SSSRda bolalarni tarbiyalash metodologiyasini o'rganish

2024 Muallif: Seth Attwood | [email protected]. Oxirgi o'zgartirilgan: 2023-12-16 16:19

A. P. hikoyasidagi qahramonning namunasiga ergashib. Chexov, ulardan ba'zilari takrorladilar: "Bu bo'lishi mumkin emas, chunki bu hech qachon bo'lishi mumkin emas".

Birinchi sun'iy yo'ldosh Yerga yaqin kosmosda paydo bo'lganidan 4 yil o'tgach ham, bu odamlar Sovet boshqariladigan kosmik kemalarining uchirilishiga ishonishdan bosh tortdilar.

Shunday qilib, German Titovning parvozidan so'ng nufuzli jurnalning bosh muharriri U. S. News & World Report Devid Lourens o'z nashrlarida ta'kidladi: "Vostok-2" kosmik kemasida radio orqali eshittiriladigan va kosmonavt va parvozni boshqarish paneli o'rtasidagi muzokaralar sifatida uzatiladigan ovozlar yozilgan magnitafon mavjud edi.

Shu bilan birga, hushyor amerikaliklar o'z mamlakatlari fan va texnikaning bir qator muhim yo'nalishlari bo'yicha Sovet Ittifoqidan orqada qolib ketgan va bu orqada qolish AQShda ta'limni rivojlantirishga e'tibor bermaslik natijasidir, degan xulosaga kelishdi.

Amerikalik pedagoglar sovet taʼlim tizimi haqida koʻproq maʼlumot olishga intilib, mamlakatimizga oqib kelishdi. Ular Sovet maktablari o‘quv dasturida matematika, fizika, kimyo va boshqa fanlarni Amerika maktablariga qaraganda ancha chuqurroq o‘rganish nazarda tutilganini tan olishga majbur bo‘ldilar.

Sovet davridan keyin Amerika maktablarida ko'proq ilmiy fanlar joriy etila boshlandi.

Biroq, ba'zi amerikalik olimlar yosh avlodni mustaqil hayotga tayyorlashda ikki davlat o'rtasidagi farq faqat algebra, geometriya, fizika darslari soni bilan chegaralanmaganligini ko'rdi.

Ular orasida professor Uri Bronfenbrenner ham bor edi. U o'z oldiga qo'ygan muammo kitobining muqovasida shunday ifodalangan: “Amerikaliklar va ruslar bolalarni tarbiyalashda ikki xil yondashuvga ega.

Rossiya ta'lim tizimi ko'proq bilimli bolalarni ishlab chiqaradi va ular yaxshi fuqaroga aylanadi. Nega?"

V. Bronfenbrenner o'z javobini "Bolalikning ikki dunyosi: AQSh va SSSR" kitobida bayon qildi. Garchi bu kitob birinchi marta 1970 yilda nashr etilgan bo‘lsa-da, uning mazmun-mohiyati Sovet davridagi bolalarni tarbiyalash tizimining barbod bo‘lishi, ijtimoiy hayotga G‘arb standartlarini joriy etish oqibatlari yaqqol ko‘zga tashlanayotgan zamonimiz uchun dolzarbdir.

Uri Bronfenbrennerning Sovet bolaligi olami bo'ylab sayohati

Professor Bronfenbrenner haqiqiy olim sifatida sovet bolalarini ta'lim va tarbiyalash usullari bo'yicha ko'plab tadqiqotlar ustida vijdonan ishladi.

Kitobida u taniqli sovet o'qituvchilarining qo'llanmalariga murojaat qildi. Ularning tavsiyalari tarbiyaviy ishlar amaliyotiga joriy etildi. Professor A. S.ning asarlariga alohida e'tibor qaratdi. Makarenko, u yuqori baholagan va sovet pedagogikasining asosini tashkil etgan.

Bronfenbrenner kitobida o'qituvchilar va o'qituvchilar uchun qo'llanmalarda belgilangan ta'lim ishlarining asosiy yo'nalishlari keltirilgan.

7 yoshdan 11 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ota-onalarning vazifalari "yaxshi va yomon xulq-atvorni tushunish" ni o'z ichiga oladi. (Professor Mayakovskiyning barcha sovet bolalariga ma'lum bo'lgan tegishli she'rini eslatmadi.)

