

Ushbu maqolada aytilganlarni inobatga olgan holda, birinchi navbatda, ta’bir joiz bo‘lsa, “urug‘uchun” Andrey Aleksandrovich Fursenkoning “dono” rahbarligida amalga oshirilgan ta’lim “islohoti”ning oqibatlari haqida qisqacha to‘xtalib o‘tamiz; keyin biz ta'lim darajasining pasayishining ijtimoiy jihati va mumkin bo'lgan ijtimoiy oqibatlari haqida gapiramiz; keyin biz islohotni tayyorlagan tuzilmalarni qisqacha "ko'rib chiqamiz" - negadir bu masala, qoida tariqasida, soyada qolmoqda.

Keyingi nuqta - ta'limning "islohoti" Rossiya Federatsiyasining xalqaro mehnat taqsimotidagi mavqeiga qanday ta'sir qilishi va uning e'lon qilingan modernizatsiya kursi bilan qanday bog'liqligi haqidagi savol. Men darhol aytaman: bu kursga zid keladi va bundan tashqari, uni buzadi.

Buning ajablanarli joyi yo'q, birinchidan, Jahon banki Rossiya Federatsiyasida ta'limni isloh qilish uchun pul ajratdi, u negadir va negadir (haqiqatan ham, nima uchun?) Rossiyaga yaxshilik qilishga qaror qildi.

Ikkinchidan, Rossiya Federatsiyasida, xuddi kalxat kabi, "ayyor" G'arb tuzilmalari vakillari o'lik hayvonlarga yordam berishdi, ularning ilmiy va nodavlat ko'rinishlari orqasida yirtqichlarning katta va o'tkir tishlari yashiringan va kitobning nomi va turini ifodalagan holda. Entoni Perkinsning "Iqtisodiy qotil" faoliyati, axborot qotillari. Bu jamoatchilik Rossiyaga kirib borish uchun negadir "islohot qilingan" ta'lim sohasini, islohotni "zarba bilan" qabul qiladigan ta'lim muassasalarini tanladi.

Pyotr Vasilevich Palievskiy o'z davrida ta'kidlaganidek, Bulgakovning Volandi sog'lomga ojiz, u faqat ichkaridan chirigan narsaga yopishadi. Tarmoqqa asoslangan urushning muvaffaqiyati uchun ta'limni osongina boshqariladigan "tarmoqqa ulangan odamlar" tomonidan "aholi yashaydigan" tarmoqqa aylantirish hokimiyat, resurslar va axborot uchun global kurashda g'alaba qozonish harakati ekanligi aniq. Shunday ekan, bugungi ta'lim ta'limdan ko'ra ko'proqdir, bu kelajak uchun kurash allaqachon boshlangan va muvaffaqiyatsizlik tarixdan o'chirib tashlashni anglatadi. Shunday qilib - tartibda.

Tekshirilayotgan oqibatlarAgar "islohot" ning oqibatlari haqida gapiradigan bo'lsak, unda birinchisi, USE va BS ning joriy etilishi natijasida o'rta va oliy maktablarda o'quvchilarning ta'lim va tayyorgarlik darajasining sezilarli darajada pasayishi. Oliy maktabda qariyb 40 yildan beri dars berib kelayotgan inson sifatida guvohlik beraman: madaniy-ma'rifiy vahshiylik va axborot qashshoqligini namoyish qilish … Agar so‘nggi 25-30 yil ichida maktab bitiruvchilarining madaniy-ma’rifiy darajasi bosqichma-bosqich pasayib borayotgan bo‘lsa, bir necha yillar davomida nafaqat keskin, balki halokatli bu jarayonni tezlashtirdi. Yagona davlat imtihonidan ko'ra yosh avlodni istiqbolli zaiflashtirish va madaniy va psixologik primitivizatsiya qilishning yaxshiroq vositasini topish qiyin. Islohot natijasida aql-zakovat va bilim darajasining pasayishi aqliy va tarbiyaviy salohiyatni rivojlantirish uchun nihoyatda halokatli bo'lgan yana ikkita jihatga ega. Bu haqida deratsionalizatsiya fikrlar va ong va haqida tarixiy xotiraning deformatsiyasi … Matematika va fizika kabi fanlardan dars soatlarining kamayishi, astronomiya fanining maktab o‘quv dasturidan haqiqiy chiqarib tashlanishi – bularning barchasi nafaqat o‘quvchining dunyo haqidagi tasavvurini toraytiradi va qashshoqlashtiradi, balki bevosita ongni deratsionalizatsiyaga olib keladi.

