Imtihonlarni qanday o'tkazdim?

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

Akademik muhitdagi faoliyatim haqidagi turkum maqolalar shu erdan boshlanadi. Undan nima uchun uni tugatganimni tushunasiz.

Men 11 yil universitet o‘qituvchisi bo‘lib ishladim. Ha, buni yozayotganda men atigi 32 yoshdaman, deb qaramang, men u yerda 20 yoshdanoq dars berganman, buning sabablari va qobiliyatlari bor edi. Hatto o‘zimdan bir yosh “katta” odamlardan imtihon topshirganim ham bo‘ldi: men beshinchi kursda edim, ular esa oltinchi kursda o‘zimning maxsus kursimga borishdi. Talabalik yillarimning oxiriga kelib, menda yaxshi o'qituvchilik tajribasi va Ta'lim vazirligining muhri bo'lgan umumiy hajmi taxminan 350 bet bo'lgan ikkita darslik bor edi (bu har bir professorda ham bo'lmagan). Keyin aspirantura, a'lo nomzod, … va mening ilmiy ilmiy faoliyatimdagi muvaffaqiyatsizlik. Yo'q, yo'q, men bundan xursandman, lekin bu boshqa voqea. Bugun men sizga imtihonlarni qanday o'tkazganim haqida gapirib beraman, shuningdek, o'qitish mavzusiga to'xtalib o'taman.

Bizda yosh aspirantdan yomonroq o‘qituvchi yo‘q, degan gap-so‘z bor. Buning sababi shundaki, tajribasiz yigit va qizlar talabalarga haddan tashqari yuqori talablar qo'ya boshlaydilar, ko'pincha o'zlarining yaqin o'tmishlari uchun o'ch olish yoki o'zlarini tasdiqlash uchun to'ldirishadi. Bu ma'noda professorlar osonroq, ular imtihonlarda o'tirishdan zerikishgan, ular allaqachon hamma narsadan to'ygan va imkon qadar tezroq tashlab ketishni xohlashadi, shuning uchun ularga mavzuni topshirish osonroq. Aslida, bu qisman to'g'ri, lekin haqiqatan ham ma'lum bir qaramlik mavjud.

Demak, yosh aspirant haqidagi gap men haqimda emas. Hamma bema'nilik va tajribasizlik, shuningdek, "bugun menda 90% ikkilik bor" kabi driftlar men o'qituvchilik faoliyatimning birinchi yillarida, talaba bo'lganimda ishlaganman; Aspirant bo'lganimdan so'ng, men ba'zi o'qituvchilarning fikriga ko'ra ham, imtihondan o'tishga muvaffaq bo'lgan talabalarning keyingi fikr-mulohazalarida ham universitetimdagi eng yaxshi o'qituvchilardan biri hisoblanganman.

Mening o'qitish metodologiyam o'quvchilarni keskin ravishda ikkita qarama-qarshi toifaga ajratdi: meni juda hurmat qiladiganlar va mendan vahshiyona nafratlanganlar, shuning uchun men tez-tez anonim tahdidlarga duch keldim … ammo, hech kim hech narsa qila olmadi. Ammo men sizga bu texnika haqida birozdan keyin aytib berishga harakat qilaman. Keyinchalik mening adolatga chanqog'im kareramning barbod bo'lishida rol o'ynadi, o'qituvchilar mendan nafratlana boshladilar, men ularni yuzaga chiqara boshladim va men haligacha ahmoqona ishlarni qiladigan odamlarga qanday munosabatda bo'lishni bilmasdim va ba'zi joylarda men o'z bayonotlarimda juda qat'iy bo'ldim. O‘qituvchi bo‘lganimdan juda xursand bo‘lishdi, keyin pushaymon bo‘lishdi.

Xo'sh, men imtihonlarimni qanday topshirdim? Faoliyatining oxiriga kelib, shunday ko'rinardi.

Semestr davomida men barcha talabalarni va ularning har birining zaif tomonlarini eslab qolishga harakat qildim. Bundan tashqari, men har bir test uchun juda qiyin topshiriqlarni yodladim yoki yozdim. Ba'zan ma'ruzada kimlar qaysi mavzuda yo'qligini yozib oldim. Gap shundaki, mening darslarimga borish bepul edi, lekin men doimo ularni o'tkazib yubormaslik yaxshiroq ekanligini ogohlantirdim.

Imtihonda, asosiy savolga qo'shimcha ravishda, men har doim qo'shimcha savol berishga haqli edim. Shunday qilib, bu qo'shimcha savol - siz buni taxmin qildingiz! - har doim bu talaba ma'ruzada eng yomon narsani tushungan yoki o'tkazib yuborgan mavzuda edi.

Talaba o'z daftarida qanday yozilgan bo'lsa, shunday javob beryaptimi yoki savolni boshqacha tushuntirishga harakat qilyaptimi, men uchun muhim emas edi. Men uchun uning to'g'ri javob berishi emas, balki vaziyatga QANDAY munosabatda bo'lishi va undan qanday chiqib ketishi muhim edi. Bir misol bilan tushuntiraman.