Quyidagilar ro'yxatga olindi:

“Rostlik, halollik, mehribonlik. Ateizm: xurofotga qarshi fan. O'z-o'zini tarbiyalash. Ishda tirishqoqlik va mulkka g'amxo'rlik qilish. Sinfdoshlar bilan do'stlik. O'z hududingizga va vataningizga muhabbat.

Bilim va mehnat ko'nikmalariga qiziqish va ishtiyoq. Mehnatsevarlikni o'rganish. Aqliy va jismoniy mehnatni tashkil etish. O'z bilim va qobiliyatlarini hayotda va ishda qo'llash istagi. Aniqlik. Xushmuomalalik va samimiylik.

Ko'chada va jamoat joylarida o'zini tutish. Madaniy nutq. Tabiatdagi go'zallik, inson xatti-harakati va ijodiy san'atdan xabardorlik. Badiiy ijodkorlik. O'z tanangizni mustahkamlash haqida g'amxo'rlik qiling.

Sanitariya va gigiena standartlariga rioya qilish. Sport va jismoniy tarbiya .(Bronfenbrenner kitobidagi ushbu matn ingliz tilidan tarjima bo'lganligi sababli, professor tomonidan ruscha asl nusxadan olingan ba'zi formulalarda noaniqliklar bo'lishi mumkin. - Muallifning eslatmasi)

U. Bronfenbrenner o'z kitobini oktobristlarni tarbiyalash uchun qo'llanmalardan chizmalar bilan tasvirladi.

Yosh bolalar uchun chizilgan rasmlardan birida singlisini kiyintirishga yordam beradigan bola tasvirlangan. Rasm ostidagi yozuv: "Nima uchun Fedya yaxshi uka deb hisoblanadi?" Shubhasiz, bolalar rasmga qarab, bu savolga javob berishlari kerak edi.

Yana bir suratda ona bolani aniq tanbeh qilib, xonadonga kirib kelgan qizni maqtagan. Akasidan farqli o'laroq, qiz eshik oldida oyoqlarini artdi.

Professor kitobga oktyabr oyining beshta qoidasini kiritdi:

bir. Oktyabr inqiloblari kelajak kashshoflaridir.

2. Oktyabr inqilobchilari mehnatsevar, yaxshi o'qiydilar, maktabni sevadilar, kattalarni hurmat qiladilar.

3. Mehnatni yaxshi ko'radiganlargina oktyabr deb ataladi.

4. Oktyabr inqilobchilari halol va rostgo‘y yigitlar.

5. Oktyabr inqilobchilari yaxshi do'stlar, ular o'qiydilar, chizadilar va baxtli yashaydilar.

Kitob kashshofning 10 amrini aks ettiruvchi plakatlarning fotonusxalarini o'z ichiga olgan. Pionerlar bayrog'i ostida shakllanayotgan kashshoflar tasvirlangan birinchi plakat ostida: "Pioner Sovet Vatani ozodligi va gullab-yashnashi uchun kurashda jonini fido qilganlar xotirasini hurmat qiladi" degan imzo bor edi.

Ikkinchi plakatda bo'yniga qizil galstuk taqqan slavyan ko'rinishidagi bola tasvirlangan. Uning chap tomonida xitoylik ayolga o'xshagan, qizil galstuk taqqan bir qiz bor edi. O'ng tomonda qora tanli bola. Uning ham qizil galstugi bor edi. Imzoda: "Pioner butun dunyodan kelgan bolalar bilan do'stdir" deb yozilgan.

Uchinchi plakatda qo'lida bo'r bilan bir kashshof doskada turib, arifmetik masala raqamlarini yozdi. Ushbu rasmda "Kashshof tirishqoqlik bilan, intizomli va xushmuomalalik bilan o'rganadi" amrini tasvirlab berdi.

To'rtinchi afishada bir kashshof va kashshof mashina yonida bo'lib, ba'zi asboblar bilan ishlagan. “Pioner mehnatni yaxshi ko‘radi, xalq mulkini himoya qiladi” degan yozuv bor edi.

Beshinchi plakatda qizil galstuk taqqan bola bolaga kitob o'qiyotgan edi, uning muqovasida: "Ertaklar" deb yozilgan. Sarlavhadan afishagacha shunday yozilgan: "Pioner yaxshi do'st, kichiklarga g'amxo'rlik qiladi, kattalarga yordam beradi".

Oltinchi afishada dramatik sahna tasvirlangan: bir ayol muz teshigiga tushib ketdi va qo'lida tayoq ushlab turgan kashshof unga muzga chiqishga yordam berdi. Plakatda shunday yozilgan edi: "Pioner dadil bo'ladi va qiyinchiliklardan qo'rqmaydi".