Aqlsiz, sehrli, sehrga ishonish bugungi kunda keng tarqalgan; astrologiya, tasavvuf, okkultizm va boshqa obskurantistik shakllar yam-yashil rangda gullab-yashnamoqda, kino (uzoqqa borishning hojati yo'q - Garri Potter dostoni) bizga sehr, mo''jizalar imkoniyatlarini reklama qiladi.

Bunday sharoitda tabiiy fanlar bo'yicha soatlarning qisqarishi obskurantizmning zafarli yurishi, astrologiyaning ongda astronomiya o'rnini egallashi, odamlarni yo'ldan ozdirishi va manipulyatsiyani osonlashtirishi uchun ishlaydi: mo''jizalarga ishongan odam har qanday targ'ibotni osongina ko'tara oladi. mantiqiy dalillarga ega emas.

Maktab o'quv dasturidagi barcha bu manipulyatsiyalar, boshqa narsalar qatori, odamlarni kuchning yangi turini - sehrga da'voga asoslangan sehrli, mo''jizani qabul qilishga tayyorlashi kerak degan taassurot paydo bo'ladi, bu aslida sahnada raqsga aylanadi. qahramonlarning yalang'och shaklida Geklberri Finning sarguzashtlari. Ammo bu ikki qirrali qilich.

Tarixdan tashqari barcha fakultetlarning o‘quv rejalaridan tarix kurslari mohiyatan olib tashlangan yoki sezilarli darajada siqilganligi ham shunchalik zararli. Xulosa - tarixiy qarashni, tarixiy xotirani yo'qotish. Natijada, talabalar Ulug 'Vatan urushining boshlanish va tugash sanalarini, Gagarinning kosmosga parvozini, Borodino jangini nomlay olmaydilar.

Bu yil men birinchi marta Borodino jangi haqida eshitmagan talabaga duch keldim; "Borodinskiy" u faqat non bilan bog'lanadi. Aniqki, tarixiy xotiraning (yumshoq qilib aytganda) yomonlashishi, ayniqsa, Rossiya tarixiga nisbatan. hissa qo'shmaydivatanparvarlik va fuqarolikni shakllantirish; ongni tarixiylashtirish davlatsizlanishga aylanadi.

USE o'z faoliyatini tugatgan joyda, BS tayoqchani oladi. Men bir necha bor BS haqida salbiy gapirganman (Internetga qarang), shuning uchun men o'zimni takrorlamayman, asosiy narsani qayd etaman.

Besh yillik oddiy ta’lim o‘rniga to‘rt yillik bakalavriatning joriy etilishi oliy ta’limni kasb-hunar maktabini eslatuvchi narsaga aylantiradi, uni asossizlantiradi va agar bu amaliyot muassasalar uchun juda yomon bo‘lsa, universitetlar uchun – halokatli, universitet ijtimoiy va sivilizatsiya hodisasi sifatida vayron qilinmoqda.

Ta'lim BS nuqtai nazaridan o'zining "modulli kompetentsiyaga asoslangan yondashuvi" bilan, aslida u oliy o'quv yurti/universitetni tashkil etishning asosiy birligi sifatida kafedrani yo'q qiladi; "Kompetensiyalar" - noto'g'ri bog'langan qo'llaniladigan axborot komplekslari yoki "ko'nikmalar" - haqiqiy bilimlarni almashtiradi.

Ob'ektiv ravishda, BS umuman universitetlarni va xususan universitetlarni o'z diplomlari, dasturlari va qoidalariga ega bo'lgan imtiyozli ozchilik va imtiyozsiz ko'pchilikka ajratadi; Shu bilan birga, ta'lim standartlari ikkala "zonasida" ham pasayib bormoqda, lekin ikkinchisida - ancha katta darajada.

Imtiyoz va obro'-e'tibor yuqori o'quv to'lovlariga aylanadi, bu esa ijtimoiy tafovutlar va ta'limdagi tafovutni yanada oshiradi.

