Maktab - biorobotlarning konveyer tasmasi

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2024-01-11 06:31

Umuman olganda, maktab ta'limini o'z-o'zidan ravshan ne'mat, zamonaviy tsivilizatsiya dvigateli deb hisoblash qabul qilinadi. Kasal o'quvchilar, o'quv yuki va ta'lim sifati haqida shikoyatlar uchun maktabning mason g'oyasi haqida tanqidni eshitish deyarli mumkin emas, chunki u orqali ko'p avlodlar o'tgan …

Mahalliy ta'lim tizimini qurish va boshqarish siyosatida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi va mintaqaviy bo'limlar G'arbning "umumiy insoniy" tajribasiga va birinchi navbatda, AQSh tajribasiga e'tibor qarata boshladilar. Albatta, ularda biz o‘z ishimizda e’tiborga olishimiz kerak bo‘lgan jihatlar ko‘p. Shu nuqtai nazardan, Illich Ivan va Jon Teylor Gatto kabi chinakam ustoz va dunyo fuqarolari tomonidan yaratilgan ana shunday “universal” ta’lim modeli tahlili va xulosalari jiddiy o‘rganishga loyiqdir.

Va maktabni shayton aytganidek qilishdi.

Bola tabiatni yaxshi ko'radi, shuning uchun uni to'rtta devorga qamab qo'yishdi.

Bola o'z ishi qandaydir ma'noga ega ekanligini bilishni yaxshi ko'radi, shuning uchun hamma narsa uning faoliyati hech qanday foyda keltirmasligi uchun tartibga solinadi.

U harakatsiz tura olmaydi - u harakatsizlikka majbur bo'ldi.

U qo'llari bilan ishlashni yaxshi ko'radi va ular unga nazariya va g'oyalarni o'rgata boshladilar.

U gapirishni yaxshi ko'radi - unga jim turish buyurilgan.

U tushunishga intiladi - unga yoddan o'rganishni aytishdi.

U o'zi bilim izlashni xohlaydi - ular unga tayyor holda beriladi …

Va keyin bolalar boshqa sharoitlarda hech qachon o'rganmagan narsalarni o'rganishdi. Ular yolg'on gapirishni va o'zini ko'rsatishni o'rgandilar. Va bu sodir bo'ldi. Iblis xohlaganidek, ba'zi odamlar qurib ketishdi, letargik va passiv bo'lib qolishdi, hayotga qiziqishlarini yo'qotdilar. Ular baxt va sog'lig'ini yo'qotdilar. Sevgi va mehribonlik yo'qoladi. Fikrlar quriydi va bo'z edi, qalblar qotib qoldi, yuraklar g'azablandi.

Va shayton juda aqlli tarzda o'ylab topgan maktab halok bo'ldi.

Adolf Ferrier, shveytsariyalik o'qituvchi

Illich Ivan "Maktablardan ozod qilish":

Maktab jahon diniga aylandi … Milliy davlatlar bu dinni qabul qildilar va barcha fuqarolarning o'quv dasturiga xizmat qilishga universal chaqiruvini ta'minladilar, bu esa doimiy ravishda inisiatsiya va ibodatning qadimgi marosimlari kabi diplomlarga olib keldi. Biz hammamiz bilgan narsalarimizning ko'pini maktabdan tashqarida o'rgandik … har bir kishi maktabdan tashqarida yashashni o'rganadi. Biz gapirishni, o'ylashni, his qilishni, o'ynashni, la'natlashni, siyosat bilan shug'ullanishni va o'qituvchining aralashuvisiz ishlashni o'rganamiz … Yetimlar, ahmoqlar va o'qituvchilarning o'g'illari bilganlarining ko'pini maxsus rejalashtirilgan "ta'lim" jarayonidan tashqari o'rganadilar. ular uchun.

Anxel Kintero tomonidan Puerto-Rikoda o'tkazilgan tajribalar shuni ko'rsatadiki, ko'plab o'smirlar, agar g'ayratli bo'lsa, dasturlar va jihozlar bilan ta'minlansa, o'z tengdoshlarini o'simliklar, yulduzlar va moddalarni o'rganish, ular qanday ishlashini o'rganish bilan tanishtirishda ko'pchilik maktab o'qituvchilariga qaraganda yaxshiroq. va radio.*

* Tahrir: maqolaga sharhlardanKim ertalab maktabga boradi …:

Farzandlarim va jiyanlarim ham uyda o'qishgan, ammo ular Nipadida ishlashgan. Ammo o'sha paytda biz umuman maktabdan voz kechdik (chekka qishloqda yashaymiz). Bosh o'qituvchi va ijtimoiy o'qituvchi uyimizga kelishdi, ko'ndirishdi. Biz: “Xo‘sh, bolalarni bu maktabga qanday o‘tkazamiz, bir joyda urishib, so‘kinadi!” deymiz. Qanday ijtimoiy. o'qituvchi quyidagi iborani aytdi: "Sizlar juda ko'psiz, siz buni uddalay olasiz. BU HAMMA BIZNING FARZANDLARIMIZ." Biz yaxshi o'yladik va … maktabga bordik. Boshqa odamlarning bolalari yo'q.