To'qnashuv holati ettinchi afishada tasvirlangan. Qizil galstuk taqqan maktab formasidagi bola qizg'in gapirar, barmog'i bilan xijolat bo'lgan sinfdoshiga ishora qildi. Yosh notiqning orqasidagi devorda Pavlik Morozovning portreti bor edi. Sarlavhada shunday yozilgan: "Pioner haqiqatni aytadi, u o'z jamoasining sharafini qadrlaydi".

U. Bronefenbrenner qisqacha Pavlik Morozov va u va uning ukasi musht bilan o‘ldirilgani haqida gapirib berdi.

Yarim yalang'och bola sochiq bilan belini silarkan, quvnoq jilmayib qo'ydi. Ushbu rasm sakkizinchi kashshof amrini tasvirlab berdi: "Pioner o'zini mustahkamlaydi, har kuni jismoniy mashqlar qiladi".

To'qqizinchi plakatda qo'lida oq quyon ushlab turgan tabassumli kashshof ayol tasvirlangan. Qizning chap tomonida daraxtlar va butalar bor edi. Plakatda shunday yozilgan edi: “Pioner tabiatni sevadi, u yashil maydonlar, foydali qushlar va hayvonlarning himoyachisidir.

Chizmalarning aksariyati o'ninchi plakatda edi. Bu erda kashshof va kashshofdan tashqari, o'ninchi amrni tasvirlashi kerak bo'lgan turli xil sahnalar tasvirlangan: "Pioner hamma uchun o'rnakdir!"

Bronfenbrenner, shuningdek, 16 yoshdan 18 yoshgacha bo'lgan o'smirlar oldiga qo'yilgan vazifalarni keltirdi:

“Kollektivizm, burchga, or-nomus va vijdonga sodiqlik, iroda, sabr-toqat, chidamlilikni mustahkamlash. Mehnat va ijtimoiy mulkka kommunistik munosabat. Sotsialistik insonparvarlik. Sovet vatanparvarligi va proletar internatsionalizmi.

Ta'limning ijtimoiy ahamiyatini tushunish. Sinfda qat'iyat va tashabbuskorlik. Aqliy faoliyatda o'z kuchini mustahkamlash (o'z ishini rejalashtirishni takomillashtirish, mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish, o'z-o'zini tanqid qilish va boshqalar).

Sotsialistik jamiyat normalarini o'zlashtirish. Yaxshi xulq-atvor va yaxshi ijtimoiy xulq-atvor. Tabiat, ijtimoiy hayot va san'at asarlarini estetik idrok etish. Jismoniy ko'nikmalarni maksimal darajada rivojlantirish. Shaxsiy gigiena qoidalari va sanitariya me'yorlarini o'zlashtirish. Jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanish. Tabiat qo‘ynida turizm ko‘nikmalarini egallash”.

Ammo professor oktyabrchilar va kashshoflar uchun nazariya, pedagogik ko'rsatmalar va ko'rgazmali qurollarni o'rganish bilan cheklanib qolmadi. Bir necha yillar davomida V. Bronfenbrenner bir qancha sovet respublikalarining shahar va qishloqlarida bolalar bog'chalari, bolalar bog'chalari, maktablar, maktabdan tashqari ishlar muassasalarida qatnashdi.

U o'qituvchilar kengashlari va maktab darslarida, pioner otryadlari kengashlari yig'ilishlarida va komsomol yig'ilishlarida qatnashdi.

Professor kuzatgan narsa Amerikadan shunchalik farqli ediki, u o'z mamlakati uchun g'ayrioddiy bo'lgan sovet bolalarini tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlarini iloji boricha batafsil tasvirlashga harakat qildi.

Ba'zida professorda bolalar bilan ishlashning sovet usullarini to'g'ri tasvirlash uchun inglizcha so'zlar etarli emas edi.

Professor "ta'lim" so'zini lotin harflarida yozishga majbur bo'ldi, uning to'liq analogi Amerika hayotida mavjud emas. Bronfenbrenner bolalar va o‘smirlarning mehnat tarbiyasiga alohida e’tibor berdi.

Uning so'zlariga ko'ra, Sovet bolalar bog'chalarida bolalar o'yinlari ularni kattalarning turli xil faoliyati bilan tanishtirishga qaratilgan. Bolalar qo'g'irchoqlarni "davolashdi", "do'konda" o'ynashdi. O'yinlardan tashqari, bolalar bog'chasi o'quvchilari bog 'uchastkasini saqlashda ishtirok etishdi.