Ko'p talabalar aldash mumkin deb o'ylashadi va men buni sezmayman. Biroq, ma'ruzalarda men har doim yolg'on yoki boshqa insofsiz harakat qilish uchun izoh bermasligimni ogohlantiraman, shunchaki bunday odam imtihondan o'tmasligi uchun buni qilaman. Mana, bir odam o'tiribdi, aldayapti, "kuyib qolmasligim uchun" menga qarab, ko'zlarini olib qochyapti, go'yo qayerdandir nimanidir (qoralama uchun qalam yoki qog'oz) qidirayotgandek, lekin siz hamma narsani ko'rasiz! Men shunchaki kuzataman va hech qanday izoh bermayman. Va kerakmi? Yo'q! Axir, kattalar, u nima uchun ketayotganini biladi, buni qilmaslik kerakligi haqida ogohlantirildi, men unga qandaydir tarzda o'yin qoidalarini aytib berishim kerakmi?

U menga savolini aytish uchun keladi - va men uni to'ldiraman. Men shunchaki savollar beramanki, buni yozgan odam aniqlay olmaydi. Va oxirida men unga 10-15 daqiqa davomida "yashashni xohlasang, aylanishni bil" taktikasi noto'g'ri taktika ekanligini va bu hayotda hech qanday yaxshi narsaga olib kelmasligi haqida eslatma o'qib chiqdim. Qayta topshirilganda, bu talaba endi aldamaydi.

Imtihonni halol topshirishga harakat qilganlar ham bor. Bunday odamlar noto'g'ri bo'lishi mumkin, ular biror joyda nimanidir tushunmaganliklarini, nimanidir tushunmaganliklarini halol tan olishlari mumkin edi. Men diqqat bilan tinglayman va u bilgan hamma narsani odamdan olishga harakat qilaman. Ba'zan shunday bo'ladiki, biz ketma-ket savollar ro'yxatini ko'rib chiqamiz va u ularga birma-bir javob beradi. Agar odam haqiqatan ham yaxshi o'rgatgan, lekin shunchaki adashib qolgan degan taassurot qolsa, men o'zim unga tushunarsiz chiptani tushuntiraman va uni munosib baho bilan qo'yib yuboraman. Bu odatda ajoyib. Imtihonning butun foni muhim rol o'ynaydi: odam semestr davomida mavzuga qanday munosabatda bo'lgan.

Ha, bunday imtihon ketma-ket 12 soatgacha davom etishi mumkin, ammo tan olish kerakki, professional va havaskor o'rtasida farq bor.

Bu mening taktikamning bir misoli xolos. Bu men to'g'ri xulq-atvor, halollik va adolatga da'vat qilaman, lekin men vijdon va axloqqa zid bo'lgan urinishlarni jazolayman. Albatta, agar biror kishi menga umuman hech narsa o'rganmaganligini juda samimiy aytsa, bu unga "5" olishiga yordam bermaydi, lekin hatto a'lochini ham hisobdan chiqarishga urinish juda tez kambag'al o'quvchiga aylanishi mumkin. Va u hurmat bilan yig'ladi. Vaholanki, oliy ta’lim muassasasining yuqori mansabdor shaxsi mendan bexabar o‘z kuchi bilan vaziyatni to‘g‘irlagan holatlar bo‘lgan. Nega? Chunki shogirdlarimdan biri yuqori davradagi allaqanday g‘ulg‘ulaning o‘g‘li/qizi bo‘lishi mumkin edi va menga bosim o‘tkazishga urinishlar va “bu besh bo‘lishi kerak” kabi jim “buyruqlar” odatda “menga o‘rgatmang” degan satr bilan qaytadi. ishimni to'g'ri bajar". Albatta, mutasaddilar bunga uzoq vaqt chidab tura olmadilar.

Universitetni tark etganimdan ko'p talabalar juda xafa bo'lishdi va keyinroq menga eng qiziqarli mavzulardan biri hisoblangan fanlarim endi ikkinchi darajali axlatga aylangani, o'qish zerikarli yoki jirkanch bo'lib qolgani haqida xabar berishdi …

Shunday qilib, agar siz hikoyaning bunday syujetiga qiziqsangiz, keyingi qismlardan davomini o'qing. Men darslarni qanday o'qiganim, o'qiganim, fan bilan shug'ullanganim va hokazolar haqida gapiraman.

PS. Ha, “qo‘zg‘aluvchan ibora” uchun men nimanidir biroz bo‘rttirib yuboryapman, lekin mohiyatni buzmagan holda. Ha, o‘quvchilarning ko‘z o‘ngida men “ikki so‘zni bog‘lay olmaydigan ahmoq aqlsiz o‘qituvchi”dek bo‘lib ko‘ringan davr bo‘ldi, hamma buni boshidan o‘tkazgan bo‘lsa kerak.