O‘shandan beri farzandlarim nafaqat yaxshi o‘qishadi, balki ularning har biri o‘qituvchi yordamchisi bo‘lib ham ishlaydi. Sinfdoshlariga o‘rnak ko‘rsatadi, ularni o‘qishga undaydi, ta’bir joiz bo‘lsa, sinfni orqaga suradi, o‘qituvchi esa tortadi. To‘ng‘ich o‘g‘il va jiyani bu ishni oliy o‘quv yurtlarida davom ettirmoqda.

Aytgancha, chiqadi. Sinfdagi HAMMA bolalar biznikiga o'xshaydi: xotirjam, muvozanatli, diqqatni jamlay oladi, mavzuni chuqur o'rgana oladi. Hamma yaxshi va muloyim. Qizlar ayollik, o'g'il bolalar erkak. Yosh lordlar va ayollar tushunarli moliyalashtirish va o'qitish bilan zamonaviy qishloq maktabida.

Agar Sovet davrida kollektivizm g'oyasi buzilgan bo'lsa, bu biz undan voz kechishimiz mumkin degani emas. Kelishuvsiz biz rus bo'lishni to'xtatamiz.

Skaredina vasilisa

Maktab ta'limni voqelik va ijodkorlikdan mahrum qilib, begonalashishni hayotga tayyorlashga aylantiradi … Maktab odamlarni qandaydir muassasaga mos kelishiga ishonch hosil qilmaguncha hayotdan uzoqlashtiradi. Yangi dunyo dini - bu bilim sanoati bo'lib, u ham afyun etkazib beruvchisi, ham umrining ko'payishi uchun ish stoli hisoblanadi. Shuning uchun maktablardan ozod qilish insonni ozod qilish uchun har qanday harakatning markazida turadi.

Erkin va raqobatbardosh amaliy o'rganish g'oyasi pravoslav o'qituvchisi uchun dahshatli fitnadir. Maktablardan ozod bo'lgan jamiyat stixiyali (norasmiy) ta'limga yangicha yondashadi.

Xuddi shu nuqtai nazardan, 20-asrda Qo'shma Shtatlarda amalga oshirilgan pedagogik innovatsiyalar va maktab islohotlarining ko'p asrlik tajribasi, bu Patrisiya Ahlberg Grexemning "Amerika maktab stolida" ("Oliy") monografiyasida batafsil tavsiflangan. Iqtisodiyot maktabi nashriyoti", 2011), eng yaqin o'rganishga loyiqdir.). Ushbu tajriba Jon Teylor Gatto tomonidan kitobda chuqur jamlangan va "Qo'g'irchoq fabrikasi. Maktab o'qituvchisining e'tiroflari " (M., "Ibtido", 2006), Internet orqali tarqatiladi.

Ommaviy o'qituvchi va ota-onadan farqli o'laroq, Jon Teylor Gattoning monografiyasi - haqiqatan ham dunyoning buyuk fuqarosi - er yuzidagi odamlarning mutlaq ko'pchiligi uchun pedagogik labirintlarga kirib boradigan haqiqiy mutafakkir-mutaxassisning namunasidir " 7 muhr ortida."

Jon Teylor Gatto 26 yilini Manxettendagi davlat maktablarida o'tkazdi. Ta’lim sohasidagi ulkan yutuqlari uchun bir qator hukumat mukofotlari bilan taqdirlangan. 1991 yilda u Nyu-York shahridagi yilning eng yaxshi o'qituvchisi deb topildi. U hozirda Albany ochiq maktabida ishlaydi va butun Qo'shma Shtatlar bo'ylab sayohat qilib, mavjud ta'lim tizimini tubdan almashtirishga chaqiradi.

Muallif Amerikaning zamonaviy maktabi yangi avlodlarni o'rgatib, tarbiyalayotgan jamiyat tomonidan tushunilmaydigan asosiy saboqlarni quyidagicha tasvirlaydi:

• Birinchi dars tasodifiylik darsidir. Bunday ta'lim bilan hech narsa hech narsa bilan bog'liq emas.

• Ikkinchi dars - ota-onalar hamyonining hajmiga qarab, barcha bolalar ijtimoiy ierarxik guruhlarga bo'lingan. Imtiyozli maktablarda bolalar boshqalarga kibr va takabburlik bilan qarashadi.