Bu tarbiya maktabda ham davom etdi. Bronfenbrenner sinf nazoratchisining mas'uliyatini batafsil bayon qildi va ushbu ro'yxatni tegishli fotosuratlar bilan tasvirlab berdi.

V. Bronfenbrenner sovet bolalarini tarbiyalash bilan nafaqat ota-onalar va maktablar, balki maktabdan tashqari muassasalar, bolalar va o'smirlarning ommaviy tashkilotlari ham shug'ullanganligini ta'kidladi.

Qo‘shma Shtatlarda qamoqxona zindoniga o‘xshab ko‘rsatilgan mamlakatda bolalar qiynoqqa solingan mahbuslarga o‘xshamasligini professor ajablantirdi.

Bronfenbrenner o'zining beshta to'yib-to'yib ovqatlangan va jilmaygan go'daklarni suratga olgan suratiga hamrohlik qildi: "Tashqi ko'rinishiga ko'ra, chaqaloqlar" rejim "da o'sadi".

Tarbiya asosan e’tiqod bilan olib borilgan. Professor tarbiyachilarning bog'cha va bog'chalardagi bolalarga mehr bilan murojaat qilganidan hayratda qoldi. U bolalarga kitoblar yoki filmlar matnlarini o'qigan ohangdor intonatsiyani qayd etdi.

Bronfenbrenner "bolalar va butun jamiyatning o'qituvchilarga ijobiy munosabati" haqida yozgan. Ushbu ijobiy yo'nalish butun maktab yillarida saqlanib qoladi.

O'qituvchilar do'st sifatida qabul qilinadi. Maktab soatlaridan keyin spektakl, kontsert, sirk tomoshasiga kelgan yoki shunchaki jamoaviy sayrga chiqqan bolalar bilan suhbat qurayotgan o'qituvchini ko'rishda g'ayrioddiy narsa yo'q…

Albatta, istisnolar mavjud bo'lsa-da, SSSRdagi bolalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar do'stona hurmat sifatida tavsiflanishi mumkin.

Professor ayniqsa, 1-sentabr bayramidan xursand bo‘ldi, bu bayramda bolalar o‘qituvchilarga gul sovg‘a qildilar, ertalab esa ozoda kiyingan bolalar qo‘llarida guldastalar bilan ko‘chalarda sayr qilishdi.

O'qituvchilar va ularning talabalariga do'stona munosabat Sovet jamiyati muhitida hukmronlik qildi. Amerikalik professor o'z shaxsiy tajribasidan bolalarga iliq munosabatda bo'ldi.

Bir necha bor ko'chada bo'lganlar uning o'g'liga jilmayib qo'yishgan va ba'zida ota-onalarga farzandiga qanday g'amxo'rlik qilishlari haqida maslahat berishgan. Maslahat so'ralmagan va har doim ham muvaffaqiyatli emas edi, lekin u toza yurakdan kelgan.

Ba’zan o‘tkinchilarning bolaga bo‘lgan iliq tuyg‘ulari AQShning shahar ko‘chalarida odamlarning o‘zini tutishiga o‘rganib qolgan professorni hayratga solardi.

Professor bir kuni ko'chada ketayotib, xotini va ikki yoshli o'g'li bilan bir guruh o'smirlarni uchratganini esladi. Professorni hayratda qoldirib, ular o'z avlodlari oldiga yugurdilar: "Bo'ldi, bolam!" - va navbat bilan uni quchoqlay boshladi.

Bronfenbrenner, agar bu AQShda sodir bo'lsa, o'smirlar psixiatrga olib borilishiga amin edi. Ammo bu vaqtga kelib Bronfenbenner Sovet mamlakatidagi muhit u yashash va ishlashga o'rganib qolgan muhitdan farq qilishini allaqachon anglab etgan edi.

Professor nimadan xavotirda edi?

Haqiqiy amerikalik singari, Uri Bronfenbrenner amaliy maqsadlar uchun ma'lumotlarni sinchkovlik bilan to'plagan. Albatta, professor amerikalik bolalar oktyabr oyining beshta qoidasi va kashshoflarning o'nta amriga rioya qilishlari haqida o'ylamagan.