Ikkinchi. Bir paytlar biz Yagona davlat imtihonining joriy etilishi ta'lim sohasidagi korruptsiya darajasini pasaytirishiga ishtiyoq bilan ishongan edik. Aslida - va faqat dangasalar bu haqda bugun yozmaydi va gapirmaydi - hamma narsa chiqdi aynan teskarisi. Yagona davlat imtihoni ta'lim sohasidagi korruptsiyaning sezilarli darajada kuchayishi uchun sharoit yaratdi va turtki bo'ldi, bu yana bir tomondan maktab o'quvchilari va talabalarning tayyorgarlik darajasiga, bir tomondan o'qituvchilarning kasbiy mahoratiga ta'sir qilishi mumkin emas. boshqa.

Shunday qilib, ta'limda korruptsiyani kuchaytirish orqali, umumiy ijtimoiy ma'noda, Yagona davlat imtihoni umuman jamiyatda korruptsiya darajasining oshishiga olib keldi. Ma’muriy mansabga ega bo‘lganlar, pullari borlar, umuman olganda, ayniqsa, ta’lim sohasida korruptsiyadan foyda ko‘rishi aniq; ya’ni “islohot” bu yerda ham ijtimoiy tengsizlik va ijtimoiy qutblanishni, demak, ijtimoiy keskinlikni kuchaytiradi.

Korruptsiyani oliy ta'limdan o'rta ta'limga yoyish, korrupsiya sohasini sezilarli darajada kengaytirish va chuqurlashtirish uchun yagona davlat imtihonidan yaxshiroq vositani topish qiyin. Shu munosabat bilan aytishimiz mumkinki, ushbu sohada band bo‘lgan ko‘plab insonlarning ta’lim sifati va ma’naviyatiga dahshatli zarba berish bilan birga, yagona davlat imtihonini o‘tkazish korruptsionerlar tomonidan jamiyatga hujum qilish yo‘nalishlaridan biriga aylandi..

Uchinchi. Yagona davlat imtihoni va undan ham ko'proq darajada BS ta'lim sohasidagi byurokratizatsiya darajasini keskin oshirdi. Shunday qilib, universitetlarda BS joriy etilishi bilan BS ni amalga oshirishda uning "ta'limning innovatsion shakli" sifatida amalga oshirilishini tekshiradigan ko'plab "mutaxassislar" paydo bo'ldi. O'qituvchilarning yangi, ko'p vaqt talab qiladigan tashvishi bor: odatiy ilmiy va pedagogik faoliyatni BSning rasmiy talablariga muvofiqlashtirish, doimiy va masalaning mazmunli tomoniga deyarli hech qanday aloqasi yo'q.

O'qituvchi ishning rasmiy tomoni haqida ko'proq tashvishlanishi, unga vaqt ajratishi kerak - mazmunga vaqt yo'q. Ko'rinib turibdiki, eng yaxshilardan yiroq, eng professional va ijodiy o'qituvchilar rasmiy tomonga yopishib olishga va unga diqqatni jamlashga tayyor emaslar. Shunday qilib, BS aniq xiralik uchun foydalidir … Xo'sh, BS ta'limdan kelgan amaldorlarga jannatday sharoit yaratib berayotganiga indamayman.

Ta'lim jarayonining rasmiy va mazmunli tomonlari o'rtasidagi nisbatni birinchisi foydasiga o'zgartirib, BS nafaqat ta'lim sifatining yomonlashishiga hissa qo'shadi, balki biznes mutaxassislarini fonga olib tashlabgina qolmay, ularning mavqeini avvalgilariga nisbatan yomonlashtiradi. ulamolar va guvohlar (har yili o'qitiladigan kurslarni o'zgartirish, yangilarini kiritish uchun yagona qo'ng'iroq qilish arziydi - Axir, ma'lumki, yangi kurs 3-4 yil davom etishni talab qiladi; bunday chaqiriqlar meva ekanligi aniq. aql o'yini, yoki kasbiy jihatdan noloyiq yoki oddiygina firibgarlar), balki oliy ta'limdagi o'qituvchi va amaldor nisbatini ikkinchisi foydasiga o'zgartiradi.

Bu erda - "cho'ntakda ikkita to'p": kasbiy sohada - ta'lim darajasining pasayishi va sifatsiz, rasmiy (rasmiy) ta'lim shaxsi pozitsiyasini mustahkamlash; ijtimoiy sohada - mansabdor shaxsning mavqeini mustahkamlash.

Boshqacha qilib aytganda, Rossiya Federatsiyasining o'ziga xos sharoitida "kulrang" birlashma sifatida BS mansabdor shaxslar soni va ularning kuchini oshirishga qaratilgan umumiy tendentsiyani rivojlantirishning yana bir vositasiga (bu holda, ta'lim sohasi uchun) aylanmoqda. professionallar ustidan, bu ham mansabdor shaxslarning, ham muayyan faoliyat sohasi mutaxassislarining professionallikdan mahrum bo'lishiga olib keladi.