• Uchinchi dars - befarqlikni o'rganish darsi: qo'ng'iroq chalinsa, bolalar darhol hamma narsadan voz kechishadi va keyingi darsga yugurishadi. Natijada, bolalar hech qachon hech narsani o'rganishmaydi.

• To'rtinchi dars - ko'plab nayranglar yordamida maktab uzoq va qat'iyat bilan bolalarni buyruq tizimiga o'z irodasini topshirishga o'rgatadi.

• Beshinchi dars intellektual qaramlikni tarbiyalash darsidir. Bu erda biz bolalar o'zlarining baholarini keltirmasdan va o'z tashabbuslarini ko'rsatmasdan, aslida nima va faqat o'zlari qo'ygan narsalarni mexanik ravishda takrorlashlari kerakligi haqida gapiramiz.

• Oltinchi dars - maktab bolalarga o'z imidjini faqat boshqalarning fikri bilan belgilanishini o'rgatadi.

• Ettinchi dars - umumiy nazorat. Bolalarda shaxsiy vaqt va makon yo'q.

Natijada, J. T. Gatto yozganidek: "Maktab - qo'g'irchoq fabrikasi, ta'lim tizimining o'zida odamlarni yanada cheklangan, itoatkor va boshqariladigan qilish istagi yotadi".

J. T. Gattoning ta’limning “universal” modeliga nisbatan umumlashtirish va xulosalarining alohida ijtimoiy ahamiyatini hisobga olib, quyida ulardan eng muhimlarini keltiraman:

Qo'shma Shtatlarda ta'limning rivojlanishiga o'sish va kamolotning yagona to'g'ri yo'li borligi haqidagi ijtimoiy nazariya ta'sir ko'rsatdi. Bu qadimgi Misr g'oyasi bo'lib, u tepada ko'zli piramida shaklida ifodalangan va dollar pulining orqa tomonida aks ettirilgan. Har bir inson piramidada ma'lum bir mavqega ega bo'lgan toshdir. Bu nazariya juda ko'p turli xil shakllarda paydo bo'lgan, ammo u oxir-oqibatda boshqa onglarni nazorat qilish, hukmronlik g'oyasi va ularning hukmronligini saqlab qolish uchun interventsionistik strategiyalar bilan band bo'lgan onglarning dunyoqarashini ifodalaydi …

Piramida kabi markazlashtirilgan pravoslav tuzilmasini qurish uchun vositalar mavjud bo'lganda, har qanday zahar hammani zaharlashi mumkin bo'lgan haqiqiy xavf mavjud …

Biz farzandlarimizning ongi va xarakterini yo‘q qildik, ularni tanlash huquqidan mahrum qildik. Piramidani ag'darish yo'li topilsa ham, biz bu jinoyat uchun yana yuz yil davomida katta to'lovlarni to'laymiz va buning xarajati avlodlar yo'qoladi.

Maktab kontseptsiyasi ekspertlar tomonidan dastur sifatida ishlab chiqilgan bo'lib, uni amalga oshirish davlatga aholini boshqarish vositasiga ega bo'lish imkonini beradi.

Maktab rivojlanadi va bolalikka xos bo'lgan barcha salbiy ko'rinishlarni groteskka olib keladi … Majburiy ta'lim bolalarga halokatli ta'sir ko'rsatishini halol tan olish vaqti keldi … Maktab - bu o'n ikki yillik qamoq muddati, bu erda faqat yomon odatlar. sotib olinadi. Men maktabda dars beraman va buning uchun mukofotlar olaman. Men allaqachon bilaman!

Maktabni qayta ishlab chiqaradigan ijtimoiy tanglikdan chiqish yo'li sifatida muallif Reyms sobori misolida kommunal tuzilmani taklif qiladi, shu jumladan. uyda ta'limga o'tish.

Biorobotlar maktabining bosh arxitektori

Zamonaviy ta'lim modeli tamoyillarini kim, qachon va nima maqsadda qo'ygan?

Ma'lumki, bolalar ta'limining zamonaviy "kitob-siyatik" modelining asoslari o'rta asrlarda yashirin jamiyatlar a'zosi Yan Amos Komenskiy tomonidan ishlab chiqilgan bo'lib, u o'z uslubini ochiqchasiga "mashina didaktikasi" (dasturlashni o'rganish) deb atagan. zamonaviy tilda). Inson qalblarining buyuk “me’mori” o‘qituvchiga “didaktik mashina” (biorobot) rolini yuklagan. Shu bilan birga, muallif bunday ta'limning strategik maqsadini noaniq ko'rsatmagan. Quyida uning tarbiyalash usuli - yangi avlodlarni shakllantirishning muqaddas ma'nosini ochib beradigan eng yorqin iqtiboslari keltirilgan. Ya. A. Komenskiyning “…Inson ishlarini tuzatish to‘g‘risida”gi “vasiyatlari”dan:

"Ko'rdingizmi, biz qaerdan boshlaymiz! Biz insoniy ishlarni umumbashariy tarzda, ya'ni butun dunyo bo'ylab va umummilliy tarzda tuzatish bo'yicha maslahatlashamiz, chunki dunyo paydo bo'lganidan beri hali amalga oshirilmagan ".