U bir kun kelib amerikalik o'qituvchilar o'z o'quvchilari bilan mehr bilan suhbatlashishlarini o'ylamagandi. U notanish amerikaliklar bolalarning oldiga yugurib kelib, ularni mehr bilan quchoqlashini tasavvur ham qilmadi.

Biroq, sovet bolalarini tarbiyalash tajribasi Bronfenbrennerni sovet bolalari ko'proq tirishqoq talabalar va o'z mamlakatining ishonchli fuqarolari bo'lishlariga ishontirdi, chunki ularning hayotining birinchi yillaridanoq ularga nima yaxshi ekanligini ishonchli misollar bilan ko'rsatishadi.

Professor ko'plab psixologik tajribalarni keltirib o'tdi, ular bolalar va o'smirlar salbiy misollarga qaraganda ijobiy misollar bilan "yuqtirilishini" ko'rsatdi. Professor amerikaliklardan 70-yillarning boshlarida keskinlashgan o'z mamlakatlari yoshlari muammolarini hal qilish uchun Sovet misolini sinchkovlik bilan o'rganishni xohladi.

1945 yildan keyin Qo'shma Shtatlarda boshlangan chaqaloq bumi bola tug'ishning keskin o'sishini anglatardi. 1929 yil oxiridan beri Qo'shma Shtatlarni qamrab olgan buyuk inqiroz, keyin esa Ikkinchi Jahon urushi amerikaliklarni oila qurishga shoshilmadi.

Tinchlik hukm surgach, iqtisod barqarorlashgandan keyingina nikohlar soni, keyin esa bola tug‘ilishi keskin ko‘paydi.

Amerika sanoati yangi iste'molchilarga e'tibor qaratdi, bolalar, keyin esa o'smirlar uchun tovarlar ishlab chiqarishni ko'paytirdi, bu esa mamlakatning yosh aholisida zarur va zarur bo'lmagan mahsulotlarga bo'lgan iste'mol ehtiyojlarini astoydil qo'zg'atdi.

Baby boomersning bolalik va o'smirlik davri AQShda televizorning tarqalishi bilan bir vaqtga to'g'ri keldi. Ikki yoshdan besh yoshgacha bo'lgan amerikalik bola o'rtacha 5000 soat televizor tomosha qilgan.

Bolalar cheksiz teleseriallar va televizion reklamalarni yutib yuborishdi. Sotsiolog Lendon Jonsning yozishicha, chaqaloq boomers birinchi navbatda "kir yuvish kukuni" so'zini o'rgangan va shundan keyingina "dad" va "ona". Uri Bronfenbrenner teleseriallar va televidenie reklamalarini amerikalik yoshlarning ongini yo'q qilish uchun muhim qurol sifatida ko'rdi.

Televizion reklama qo'ng'iroqlari bilan to'ldirilgan uzoq kutilgan farzandlarini xursand qilishga urinib, ularning ota-onalari ko'pincha ikki ish yoki qo'shimcha ishlagan.

Hisob-kitoblar shuni ko'rsatdiki, 1960-yillarda o'rtacha amerikalik ota bolalari bilan kuniga o'rtacha 10 daqiqa suhbatlashgan. Garlemdagi xarobadagi onalarni o'z farzandlariga e'tiborli bo'lishlari uchun ijtimoiy xodimlar onalarga farzandlariga kitob o'qib berishlari uchun pul to'lashdi.

Ammo bolalarning katta qismi qarovsiz va nazoratsiz qolgan. 1982 yil avgust oyida Reader's Digest jurnali har yili Qo'shma Shtatlarda 100 000 ga yaqin bolalar va o'smirlar g'oyib bo'lishini ma'lum qildi.

“Avtomobillar, qurollar va kumushlarni ro‘yxatga olish, kuzatib borish va bolalarga qaraganda osonroq qaytarish mumkin”, deb tan oldi jurnal. "Bolalar biz uchun unchalik muhim emas", dedi Ken Vuden, Bolalarga adolatli munosabatda bo'lish milliy koalitsiyasi direktori.

AQShning eskirgan ta'lim tizimi bolalarga engilroq ta'lim berdi, ammo bu soddalashtirilgan dasturlar ham maktab o'quvchilari uchun yomonlashdi.

1963 yildan beri Amerika maktablari nutq, yozish va matematika bo'yicha malaka darajasini baholash imkonini beradigan maktab ko'nikmalari imtihonidan o'tish jarayonida o'rtacha baholar doimiy ravishda pasayib ketdi.