To'rtinchi. Bularning barchasi birgalikda o'sishga yordam beradi. qobiliyatsizlik va noprofessionallik ijtimoiy hodisa sifatida. Shunday qilib, "islohot" nafaqat ta'limni buzadi, ya'ni jamiyatning alohida sohasi (to'g'ri, bu "alohida olingan soha" barcha boshqalarga ta'sir qiladi va mamlakat kelajagini belgilaydi), balki umumiy ijtimoiy kasbiy darajasini pasaytiradi, jamiyatning kasbiylashuviga to'sqinlik qiladi, bu esa jamiyatning professionallashuviga to'sqinlik qiladi. modernizatsiyani e'lon qildi

Ma’lum bo‘lishicha, xususiy va umuman olganda ta’limning “islohoti” nafaqat modernizatsiyaga to‘sqinlik qiladi, balki uni to‘sib qo‘yadi, modernizatsiya va jamiyat kelajagidan mahrum qiladi. Ta'limning davom etayotgan "islohoti" bo'yicha kursni davom ettirish va shu bilan birga modernizatsiyaga chaqirish kognitiv dissonansning namoyon bo'lishidan boshqa narsa emas.

Beshinchi … Bu erda yuqorida aytib o'tilganlarni alohida oqibat sifatida ajratib ko'rsatish kerak - turli qatlamlar va guruhlar o'rtasidagi ijtimoiy tafovutning kuchayishi "islohotlar" natijasida

Buni aytish to'g'riroq bo'ladi: ijtimoiy bo'shliq kuchli madaniy va axborot o'lchoviga ega bo'ladi va biz aytganidek, biz axborot jamiyatiga kirganmiz yoki kirib kelayotganimiz sababli, aynan shu o'lchov hal qiluvchi, asosiy, tizimli bo'ladi. -shakllantiruvchi yoki hatto sinf hosil qiluvchi.

Agar axborot ishlab chiqarishning hal qiluvchi omiliga aylansa, unga kirish (uga egalik qilish, uni ijtimoiy ishlab chiqarishning umumiy jarayonida tizim yaratuvchi rol o'ynaydigan ishlab chiqarish omili sifatida taqsimlash) ijtimoiy guruhlarni shakllantirishning asosiy vositasi va usuliga aylanadi; ularning ijtimoiy "piramida"dagi o'rni.

Ushbu hal qiluvchi omilga kirish, aniqrog'i, foydalanish darajasi ta'lim, uning sifati va hajmi bilan ta'minlanadi. Ta'lim sifatining pasayishi bilan uning hajmining pasayishi (maktabda asosiy bepul va "qo'shimcha" pullik fanlarni joriy etishdan va maktabda bir qator fanlar bo'yicha soatlarni qisqartirishdan bakalavriat darajasini kiritish uchun ortiqcha bo'lgan holda - oliy ta'limning abortiv shakli) individual va butun guruhlarni aylantiradi ma'lumot zaif, v oson manipulyatsiya qilinadi, qisqaroq - quyi sinflarga axborot jamiyati, ularni o'z mavqeini yaxshilash istiqbollaridan amalda mahrum qilish, ya'ni ularni ijtimoiy vaqtdan siqib chiqarish.

Biz eng yaxshisini xohladik, ammo bu qanday bo'ladi? Umuman olganda, shuni aytish kerakki, "postindustrial" / "axborot" jamiyatining quyi qatlamlarining "ishlab chiqarishi" G'arbda 1970-yillarda boshlangan va 1980-yillarda "ishlab chiqarish" deb ataladigan jamiyatning tarqalishi bilan bir vaqtda rivojlangan. "yoshlar madaniyati" ("tosh, jinsiy aloqa, giyohvand moddalar"), G'arb rahbarlari tomonidan topshirilgan maxsus muassasalarda, jinsiy ozchilik harakati, ekologik harakat (Rokfellerlar tomonidan moliyalashtirilgan), fantaziyaning tarqalishi (va ilmiy fantastikaning siqib chiqarilishi),bugungi kunda Xitoyda juda mashhur bo'lgan), milliy davlatning zaiflashishi, o'rta qatlamning yuqori doiralari va ishchilar sinfining yuqori qatlamlarining hujumi (Tetcherizm va Reaganomika)

Ya'ni, bu neoliberal aksilinqilob paketining bir qismi bo'lib, bu ishlab chiqarish omillari va daromadlarini boylar foydasiga global qayta taqsimlashdan boshqa narsani anglatmaydi, ya'ni "ulug'li o'ttiz yil" tendentsiyasini o'zgartirish (J. Furastye) 1945-1975.