Maxfiy jamiyatlar a'zosi o'zi ishlab chiqqan, "mashina didaktikasi" (ya'ni biorobotik o'rganish) deb atagan tamoyillar yordamida" insoniy ishlarni "tuzatish uchun "hamma narsani qamrab oluvchi", umummilliy "ko'zda tutgan. Uning so'zlariga ko'ra, "qobiliyatsiz, ammo ijro etuvchi" - o'qituvchilar. Iqtibos keltiraman:

Ta'limning tabiiyligi shunchalik kattaki, unga bo'lgan ehtiyoj inson tabiatiga shunchalik xosdirki, ta'lim jarayoni, to'g'ri san'at bilan, mashina shaklidagi faoliyatga aylanishi mumkin, hamma narsa o'rganishga o'rnatilgan soat kabi silliq o'tadi. og'irliklar bo'yicha harakat; bunday turdagi o'z-o'zidan ishlaydigan mashinaga qarash jozibali va yoqimli bo'lgani kabi jozibali va yoqimli; nihoyat, har qanday bunday mohirlik bilan qilingan qurilmada topilishi mumkin bo'lgan bir xil sodiqlik bilan. Shunday qilib, biz Qodir Tangri nomi bilan maktablarga soatga eng mos keladigan, eng mohirona tartibga solingan va turli xil asboblar bilan hashamatli bezatilgan asbobni berishga harakat qilamiz …

Ishga qodir bo'lmagan o'qituvchilar ham yaxshi usul bo'yicha yaxshi dars beradilar, chunki har kim o'z fikridan material va o'qitish usulini unchalik ko'p ajratib qo'ymaydi, aksincha, tomchilab, keyin butun oqimlarga tayyor quyiladi. - ta'limni yigitlar ongiga o'rnatdi va bundan tashqari, mablag' bilan tayyor va ma'lumotlarni qo'lida qildi.

Qolaversa, muallif o‘z uslubini butun ta’lim tizimida universal yondashuv darajasiga ko‘targan: “Bunday rivojlangan didaktik mashina hamma joyda o‘qitiladigan hamma narsaga, xoh u maktabda bo‘ladimi, xoh ulardan tashqarida bo‘ladimi, cherkovda, uyda dars berishda qo‘llanilishi mumkin. Hamma joyda, va bundan tashqari, shubhasiz muvaffaqiyat bilan.

Buyuk Meyson o‘z didaktikasida xalqlar oldiga yashiringan strategik maqsadni qo‘yganligi uning mazmunli formulasidan dalolat beradi: “Samoviy o‘simlikni hali yoshligida hayot bahorida va imkon qadar erta kesish kerak.. Faqat shu tarzda biz maqsadimizga boshqa yo'l bilan erishamiz - hech qachon.

Ya. A. Komenskiy tomonidan mashinali dasturlash didaktikasi boʻyicha umumiy taʼlim boshlangan oʻtgan asrdan iqtiboslar:

• 19-asr boshlarining atoqli shveytsariyalik pedagogi G. Pestalotsi (1805) taʼbiridan: “Ruh maktabi – bolalarning rivojlanishi, ularning salomatligini oʻldiradi”.

• O'tgan asrning o'rtalarida, maktabda bolalar salomatligini rivojlantirish dinamikasi ta'lim deb ataladigan model ta'sirida doktor Guillaume (Avstriya) tomonidan o'rganilgan. Mana uning ma'lumotlari:

Talabalar soni 731 nafar

Orqa miya egriligi 218

Maktab buqoq 414

Surunkali bosh og'rig'i 296

Davriy qon ketish 155

Jami og'riqli holatlar 1083

Eslatma: muallif barcha sanab o'tilgan kasalliklar faqat maktab mashg'ulotlaridan kelib chiqqanligini alohida ta'kidladi.

• Ammo o'sha yillardagi nufuzli shifokor doktor Lamann qanday xulosaga keldi, hatto o'sha yillarda ham doktor Lamann qanday xulosaga keldi: «… Noto'g'ri ta'lim tizimi bolalarning asab tizimini qanchalik sindirishi mumkin? maktab yoshidagi o'z joniga qasd qilish sonining doimiy ortib borayotganida ko'rish mumkin … Asabiy energiyaning to'liq pasayishi bilan, xunuk ta'limning baxtsiz qurbonlari o'z joniga qasd qiladilar yoki hech bo'lmaganda bizga jismoniy va ruhiy jihatdan butunlay buzilgan odamlarning tomoshasini ko'rsatadilar.