Test sinovlarida oliy ta’lim muassasalariga kiruvchi barcha abituriyentlarning 2/3 qismi ishtirok etdi. Universitetlarga kirish uchun abituriyentlar maxsus qo'shimcha kurslardan o'tishga majbur bo'ldilar.

Juda og'ir bo'lmagan ta'lim Qo'shma Shtatlarda yosh avlodni tarbiyalash tizimining yo'qligi bilan birlashtirildi. Ota-onalari va maktab o'qituvchilari tomonidan e'tiborsiz qolgan bolalar va o'smirlar norasmiy guruhlarga birlashdilar.

Antisosial va jinoiy moyilligi bo'lgan yigitlar ko'pincha bunday guruhlarga rahbarlik qilishdi. Milliy ta'lim instituti ma'lumotlariga ko'ra, 1970-yillarning o'rtalarida har oy 282 ming maktab o'quvchisi va 6 ming o'qituvchi jismoniy zo'ravonlikka duchor bo'lgan.

Giyohvandlik norasmiy yoshlar guruhlari orasida tez tarqaldi. Talabalar orasida giyohvand moddalarni iste'mol qilish odatiy holga aylandi. 1977 yil oktyabr oyida Ogayo shtati universiteti talabalari bilan gaplashganimda, menga savol berildi: "SSSR marixuana saqlaganlik uchun jazolanadimi?"

Mening ijobiy javobim g'azab bo'ronini qo'zg'atdi. Vaqt o'tishi bilan amerikalik yoshlar orasida giyohvandlik muammosi faqat yomonlashdi. Giyohvandlik va jinoyatchilikning o'sishini to'xtatish uchun Amerika jamiyati o'z erkinliklari bilan faxrlanib, politsiya choralari va qamoq jazolarini kengaytirish yo'lidan bordi.

Ayni paytda dunyo aholisining qariyb 6 foizini tashkil etuvchi Qo'shma Shtatlar butun dunyo qamoqxonalaridagi barcha mahbuslarning to'rtdan bir qismini tashkil qiladi.

Bronfenbrenner yoshlarni yoshlar guruhlarida tarbiyalash axloqiy, intellektual va ma’naviy tanazzulga olib keladigan ishonchli yo‘l ekanligini ta’kidladi. Bunda u Goldingning “Pashshalar hukmdori” romaniga ishora qildi, uning yosh qahramonlari tezda cho‘l orolda kattalarsiz qolib ketishadi.

Sovet bolalar va o'smirlarni tarbiyalash tizimi professorga amerikalik yoshlarning muammolarini hal qilish uchun qutqaruvchi mayoq bo'lib tuyuldi.

Rossiya qaysi yo'ldan bordi?

Aksilinqilobiy kapitalistik tuzumni o'rnatish uchun kurash jarayonida ham "qayta qurish brigadalari" yomg'irdan keyingi qo'ziqorin kabi hamma joyda paydo bo'la boshlagan norasmiy yoshlar guruhlarini qo'llab-quvvatlash kursini oldilar.

Televidenie muxbirlari o'z xohishi bilan yoshlarni studiyaga taklif qilishdi, ular ularni binolar bilan ta'minlash, moliyalashtirish va ko'pincha mafkuraviy yordam berishni talab qilishdi. Aniq dasturga ega bo'lmagan norasmiylar "qayta qurish brigadirlari" ni o'ziga tortgan sovetlarning hamma narsasiga qarshiligini namoyish etdilar.

Sovet davridagi barcha narsalarni yo'q qilish amerikalik professor hayratga tushgan institutlarning yo'q qilinishiga olib keldi. Mamlakatda Kommunistik partiya taqiqlanganidan keyingi dastlabki oylarda Butunittifoq Leninchi Kommunistik Yoshlar Ittifoqi, Pioner va Oktyabr tashkilotlari tarqatib yuborildi.

Shubha yo‘qki, bu tashkilotlarda eskirgan, turmush tamoyillarini bo‘g‘uvchi ko‘plab rasmiyatchiliklar bo‘lgan. Biroq, bolalar va o'smirlar tashkilotlarini zaruriy takomillashtirish ularning yo'q qilinishiga olib kelmasligi kerak edi.

Bolalar va o'smirlar tashkilotlarining tugatilishi yoshlarning tanazzulga uchrashiga sharoit yaratdi. Tashkilotlar yuksak ijtimoiy g‘oyalarni yo‘lga qo‘yib, ularga salmoqli hayotiy tajribaga, chuqur bilimga ega insonlar rahbarlik qilgan holda, yoshlarning intellektual va ma’naviy yuksalishiga xizmat qildi.