Axborot - ishlab chiqarish omili va madaniyatni soddalashtirish, pasaytirish (Rossiyaning va ayniqsa ruslarning "buyuk do'sti" Zbignev Bjezinski bu jarayonni "titrlash" deb ataydi va uni turlaridan biri deb hisoblaydi. psixotarixiy qurollar, bu Amerikaga o'z g'alabalarini, shu jumladan SSSR / Rossiya ustidan g'alaba qozonish imkonini berdi) va birinchi navbatda, ta'lim bu omillarni kelajakdagi jamiyatni qurish, uning yuqori va quyi sinflarini yaratish kabi begonalashtirishdan boshqa narsa emas. haves” va “havenots”. So'nggi yillarda biz Rossiya Federatsiyasida bu jarayonni ko'rdik, ammo Rossiya sharoitida "axborot kambag'allari quyi tabaqalari" ni yaratish xavfli narsadir: bizda yaxshi oziqlangan Yevro-Amerika yo'q, bizda yo'q. bir muncha vaqt yeb qo'yilishi mumkin bo'lgan ijtimoiy yog'ning bunday o'sishi, xuddi u erda bo'lgani kabi, bizda ijtimoiy kurashning turli an'analari bor, bizda boshqa odamlar, boshqacha hikoya bor. Ammo bizning tariximizda bir vaqtlar ta'lim standartlarini keskin pasaytirish, aholini aldash va shu tariqa uni yanada jozibali va itoatkor qilish uchun ongli ravishda urinish bo'lgan. Men Aleksandr III davridagi ta'lim sohasidagi faoliyatni nazarda tutyapman (eng yomon rus podshosidan uzoqda, lekin siz ahmoqlikka sotib oldingiz), birinchi navbatda, boshlang'ich maktabdagi og'irlik markazining cherkov maktablariga siljishi. (ongni deratsionalizatsiya qilish) va 1887 yil 18 iyundagi sirkulyar ("oshpazning bolalari to'g'risidagi farmon" deb ataladigan)

Men ta'lim vaziri Ivan Davydovich Delyanov, o'z vaqtida A. A dan kam bo'lmagan jirkanch figura. Fursenko bizniki uchun quyi sinf vakillari uchun ta'lim olish imkoniyati keskin cheklangan, ya'ni. Gogol qahramonlaridan biri aytganidek, "tozaroq" bo'lganlar uchun ta'lim olish imkoniyatini saqlab qolgan holda kam ta'minlangan guruhlar (Rossiya Federatsiyasida oliy ta'limda pullik ta'limni joriy etish va Rossiya Federatsiyasida pullik fanlarni joriy etish rejasiga o'xshash) boshlang'ich va o'rta maktablar majburiy bepul minimal-minimal).

Bu, takror aytaman, quyi tabaqalarni itoatkor manipulyatsiya qilingan suruvga aylantirish va yevropacha inqilobdan qochish uchun qilingan. Yevropa uslubidagi inqilobdan mamnuniyat bilan oldini olishdi. Rus modelining inqilobi, ancha shafqatsiz va qonli, qochib qutulmadi. Qolaversa, Delyanovning maorifdagi “islohoti” ham inqilobning yaqinlashishida, ham uning qonli bo‘lishida muhim rol o‘ynadi.

Xulosa shuki: ta’limdagi “ahmoq”, albatta, odamlarni kam rivojlangan qiladi, ular o‘z qiziqish va talablarini aniq ifodalashni bilmaydilar, va’dalar “noodle”larini quloqlariga osib, aldash osonroq.. Lekin bu - hozircha, "qovurilgan xo'roz" pecking qadar, ya'ni. dahshatli ijtimoiy va iqtisodiy vaziyat yuzaga kelguncha, chunki siz uni tarbiyaviy "ahmoq" bilan buzolmaysiz.