• Nijniy Novgorod zodagonlarining suverenga qilgan murojaatidan: “Maktab ota-onalariga sog‘lom – qiyofasi buzilgan, bo‘ytaloq, uzoqni ko‘ra olmaydigan, hech narsaga qodir bo‘lmagan, hech narsani bilmaydigan, erta qarigan bolalarni qaytaradi”.

• D. I. Pisarev 1865-yilda “Maktab va hayot” nomli maqolasini nashr etib, unda quyidagi xulosalar qiladi: “Uzoq vaqtdan beri… maktabning bolalarga alohida ta’siri borligi, bu jismoniy tarbiyada yaqqol namoyon bo‘lishi e’tiborga olindi. shartlari. Bu ta'sir bolalarning avvalgi tazelik, kuch va gullab-yashnagan sog'lig'i letargiya, charchoq va og'riq bilan almashtirilishida namoyon bo'ladi. Ba'zilar hatto o'sishni to'xtatadilar: ko'plari o'zlarining oldingi beparvoliklarini yo'qotadilar va qandaydir ma'yus va qo'rqinchli ko'rinadi. Bu ta'sir ko'pincha ruhiy munosabatda namoyon bo'ladi: bolalar zerikarli bo'lib, oldingi iste'dodlarini yo'qotadilar va buning evaziga qandaydir og'riqli asabiy qo'zg'aluvchanlikka ega bo'ladilar - zaiflik belgisi. Shu sababli, maktabning halokatli ta'siri ostida inson naslining tanazzulga uchrashi haqida gapiradiganlar mutlaqo noto'g'ri emas . (“O‘qituvchi”, 1865 yil, 9-son, 316-bet).

• FF Erisman “Hozirgi vaqtda maktablarning mavjud tuzilmasi salomatlik uchun zararli degan fikr keng tarqalgan” (“Talabalarning miya charchoqlari”, 1898).

• Buyuk mutafakkir Lev Tolstoy xalqlarga yuqoridan yuklangan ta’lim tizimi haqida to‘g‘ri va to‘g‘ri gapirgan edi: maktabda “barcha yuqori qobiliyatlar – tasavvur, ijodkorlik, mulohazakorlik – o‘z o‘rnini barcha oliy qobiliyatlarni bostirish uchun qandaydir yarim hayvoniy qobiliyatlarga bo‘shatib beradi. faqat maktab qo'rquv holatiga, xotira va e'tiborning kuchlanishiga to'g'ri keladiganlarning rivojlanishi.

• XX asrning 20-yillarida V. A. Pravdolyubov tomonidan noyob tadqiqotlar olib borilgan. Natijada, u aniq bir xulosaga keldi: "Maktabdagi ish bolalarning doimiy azobi va asta-sekin o'z joniga qasd qilishidir".

Va bunday xulosalar cheksiz bo'lishi mumkin. Nihoyat, ijtimoiy kuchlar bosimi ostida Nyurnberg (1904), London (1908), Parij (1912) shaharlarida bo‘lib o‘tgan maktab gigienasi bo‘yicha 1, 2 va 3-umumjahon kongresslarida butun dunyodan mutaxassislar yig‘ildi. U erda nima deyilganini deyarli hech kim, hatto bugungi shifokor ham bilmaydi. Pedagogika bo'yicha darsliklarda ham, maktab gigienasi bo'yicha darsliklarda ham, bolalar salomatligi bo'yicha darsliklarda ham bu forumlar haqida hech narsa aytilmagan.

Qolaversa, negadir o‘sha yillarda nashr etilgan, barcha zamonlar uchun eng dolzarb bo‘lgan materiallar dunyoning deyarli barcha kutubxonalaridan g‘oyib bo‘ldi. 2010 yil oktyabr oyida Moskvada bo'lib o'tgan xalqaro simpozium uchun Federatsiya Kengashidan ushbu materiallarga so'rovlar bunga ishonch hosil qildi.

O'sha yillarda fan asosiy narsani o'rnatdi: umurtqa pog'onasi patologiyasi, miyopi, yurak-qon tomir tizimi kasalliklari, ruhiy kasalliklar, reproduktiv sohaning degradatsiyasi, endokrin patologiya va boshqa ko'p narsalar, maktab yillarida orttirilgan bolalarning begona tabiatiga yuklangan ta'lim modeli bilan bog'liq.

Ammo butun fojia nafaqat odamlarning yangi avlodlarining jismoniy va ruhiy rivojlanishi va sog'lig'ining yomonlashishida edi. Bu, yuqorida aytib o'tganimizdek, maktabda ko'paytiriladigan qullikning "qo'shimcha mahsuloti".