Albatta, bolalar va o'smirlar hayotida kattalar ustozisiz qolishga ehtiyoj bor.

Biroq, hatto mototsikl haydash yoki futbol to'pi ortidan yugurish uchun ham, etuk ustalar yosh velosipedchilar yoki futbolchilarning tengdoshlariga qaraganda yaxshiroq dars berishadi.

Ijobiy o'rnakdan ajralish va tajribali va dunyoviy ilg'orlardan yo'l-yo'riq muqarrar ravishda cheklangan bilimga va nuqsonli axloqqa yo'naltirilishiga olib keladi, bu norasmiy to'dada norasmiy to'dada beadablik va bezorilik, yomon odatlar qoplanadi.

Yoshlar o‘rtasida giyohvandlik, ichkilikbozlikning tez tarqalishi, jinoyatchilikning kuchayishi – bular mamlakatimizning G‘arb “tsivilizatsiyasi”ga aralashib ketishining oqibatlari. Hech shubha yo'qki, ko'plab rus o'qituvchilari hali ham bolalar va o'smirlar ruhi uchun kurashmoqda.

Mamlakatimizda ezgu an’analarga sodiq qolgan bolalar va o‘smirlar tashkilotlari mavjud. Biroq bu sa’y-harakatlarga yoshlarimizning yanada tanazzulga uchrashidan manfaatdor bo‘lganlar qarshi chiqmoqda.

Sovet tizimining qulashi, Bronfenbrennerning fikriga ko'ra, ayniqsa, yosh avlod ongining parchalanishiga hissa qo'shgan asboblarning hayotimizga kiritilishi bilan birga keldi.

Zino, qonli janjallar, murakkab zaharlanish, kuydirish va jasadlarni qismlarga ajratish haqidagi cheksiz teleko'rsatuvlar tomoshabinlarni sochlarini ma'lum bir shampun bilan yuvishga, ma'lum bir markadagi kolbasa iste'mol qilishga va ma'lum telefon kompaniyalari xizmatlaridan foydalanishga ishontirish uchun to'xtatiladi.

Televideniya bizga qanday ijobiy namunalarni taklif qiladi? Biz kundan-kunga ko'pincha ikkinchi darajali aktyorlarning hayoti va ularning ko'plab xotinlari, mulk taqsimoti bilan tanishamiz.

Agar bizga mashhur sovet san'ati xodimlari haqida ko'rsatuvlar ko'rsatilsa, u holda ular Sovet davrida qanday azob va azob-uqubatlarni boshdan kechirganlari haqida hikoya qilish uchun. Biz mutlaqo noaniq odamlarning murakkab oilaviy munosabatlari haqida bilib olamiz, buning uchun DNK testlari ochiladi.

Ko'pgina teledasturlarning mazmuni juda zararli. Ammo bu televizion ishlab chiqarish shakli bundan yaxshi emas.

O'zini hurmat qiladigan odamlar orasida bir hazilni bir necha marta takrorlash odatiy hol emas. Televizion reklamalarda juda kam uchraydigan yaxshi hazil ham kun davomida o'nlab marta takrorlanadi. Keyin kundan-kunga takrorlanadi.

Teleserialning syujeti boshqa seriallar syujetiga juda o‘xshaydi. Turli xil belgilarga ega seriyalar boshqa seriallarga o'xshaydi. Syujetlar va tasvirlarni muhrlash tomoshabinlarning keyingi epizodlarning mazmunini tezda unutishiga olib keladi.

Egizaklar va ko'plab tok-shoularga o'xshaydi. Doimiy takrorlash muqarrar ravishda xiralikka olib keladi. Miya yangi ma'lumotlarni idrok etish, original kuzatishlar va chuqur fikrlar bilan ishlash odatini yo'qotadi.

Bronfenbrennerning kitobi nashr etilgan paytda hali mavjud bo'lmagan Butunjahon Internet tarmog'ining paydo bo'lishi insoniyatning aksariyat ommaviy axborot vositalarida hukmronlik qiladigan buzg'unchi kuchlardan xalos bo'lishiga olib kelmadi.

Televideniye singari, World Wide Web ham bizga kunning eng muhim yangiliklari qatorida teleyulduzlarning hayoti haqidagi xabarlarni taqdim etadi. Shu bilan birga, Internet norasmiylar uchun joy ochdi. Ijtimoiy tarmoqlarning har qanday foydalanuvchisi fotosuratlar va videolar bilan birga o'zi haqidagi batafsil hikoyani ommaviy namoyishga qo'yishi mumkin.