Ammo ular tishlaganlarida, ommaning rivojlanmaganligi, ularning past ma'lumoti yoki shunchaki ma'lumotga ega emasligi sxema mualliflari "ta'lim darajasini plintusdan pastroq qilib berish" deb hisoblagan narsaga qarama-qarshi rol o'ynay boshlaydi.

Birinchidan, yomon ma'lumotga ega bo'lgan odamlar nafaqat hukmron elitani, balki kontr-elitani ham manipulyatsiya qilish osonroq bo'ladi, ayniqsa u xorijdan moliyaviy yordamga ega bo'lsa. 1917 yilda xalqaro bankirlar va rus inqilobchilari rus ommasini hukmron qatlamga tashlaganlarida aynan shunday bo'ldi.

Ikkinchidan, Inson qanchalik kam ma'lumotli bo'lsa, u milliy-vatanparvarlik g'oyalarini ongli ravishda boshqara olmaydi, shuning uchun vatanni va yuqori tabaqalarni tashqi dushmandan himoya qila oladi (masalan, 1916-1917 yillardagi xatti-harakatlar). harbiy palto kiygan rus dehqonining oldida).

Uchinchidan, Inson qanchalik kam ma'lumotli va madaniyatli bo'lsa, uni instinktlar boshqaradi, ko'pincha shafqatsiz (A. Blok: "Yovvoyi ehtiroslar nuqsonli oyning bo'yinturug'i ostida paydo bo'ladi"), unga so'z bilan ta'sir qilish qanchalik qiyin bo'lsa va inqirozning yoki shunchaki qiyin vaziyatning "noto'g'ri" sharoitida u shunday bo'ladi. hokimiyatning mantiqiy argumentlariga urinish uchun vilka bilan javob bering. Va bunday javobni tarixan mutlaqo adolatsiz deb aytish mumkin emas.

Inqilobdan oldingi rahbarlar Mixail Yuryevich Lermontovning 1830-yilda (1862-yilda nashr etilgan) yozgan satrlarini unutib qo‘yishgan (yoki ular bilmagandir): Yil keladi, Rossiyaning qora yili, Qirol toji yiqilib; To'polon avvalgi sevgisini unutadi, Ko'pchilikning ovqati o'lim va qon bo'ladi. O'sha kuni bir qudratli odam paydo bo'ladi va siz uni taniysiz - va tushunasiz, nega uning damas pichog'i qo'lida. Rossiyada hukmronlik qilayotgan yoki hukmronlik qilmoqchi bo'lgan har bir kishiga bu satrlarni yodlab olish mantiqan to'g'ri keladi, buni xitoyliklar tasodifan "ego" - "syurprizlar holati", "uzatilish va bir zumda o'zgarishlar" deb atamaydilar. Bizning halokatlarimiz bir zumda sodir bo'ladi. Shunday qilib, 1917 yilda avtokratik Rossiya, Vasiliy Vasilyevich Rozanov ta'kidlaganidek, ikki kun ichida, ko'pi bilan uch kun ichida qochib ketdi. Va hech kim o'rnidan turmadi (1991 yil avgust oyida SSSR uchun), bir so'z bilan aytganda, "yo'qol, halok bo'l, tug'ilgan kun qizi! "Va tog'lardan yovvoyi bo'linish yordam bermadi. Hech kim umuman yordam bermadi. Xulosa shuki, ijtimoiy maqsadlarda, xususan, yuqori tabaqalar xavfsizligini va ularning manipulyatsiya imkoniyatlarini oshirish maqsadida ta'limni pasaytirish o'yini uzoqni ko'ra olmaydi, xavfli va samarasizdir. Jamiyat qanchalik kambag'al va iqtisodiy vaziyat qanchalik yomon bo'lsa, XX asr boshlarida Rossiyada sodir bo'lganidek, ijtimoiy-madaniy o'z joniga qasd qilish xarakteriga qadar xavfli va samarasiz bo'ladi. umuman bo'lmasa ham (birinchi navbatda Sovet merosi tufayli, shuningdek, dunyoning boshqa holati tufayli) munosabatlar XXI asr boshidagi Rossiya Federatsiyasiga o'xshaydi, ayniqsa boylar va kambag'allar o'rtasidagi tafovutga qarasangiz. Rake haqiqatan ham tariximizning sevimli artefaktidirmi? Takror aytaman: ta’lim “islohoti”ning yuqorida qayd etilgan oqibatlarining deyarli barchasi bugundan ko‘rinib turibdi va vaqt o‘tishi bilan ularning ta’lim va jamiyatga, mamlakat kelajagiga zararli ta’siri bor. faqat o'sadi, ehtimoldan xoli emas, eksponent sifatida.