Lesgaft o'zining "ta'lim" davridagi maktabni bezab turgan yoshlarga xos xususiyatlarni shunday tasvirlaydi:

a) yumshoq bolg'a bilan urilgan;

b) shafqatsiz kaltaklangan;

v) nihoyat ezilgan.

Ammo 20-asrning boshlarida ham Tarte le Von ogohlantirgan:

agar siz kelajak avlodlarni kelajak qullariga aylantirmoqchi bo'lsangiz, agar siz odamlar doimo bir-biri bilan urushadigan sinflarga: parazitlar sinfiga - boshqalar tomonidan yaratilgan tovarlarni yeyuvchilarga va qullarga - qolganlarini bering ularga va hayotga hech qachon foydali bo'lmaydigan bilimlarning kamida bir avlodi.

Nima uchun millionlab ota-onalar buni o'z farzandlari bilan qilishlariga ruxsat berishadi?

Birinchidan, biz kattalar avtoritar pedagogika uchun qulay tushunchani "pedagogik qat'iyat" deb atagan tananing inertsiyasi asosida tarbiyalangan ruhning inertsiyasi bilan fuqarolarning ommaviy mag'lubiyati haqida gapiramiz. O'sha "tirishqoqlik" shundan kelib chiqadiki, "ong va irodaning xiralashishi", ruhiy qaramlik, shuningdek, ruhning qulligi.

Ikkinchidan, biz sof ayol pedagogikasi va ayol psixologiyasida o'g'il bolalarning (zamonaviy erkaklar) ketma-ket avlodlari zanjirida ko'payish amaliyoti haqida bormoqda. Pedagogikada ayolning adaptiv-tolerantlik, bag'rikenglik va yovuzlikka qarshi turmaslik psixologiyasi ustunlik qiladi. O'g'il bolalarda yovuzlikka qarshi kurash uchun juda zarur bo'lgan jasorat va matonatni rivojlantirishga o'rin yo'q. Bu erda alohida halokatli rol o'g'il va qizlarning kalendar yoshiga qarab aralashgan holda ta'lim olishiga olib keldi. Bunday sharoitda qizlar irsiy va ma'naviy yetuklik nuqtai nazaridan o'g'il bolalardan deyarli 2 yosh katta, shuning uchun ham ma'naviy va jismonan rivojlangan va kuchliroq bo'lib chiqdi. Tabiiyki, bunday sharoitda, rivojlanishning dastlabki bosqichlarida qizlar etakchilik o'rnini egallashni boshladilar va o'g'il bolalar o'zlarining rivojlanishlarini o'zlarining "qiyofasi va o'xshashligi" ga moslashtira boshladilar.

2015 yil 2 fevralda Andrey Malaxovning mashhur "Ular gaplashsin" dasturida birinchi telekanalda quyidagi maxsus eksperiment namoyish etildi. "Aktyorlar" - odamlar gavjum ko'chada bir qizga nisbatan zo'ravonlikni qo'zg'atgan yoshlar. Shu bilan birga, yigitlarning 90% ga yaqini muammoga duch kelgan qizga yordam berishga harakat qilmasdan o'tib ketishdi. Bu o'g'il bolalarni ayol qonunlariga ko'ra tarbiyalash fonida erkak qonunlari bo'yicha tarbiyani unutish oqibatlarining achchiq haqiqatidir.

Eslatma: kelajak odamlari uchun bunday buzg'unchi amaliyotni bartaraf etishning birinchi qadami biz 30 yil oldin taklif qilgan o'g'il va qizlarni parallel-alohida guruhlarda (sinflarda) o'qitish va tarbiyalash usulidir. Va bunday qadamni bajarish uchun maxsus hech narsa talab qilinmaydi. Bunday modelni bir nechta guruhlarning (sinflarning) haqiqiy amaliyotida elementar sinovdan o'tkazish, shuningdek, onalar va o'qituvchilarni ayol egoizmidan va o'ziga ishonchdan xalos qilish talab etiladi. Keyingi qadam – harbiy xizmatni o‘tagan yoshlarni pedagogik yo‘nalishdagi oliy o‘quv yurtlariga o‘qishga kirishga rag‘batlantirishdan iborat bo‘lgan katta davlat siyosati darajasi.

Uchinchidan, biz onalar farzandlaridan chuqur begonalashish haqida ketmoqda, ularni hokimiyat makkorlarning taklifiga binoan, erkaklar bilan "teng" (teng raqobat deb tushuning) kasbiy ish va martaba o'sishiga majburan kiritdi.