Norasmiy imkoniyatga ega bo'ldi shafqatsiz va tajovuzkorlik bilano'zining ibtidoiy mulohazalarini yarim savodli shevada ifodalaydi, u buyuk rus tili sifatida o'tadi.

Kompyuterlar va smartfonlar egalari World Wide Web tarmog'ida turli xil ma'lumotlarni tezda topishni o'rgandilar va ularni o'zlarining kompozitsiyalari sifatida o'tkazishdi.

Bir talabaning inshosini o‘qib chiqib, men unga ikkita savolim borligini aytdim: “Tsiklik va bosqichli inqirozlar o‘rtasidagi farq nima? 1996 yilda necha yoshda edingiz? Talaba inqirozlarni ajrata olmadi, lekin menga 1996 yilda bir yoshga to'lganligini aytdi.

Keyin men unga dedim: "Ammo siz yozasiz:" 1996 yilda men tsiklik inqirozlar va stadionlar o'rtasidagi farqni topdim ". Talaba iqtisodchining o‘z ijodi sifatida ko‘rsatgan asarini o‘qishga ham ulgurmadi.

Ixtiyorida son-sanoqsiz axborot boyliklariga ega bo‘lgan ko‘plab yoshlar tizimli bilimga ega bo‘lmagan holda, o‘z oldilarida ochilgan xazinalarni o‘zlashtira olmayapti.

Institutning xalqaro tarafkashlikdagi aspirantlari, men dars beradigan kurs talabalari, odatda, geografiya va tarixdan kam bilimga ega. Gonduras qayerda, deb so‘rashganida, men javob oldim: “Moskvaning janubida…” Talaba o‘zini darhol tuzatdi:

- Voy, men Qarag‘anda bilan adashdim. Yana bir talaba Eron Qozog‘iston bilan chegaradoshligini ta’kidladi. Mening savolimga, Xitoy Xalq Respublikasining hozirgi rahbarining ismi nima, men qo'rqoq pichirlagancha: "Mao Szedun?"

Bir marta men Sovet tuzumi qulagandan keyin burg'ilash to'xtatilgan o'ta chuqur quduq haqida gapirgan edim.

Qo‘shib qo‘ydim: “To‘g‘ri, ba’zilar do‘zax qa’ridan ovozlar eshitila boshlagani uchun quduq yopilgan, deyishadi”. Va birdan bir talaba g'azab bilan xitob qildi: "Bu gaplarga ishonmaysizmi?!" Talabalarning hech biri bu savolni qoralamadi va men raqamli davrda vahshiylikning yana bir misolini topdim.

Bundan bir-ikki o‘n yil avval G‘alaba bayrami munosabati bilan men ishlagan institutda yig‘ilish bo‘lib o‘tgan edi. Sobiq front askari, keyin esa tarix fanlari doktori Aleksandr Galkin o'zining safdoshlari bilan Sovet yerlarini ozod qilishda qanday ishtirok etgani haqida gapirib berdi.

A. Galkin shaharlarning vayronagarchiliklari va qishloqlarning vayronagarchiliklari haqida to'satdan shunday dedi: Bosqin paytida maktabga borish, kashshoflik va komsomol bo'lish imkoniga ega bo'lmagan bolalar va o'smirlar bilan tanishish ham bundan kam azob chekdi. taassurot. Axir, butun bir avlod uch yil davomida ta'lim va tarbiyadan mahrum bo'ldi!”

O‘tgan asrning 90-yillari boshidan buyon mamlakatimizga yetkazilgan zarar urush faxriysi aytgan vayronagarchilikdan ko‘proqdir.

Ishlamay qolgan zavod-fabrikalar, vayronaga aylangan kolxoz va sovxozlar, tug‘ilishning kamayishi bilan bir qatorda yosh avlod ongi ham og‘ir yo‘qotishga uchradi.

Amerikalik professor tomonidan tasvirlangan bolalarni tarbiyalashda SSSR va AQSh o'rtasidagi qarama-qarshilik unga kitobini "Bolalikning ikki dunyosi" deb nomlashga imkon berdi. Endi SSSR va zamonaviy Rossiyaning o'sib borayotgan avlodi dunyosini solishtirganda bir xil darajada chuqur kontrastni ko'rish mumkin.