Savol tug'iladi: ularni turtki beruvchilar qilgan va qilayotgan ishlarining zararli ekanligini tushunib yetadimi? Agar ular tushunmasa, unda bular butunlay ahmoqlar so'zning qat'iy (yunoncha) ma'nosida: yunon tilida "ahmoq" - atrofdagi dunyoni sezmasdan yashaydigan odam.

Agar ular tushunsa, biz bir belkurak deyishimiz kerak: biz ongli ravishda keng ko'lamli va uzoq muddatli madaniy, psixologik, axborot haqida gapirishimiz kerak. sabotaj, lekin aslida - Rossiyaga, uning xalqiga, birinchi navbatda - davlat tuzuvchi, ruslarga qarshi urush. Va bu endi ahmoqlik emas, balki jinoyatda aybdorlik.

Madaniyatli odamlar sifatida biz aybsizlik prezumpsiyasi pozitsiyasini tanlaymiz, ya'ni. shu nuqtai nazardan, biz "ahmoqlik" versiyasidan chiqamiz, ya'ni. odamlar nima qilayotganlarini tushunmaydilar, faoliyatining halokatli oqibatlarini (oldindan) ko'rmaydilar. To‘g‘ri, agar shunday bo‘lsa, nega ular o‘z dasturlarini ayyorlik bilan, muhokamasiz, yashirincha hayotga kiritishga intilishadi? Ular nimadan qo'rqishadi?

Islohot qanday tayyorlandi, tayyorgarlik qanday kechdi, masalan, ta'lim to'g'risidagi qonunni "amalga oshirish" yoki Federal davlat ta'lim standartini joriy etish masalasi alohida e'tiborga loyiqdir, chunki savolga javob " kabi? "Savollarga ko'p oydinlik kiritadi" nega? », « qanday maqsadlarda? "Va - nihoyat - asosiy savolga: cuibono, bular. kimning manfaatlariga. Xo‘sh, “islohot” [1] qaysi tuzilmalar va kimlar rahbarligida tayyorlanayotgan edi?

Ta'limning "islohoti" - mualliflar Keling, 2010 yil oxiriga - 2011 yil boshiga qaytaylik, Federal davlat ta'lim standarti va "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi yangi federal qonun haqida munozaralar bo'lganida. Ikkala hujjat ham tanqidga uchradi: advokatlar tomonidan - kodlashtirilgan aktning xususiyatlariga mos kelmasligi, majburiy ta'lim olish huquqining davlat kafolati yo'qligi; o'qituvchilar va ota-onalar - ko'pchilik uchun ta'limni buzadigan muhim kamchiliklar. FSESni faqat Davlat universiteti rektori - Oliy Iqtisodiyot maktabi Yaroslav Ivanovich Kuzminov maqtadi, u Aleksandr Oganovich Chubaryan va Aleksandr Grigoryevich Asmolovning (Rossiya-24 telekanalidagi nutqi) vakolatlariga ishora qildi. 2006 yilda tashkil etilgan Federal davlat ta'lim standarti tomonidan ishlab chiqilgan Ta'limdagi strategik tadqiqotlar instituti (ISO) Rossiya Ta’lim Akademiyasi (RAO);IISI direktori – Mixail Lazarevich Pustylnik, kimyo fanlari nomzodi, ilmiy rahbar – RAO muxbir a’zosi Aleksandr Mixaylovich Kondakov

Ta'lim va fan vazirligida ishlab, hayot xavfsizligi va fuqarolik mudofaasi bo'linmasini boshqargan bu shaxs 2006 yilda Rossiya Ta'lim akademiyasining muxbir a'zosi etib saylangan. Islohotning asosiy vazifalaridan biri, janob Kondakov Rossiya ta'lim tizimini global ta'limga moslashtirish (buning uchun avvalo rus tizimini yo'q qilish kerakmi? - so'rayman); Janob Kondakov bunga amin miyaning ketishi bilan hech qanday yomon narsa yo'q yo'q, lekin Internetning o'zi bilim manbai, u haqida ochiq gapiradi.

Ammo Rossiya Federatsiyasining tarkibiy islohoti haqida Jahon banki kredit oldi gapiradi istamaydi … Va u, albatta, 2011 yil 9 fevralda Davlat Dumasi yig'ilishida Isak Davydovich Frumin bilan tandemda qilgan "islohot" ni himoya qilishni xohlaydi.