To‘rtinchidan, maktab bolalarning qadr-qimmatini kamsitayotganini tan olish, o‘zini katta jinoyatga sherik deb tan olish; keyin siz bolalarni himoya qilish uchun iroda ko'rsatishni boshlashingiz kerak; bu bolalarni maktabdan olib tashlash kerakligini anglatadi, lekin uyda ular bilan nima qilishni hech kim bilmaydi. Yoki har qanday yo'l bilan bolalarning rivojlanishi va sog'lig'iga putur etkazadigan mavjud ta'lim usullarini bolaning tabiatiga mos ravishda - sog'lomlashtiruvchi va sog'lomlashtiruvchi qayta qurishga erishish kerak. Ammo buning uchun iroda kerak bo'lib, u 10 yil davomida "o'rindiqlar"dagi hayotni "bilim" ning ko'p qismini yosh ota-onalardan mahrum qildi. Ushbu labirintdan chiqishning eng yaxshi yo'li tuyaqushni qabul qilish edi: "Bularning barchasini ko'rmaganimda o'zimni qulay his qilaman - men bu haqda hech narsa deya olmayman va bilmayman."

Beshinchidan, maxsus o'tkazilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, agar ona chaqaloqni emizmagan yoki bir necha oy davomida emizmagan bo'lsa, unda, qoida tariqasida, uning o'ziga, sevgilisiga bo'lgan sevgisi va e'tibori ko'pincha o'z farzandiga qaraganda kuchliroqdir. Bunday sharoitda u A. S. Pushkin ta'riflagan tamoyilga muvofiq yashaydi: "Mening nurim, oynam, ayt! Ha, butun haqiqatni ayting: men dunyodagi eng sevimli odamman … ". Natijada, ko'pchilik zamonaviy qizlar va ayollar tashqi ko'rinishi bilan ovora.

Oltinchidan, o'rnatildi: tarbiya - xalqning har bir avlodini "o'rindiq" va "qo'lsiz" tarbiyalash - embrion parasimpatik munosabatlarning hukmronlik qilish rejimida tarbiyalash. Bu ishonchsizlik va qo'rquv strategiyasining ustunligi. Bu egoistik va parazit hayot strategiyasini tarbiyalash fonida "o'zini sevgan" ga chuqur chekinishdir. Demak, yigit va qizlarning shaxsiy xudbinligi bolalarni himoya qilish uchun boshqa ota-onalar bilan birgalikda huquqiy harakat qilish uchun har qanday qobiliyatni bostiradi. Bolalarning buyuk o'qituvchilari va tarbiyachilari Korchak, A. S. Makarenko, B. P. va LA Nikitin, AA Katolikov va boshqalar: "Barcha bolalar bizniki va biz ular uchun javobgarmiz!"

Ettinchidan, o'qitish metodikasi bo'yicha ijodiy aqlni rivojlantirishning begona tabiati tufayli yosh ota-onalarning ommaviy ruhiy kasalligi muammosi uzoq vaqtdan beri dolzarb bo'lib kelgan. Xususan, Rossiya Tibbiyot fanlari akademiyasining Bolalar salomatligi ilmiy markazining Bolalar va o'smirlar gigienasi va sog'lig'ini muhofaza qilish ilmiy-tadqiqot instituti tomonidan tashkil etilganidek, zamonaviy maktab bitiruvchilarining 62-83 foizi ruhiy kasalliklarning qandaydir shakllaridan aziyat chekmoqda ("noto'g'ri sozlash") ular maktabda olgan (yuqoriga qarang). Shubhasiz, ularning aksariyati ona va ota bo'lishadi. Bunday sharoitda aholi psixiatriyasining qonunlari o'z-o'zidan paydo bo'ladi, bu quyidagilar:

1) Yoshlar qancha ko‘p pastga tushib, ma’naviy tanazzulga uchrasa, ularning ko‘zlarida Jana d’Ark, Napoleon, Aleksandr Makedonskiyning “sindromlari” kabi aqliy nuqsonning o‘rnini bosuvchi o‘z ahamiyati, buyuklik va daholik sindromi kuchayadi. va boshqa sarkardalar va xalqlarning hukmdorlari taqdirlari. Natijada, bu o'z-o'zini tasdiqlash va o'zini ko'tarishga bo'lgan ko'r-ko'rona ishtiyoqdir ("yulduzlik"). Ammo ommaviy axborot vositalari bu bilan qanday "birgalikda o'ynaydi"! Va bu bir nechta tsivilizatsiya allaqachon nobud bo'lgan evolyutsion jihatdan muhim tuzoq ekanligini ko'pchilik tushunmaydi.

2) Buyuk Gippokrat o'zining eslatmalaridan birida ruhiy buzilishning eng muhim belgisini aniqladi: bu dalil endi odamga ta'sir qilmaydigan va hech qanday asosli dalillar haqiqiy bo'lmagan holat.