Janob Frumin Davlat universiteti – Oliy Iqtisodiyot maktabi Ta’limni rivojlantirish instituti ilmiy direktori va ayni vaqtda Xalqaro tiklanish va taraqqiyot bankining xalqaro dasturlari koordinatori (XTTB); aftidan XTTB Rossiya ta'limidan juda xavotirda, ehtimol, uning rahbariyati "barchamizning qalbimizni og'ritadi va qalbimizni og'ritadi").

Ushbu institut Federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqishda ham ishtirok etgan. Institut direktori - "qimmatbaho" qishloq maktablari va kutubxonalarini yirik aholi punktlarida "integratsiyalashgan ijtimoiy institutlar" ga birlashtirish zarurligini ta'kidlaydigan o'zining asarlari bilan mashhur bo'lgan Irina Vsevolodovna Abankina. Men buni oddiy deb atayman: qishloqda madaniyat va maorifning barham topishi, va agar siz dori qo'shsangiz - umuman hayot.

Shuni ham aytib o'tish kerak yana bir bor ta’limimizni isloh qilish sohasida faoliyat yurituvchi tuzilma. Bu Federal Ta'limni rivojlantirish instituti (FIRO); birinchi bosh direktor - Evgeniy Shlyomovich Gontmaxer (hozirda - IMEMO RAN direktor o'rinbosari); o'rinbosari. direktorlar - Leibovich Aleksandr Naumovich, ko'pincha o'zini Rossiya sanoatchilar va tadbirkorlar ittifoqi qoshidagi Malaka oshirish milliy agentligining bosh direktori sifatida ko'rsatgan; Liberal klubning sobiq raisi Evgeniy Fedorovich Saburov FIRO ilmiy direktori etib tayinlandi. FIRO ning yaratilish tarixi qiziq. Bu 2005 yil 29 iyunda yuz berdi: 184-son buyrug'iga binoan beshta markaziy ilmiy-tadqiqot instituti (oliy ta'lim, umumiy ta'lim, kasb-hunar ta'limini rivojlantirish, o'rta kasb-hunar ta'limini rivojlantirish muammolari, ta'limning milliy muammolari) negizida bitta yaratilgan - FIRO. Bular. beshta ilmiy-tadqiqot institutidan binolar, jihozlar va boshqa moddiy boyliklar tortib olinib, sehrli tayoqcha to‘lqini bilan yaratilgan yangi ilmiy-tadqiqot institutiga topshirildi. Yaqinda FIRO yana bir yangilik taklifi bilan ajralib turdi - quyi sinflar darsliklarini elektron o'quvchilarga almashtirish. Tajriba Rossiya Federatsiyasining bir qancha hududlarida o'tkaziladi. Shifokorlar signal berishadi: bularning barchasi bolalarning sog'lig'iga (ko'zlari, asab tizimiga) qanday ta'sir qilishi noma'lum. Shifokorlar dastlabki, kamida olti oylik tadqiqotlar zarurligi haqida gapirishadi. Ammo bularning barchasi FIRO dan "neytonlar" uchun farmon emas; Dek tuyulyapti, bolalar salomatligi ular uchun mavhumlikdir; haqiqat - eksperiment uchun ajratilgan mablag'lar. Islohotni tayyorlagan institutlar ro'yxatini davom ettirish mumkin, ammo mohiyati allaqachon aniq. Qolaversa, jamiyatimiz ta’lim islohoti qanday yo‘nalishda ketayotganini A. A.ning intervyusidan ham baholash mumkin. Fursenko "Moskovskiy komsomolets" (2010), aniqrog'i, bir vaqtning o'zida bir ibora, hayratlanarli darajada ochiq. " Nima uchun Sovet ta'lim tizimi "yomon"? »

A. A. Fursenko va uning yashirin shifrlari

Vazir shunday dedi: Sovet maktabining asosiy kamchiligi shundaki, u ijodkor shaxsni tarbiyalashga intilgan, rus maktabining vazifasi esa boshqalar yaratgan narsadan foydalana oladigan malakali iste’molchini tayyorlashdir.

Demak, ijodkorlikni, ijodkor shaxsni tarbiyalash illatdir. Bunday formulani hali hech kim o'ylamagan va bu borada janob Fursenkoning iborasi Ginnes kitobiga kiritilishi kerak.

Andrey Fursov