Nima qilish kerak?

1) eng yuqori davlat hokimiyati darajasida:

• “Bolaning oila, axloqiy, ijtimoiy va axborot muhitiga, shuningdek, erkin, sog‘lom, axloqiy, ijodiy, aqliy, jismoniy va ko‘p shaxsli rivojlanishiga bo‘lgan huquqlarining barcha huquqlardan mutlaq ustunligi to‘g‘risida”gi asosiy qonun qabul qilinsin. kattalar."

Rossiya Federatsiyasining barcha amaldagi qonunlari ushbu qonunga muvofiqlashtirilishi kerak.

• Ta'lim tizimining oliy maqsadi va vazifasi: erkin, ijodiy, axloqiy, ko'p shaxsiy, aqliy, jismoniy rivojlanish va sog'liq. Asosiy bitiruv sertifikati - "Ijodiy, axloqiy, ko'p shaxsiy, aqliy, jismoniy rivojlanish va sog'liq uchun sertifikat".

• Sog'liqni saqlash tizimining samaradorligi mezonlari sifatida aholi salomatligi ko'rsatkichlari dinamikasi, shu jumladan, hisobga olinishi kerak. aholining surunkali noepidemik kasalliklar bilan kasallanishi, kasallanishi va tarqalishi.

• Davlatning davlat va siyosiy tuzilmasi samaradorligini baholashning eng yuqori mezonlari quyidagilardan iborat:

xalq madaniyati, musiqasi, adabiyoti, odob-axloq san'atining rivojlanish darajasi;

odamlarning ko'payishi va ularni saqlash:

a) tuzilgan nikohlarning ajralishlarga nisbatan nisbati;

b) yoshlarning reproduktiv salomatligi, shuningdek, yangi tug'ilgan chaqaloqlarning rivojlanishi va salomatligi;

v) maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilarining jismoniy, aqliy, ijodiy, ko'p shaxsiy va axloqiy rivojlanishi va salomatligi;

d) sog'lom va qobiliyatli hayot davomiyligi;

e) qashshoqlik darajasi;

fan yutuqlari va fan-texnika taraqqiyoti va boshqalar.

2) Har bir ona, dada, bobo va buvi darajasida:

Siz xalqni qutqarish uchun davlat darajasida amalga oshiriladigan zarur choralarni sanab o'tishingiz mumkin. Ammo ularning barchasi orzu va ezgu tilaklardan boshqa narsa bo'lib qolmaydi. Va butun muammo faqat hokimiyatda emas. Butun muammo bizning ommaviy fuqarolik pozitsiyamizda, aniqrog'i uning yo'qligida. Bu nima haqida? Onam sochlari uchun sartaroshga boradi. U erda xizmat ko'rsatish sifati bo'yicha shartnoma tamoyillarining yuridik kuchi chek bilan ta'minlanadi. Ammo negadir millionlab onalar o'z farzandlarini buning uchun shartnoma tuzmasdan turli xil tibbiy va ta'lim xizmatlariga berishadi.

Bu emlashlar bilan bog'liq. Bu, shuningdek, bolalar, qonunga ko'ra, yuqori sifatli ta'lim va tarbiya xizmatlarini ko'rsatishi kerak bo'lgan muassasalarga o'tkazilganda sodir bo'ladi. Ular maktabgacha ta'limga yoki umurtqa pog'onasi, ko'rish, psixika va boshqalar normal bo'lgan maktabga yuborildi. Bir yil o'tgach, rasmiy ma'lumotlarga ko'ra, umurtqa pog'onasi, psixika va ko'rish qobiliyatining rivojlanishi ham buzilgan. Bu holatda, qoida tariqasida, ta'lim muassasasi faqat ota-onalarni ayblaydi.

Endi asosiy fuqarolik pozitsiyasini tasavvur qiling. Siz o'quv yilining boshida va oxirida tibbiyot markazida tananing funktsional tizimlarining holatini tekshirdingiz. Rasmiy ravishda tan olingan ta'lim patologiyasi bo'lsa, ota-onalar sudga murojaat qilish huquqiga ega. Gap shundaki, amaldagi qonunlarga muvofiq ta’lim muassasasi ta’lim jarayonida bolaning rivojlanishi va salomatligi sifatini saqlash va yaxshilashga majburdir. Ammo ta’lim muassasasi rahbari bu muammo bilan shug‘ullanishi uchun u yerga bolalarni faqat sifatli xizmat ko‘rsatish bo‘yicha yozma kelishuv asosida yuborish kerak. Va bu shartnoma elementar huquqiy akt hisoblanadi.

VF Bazarniy, "Maktab yoki biorobotlar konveyeri", parchalar